初二語文第二單元教案設(shè)計(jì)

3、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

2.能力形成目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、觀察、閱讀理

解、口頭表達(dá)和審美能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美擁抱大

自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希

望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春

夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！表n愈在《初春小雨》中

說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！泵虾迫坏摹洞簳浴分杏校骸按好卟挥X曉，處處聞

啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們

共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了

它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生

機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首

抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948）,字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱

自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,

約200多萬字。詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐游雜記》，散文代表作有《背影》、《綠》、

《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

L教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhdng)捉迷藏(cdng)醞釀(yiinnibng)應(yīng)和(hd)薄(b6)煙

黃暈(ytin)蓑(su。)衣巢(chdo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8—10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、新授

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

1.學(xué)習(xí)第一部分：盼春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著”；“近”(擬人)

(2)“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？

這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

(3)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。

2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春

(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪

些詞用得很有表現(xiàn)力？)

(1)總體概括

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，

欣欣然張開了眼”，總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物…山、水、太陽，描繪出春回

大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

(2)春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：

“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?/p>

從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著

寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

(3)春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫

對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻一''紅的像火，粉的像霞，白的像雪”,

寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展

開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和

大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，

作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、

杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

（4）春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓?''像母親的手”，通過觸覺寫它的和

煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺

寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嚓亮的

短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸

覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給

讀者留下深刻的印象。

三、試背課文。

四、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、整理課文中的優(yōu)美語句。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.學(xué)習(xí)課文第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、

雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了

雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)

亮”的樹葉，''青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)

移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;

接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披

著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧

靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿

的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城

里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙

地點(diǎn)出寓意：“'一年之計(jì)在于春'，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕?/p>

寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的

憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地

的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸?'花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保?/p>

把春天比作''健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明

了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃"到''小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成

長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”

字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天

的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。

四、歸納寫作特點(diǎn)

1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；

2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

背誦全文。

［板書設(shè)計(jì)］

一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

概況描述春回大地

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）草（鉆、嫩、綠、滿）

二、繪春

春草圖（草報(bào)春）

特征范圍喜愛

春花圖（花爭春）

多美甜鬧廣色：像火、像霞、像雪味：甜

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

觸嗅聽

春雨圖（雨潤春）

多亮密

物人

迎春圖（人迎春）：

天地人

三、贊春

三個(gè)比喻句：“新生”“美麗”“活力”

教后記:

4、春風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題

2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

4、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。'

2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)方法預(yù)設(shè)：討論式問答式相結(jié)合

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話引入：學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓

我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林

斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁

的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。

2、圖片：北國春風(fēng)、南國春風(fēng)

二、朗讀課文，理解掌握生字詞

褒貶bao飄拂fu塞外sdi冰磴cha耗子hao乍暖zha

三、研讀課文

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國春風(fēng)怎樣的感情？

作者熱愛北國的春風(fēng)，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。

(1)、讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？是一種什么態(tài)度？朗讀體會(huì)。

不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來

的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受

“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺

憾。

第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感一一起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它

恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，

令人可恨。

(2)、第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南……”并

運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)，與北國的春風(fēng)形成對(duì)

比。

這是采用抑的手法，抑北國春風(fēng)。

作者是一味的抑北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎？

（3）、第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下

文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。

四、布置作業(yè)

1、要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

2、整理課文中的優(yōu)美語句。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1、分段朗讀6、7、8、9、10段

2、合作探究：

①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北

國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

（直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)''一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口

的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難

以遏制的氣勢。

②北國春風(fēng)來臨之后自然界、人們出現(xiàn)了哪些變化？體會(huì)象聲詞的運(yùn)用特點(diǎn)。

這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的

河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)

劃著，忙碌著。

“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

③與朱自清的《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

北國風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。

（歸納：同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下

的春風(fēng)則充滿力度，具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美，充滿豪邁之情。）

④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表

達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫

不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國之春的別具一

格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

（5）第9、10段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江

南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國春風(fēng)的

敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情

總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風(fēng)。作

者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方

春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

三、寫作特點(diǎn)：

1、語言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來

抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

2、語言形象生動(dòng)，真切感人。

3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。

五、作業(yè)；

1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好

處？

2、請(qǐng)尋找和摘抄有關(guān)“春”的文章、詩詞、對(duì)聯(lián)等等。

3、背誦課文“一夜之間”至結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)：

春風(fēng)

厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）

I

對(duì)比

抑--------------揚(yáng)

教后記：

江南春絕句

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本詩意境的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：從有關(guān)春天的的詩句引入：

二、作者簡介：

杜牧（803年?805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年（今陜西省西安市）人。出身于世

代官僚地主家庭。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)

邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治

漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。杜牧在文

學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文風(fēng)；反對(duì)

無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”,

以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，

很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”,

或?yàn)槔钌屉[并提，稱為“李杜”。

三、朗讀詩歌：

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、學(xué)生朗讀。

四、賞析：

這是描寫江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春

來江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫，但那只是宏觀的，而杜牧的

《江南春》則相對(duì)具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個(gè)景點(diǎn)，印象也就更深刻了。

思考：杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了什么景色？（江南

煙雨蒙蒙的樓臺(tái)）。使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。

思考：詩中描寫了江南那些景色？

總結(jié)：到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招

展的酒旗，多么令人心馳神往！“千里”說明是寫整個(gè)江南，但整體又是通過一個(gè)個(gè)具體的

意象表現(xiàn)出來的。

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分一一寺廟，

揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔

迷離之美。

思考：詩人在這里不說“江南四百八十寺”，而說“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊(yùn)，

有怎樣的意蘊(yùn)？

南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財(cái)，修建了大量寺廟，《南史?郭祖深傳》說：“時(shí)帝大弘釋典，

將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃，

所在郡縣，不可勝言?！睋?jù)此，杜牧說“四百八十寺”顯然說少了。如今“南朝四百八十寺”

都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩的內(nèi)涵也更

豐富了。這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，

有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動(dòng)形

象而又有氣魄的江南春畫卷。

五、教師小結(jié)：

這首《江南春》，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出

了它的廣闊、深邃和迷離。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”詩一開頭，就象迅速移動(dòng)的電影鏡頭，掠過南國

大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的

城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過詩人生花妙筆的點(diǎn)染，顯得更加令人

心旌搖蕩了。江南特點(diǎn)是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯(cuò)綜，層次豐富而有立體感。詩人在縮

千里于尺幅的同時(shí)，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有

紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動(dòng)靜的映襯，有聲色的映襯。但光

是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃

的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色

彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得

這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。

“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩?！八陌侔耸笔翘迫藦?qiáng)調(diào)數(shù)量之多的

一種說法。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以''多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的唱

嘆，就特別引人遐想。這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷

刺說”，認(rèn)為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時(shí)代佛教也是惡性發(fā)展，而杜

牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。

六、當(dāng)堂背誦、默寫。

游園不值

葉紹翁

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。

2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入新課：

（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一

副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也

因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

（一）檢查預(yù)習(xí)

1介紹作者

a指名學(xué)生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，

浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。

2檢查朗讀

指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)”屐、苔、扉”

齊讀

（二）理解詩句意思

1進(jìn)一步讀讀，把它讀懂。

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩

情）

請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？

［詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。］

詩意：

（1）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

讀了這句你知道了什么？

應(yīng)：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導(dǎo)朗讀

（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：“小扣柴靡久不開”

細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。

（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎

樣一副景象？

交流

（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿,

與姓紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣

的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）

（5）讀詩

多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美

的音樂，很適合這首詩，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。

指名朗誦。

三、拓展

1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，

可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。

板書設(shè)計(jì)：游園不值

葉紹翁

憐蒼苔]

L掃興

久不開I

滿園春色（想）]

卜喜悅

一枝紅杏（見）J

玉樓春

宋祁

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)宋祁的文學(xué)常識(shí)。

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

2、體會(huì)作者珍惜青春，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本詩意境的理解。

教學(xué)思路：

主觀感知一一互動(dòng)質(zhì)疑一一運(yùn)用聯(lián)想一一深入體味一一朗讀鑒賞一一方法總結(jié)一一知

識(shí)遷移

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)。

二、了解作者：

宋祁（998?1062）宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字子京。雍丘（今河南杞縣）人。天圣初（1023）

與兄宋庠同舉進(jìn)士，當(dāng)時(shí)稱為“二宋”。累遷同知禮儀院、尚書工部員外郎，知制誥。又改

龍圖學(xué)士、史館修撰，卒謚景文。宋祁曾自為墓志銘及《治戒》，自稱“學(xué)不名家，文章僅及

中人”?！犊S讀書志》說他的詩文多奇字。宋祁也長于詞，作品雖然不多，但是如（玉樓春）

“東城漸覺風(fēng)光好”一闋，尤其“紅杏枝頭春意鬧”一句，寫景抒情頗具特色。

三、朗讀詩文。

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩文。

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

四、詩文賞析研討。

1、學(xué)習(xí)上闕：

思考：上闕主要些什么？作者所描寫的事物有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流討論。）

明確：這是一首詞，表現(xiàn)春天城市游樂生活，有明顯的商業(yè)市井色彩。這從“毅皺波紋

迎客棹”的“客棹”中可以看出，船是租來在水上劃著玩的。作者也很注意表現(xiàn)春光的美

好，突出氣候的特點(diǎn)：一方面是曉寒還在，一方面綠楊已經(jīng)籠煙。作者精心把這種乍暖還寒

的風(fēng)物，組織成一幅圖畫，把曉寒放在綠楊之外，加上一點(diǎn)霧氣（煙），讓畫面有層次感。

想來這一句，費(fèi)了作者不小心力，但是并沒有在后世讀者心目中留下多驚喜的印象，倒是下

面這一句“紅杏枝頭春意鬧”，轟動(dòng)一時(shí)，作者被稱為“紅杏尚書。其實(shí)，這句最精彩的也

就是一個(gè)“鬧”字。因?yàn)槭羌t杏，所以用“鬧”字，顯得生動(dòng)而貼切；如果是白杏呢？就“鬧”

不起來了。

這個(gè)“鬧”，既是一種自由的、陌生的（新穎的）突破，又是對(duì)漢語潛在規(guī)范的發(fā)現(xiàn)。

這和“二月春風(fēng)似剪刀”，因?yàn)榍懊嬗小安恢?xì)葉誰裁出”有個(gè)裁字，剪和裁，在漢語里，

是自動(dòng)化的聯(lián)想，是同樣的道理。

2、學(xué)習(xí)下闕：

思考：A、下闕主要下什么？表達(dá)了作者怎樣的情緒？

B、“浮生”該怎么樣理解？“斜陽”有什么含義？

討論、明確：這首詞的下半闕，流露出商業(yè)娛樂場里的情緒：“浮生常恨歡愉少，肯愛

千金輕一笑？”把生命當(dāng)作“浮生”，意思是生命的價(jià)值是飄渺的，生命是暫短的，相比起

來，歡樂總是不夠，為了博得（女性）一笑，就是一千金，哪里會(huì)吝惜！這是從反而襯托生

命暫短。最后兩句：“為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！睘槭裁匆?jiǎng)窬菩标?？斜陽就是?/p>

陽，晚照也是夕陽，都有晚年的意思，年華瞬息即逝，還是及時(shí)行樂吧。

即使在春天，美好的春天，紅杏鬧春的季節(jié)，也會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒。而且作者還是個(gè)官

員，一個(gè)大知識(shí)分子，和歐陽修一起撰寫過官史的人。一方面，我們可以感受到，這個(gè)官員

不算是虛偽的，另一方面，他的多多少少有一點(diǎn)浪蕩吧。他居然可以這樣浪蕩而自得，而且

將之詩化，這也許是要一點(diǎn)勇氣（包括道德的和藝術(shù)的）的罷。

五、隨堂背誦。

六、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫。

2、積累描寫“紅杏”的詩句。

春夜喜雨

杜甫

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

2、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本詩意境的理解。

教學(xué)方法：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情一一深入體味精辟字眼一一鑒賞及方法指導(dǎo)

教學(xué)步驟：：主觀感知一一互動(dòng)質(zhì)疑一一運(yùn)用聯(lián)想一一深入體味一一朗讀鑒賞一一方法

總結(jié)一一知識(shí)遷移

教學(xué)內(nèi)容步驟：

一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾

出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文

學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”,

而這個(gè)“杜”是誰呢？對(duì)，就是“杜甫”，對(duì)杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他

的什么詩？對(duì)，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對(duì)仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成

為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號(hào)稱“史詩”。今天，我

們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，

因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在

陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭

露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被

稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對(duì)仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽

佳句，語不驚人死不休”的詩句。同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不

休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪

些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。（屏幕顯示）

當(dāng)dang潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境。

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。

提問：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情？

教師明確：“喜"字，'‘喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

提問：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上,

這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣

喜之處呢？學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就

過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的

喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密

切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的

這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián)：

哪個(gè)字是詩人對(duì)眼前這場春雨的總的評(píng)價(jià)？

明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。俗

話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，

而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是

好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本

無知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個(gè)“知”字用得多

么傳神?。?/p>

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時(shí)而生。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”

和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨

還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個(gè)“潛”字寫得悄然

無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從

聽的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷

來受到詩評(píng)家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個(gè)字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之

來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，準(zhǔn)其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透,

所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋

潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥"，有沒有例外？

當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)

然不會(huì)潤物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜”。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并

不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會(huì)在白天來，造一點(diǎn)聲勢，讓人看得見、

聽得清，正是因?yàn)榇河暧幸狻皾櫸铩眳s無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，

不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的

雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德

高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎？

明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤物”也

很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形

象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，

而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云

俱黑，

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”

對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都

看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云

黑，更是以火反襯云的黑。

4、分析尾聯(lián)：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那

么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅,

這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩人離題了？你如何理

解？

明確：這一聯(lián)表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗;

而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)？

明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了

水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng)，因

為花重乃細(xì)雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。整個(gè)錦官城都是花的

海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣

向榮嗎？

三、閱讀欣賞并嘗試背誦。

四、總結(jié)：

(1)這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩自始

至終透露了“喜”字嗎？沒有我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩人那種

與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

(2)這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實(shí)景寫到虛景，步步移動(dòng)，

層層深入。

(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

(4)情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇

寫景，是否就沒有寫情？

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也?！痹娙藢懢埃乔橹兄?，

而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠

然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪

些地方入手？

明確：簡單的說,我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？1、

抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，

同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評(píng)論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方

面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能

借助聯(lián)想和想象。

板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：

一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細(xì)”聽

三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看

四、滿城春色“濕”、“重”想

錢塘湖春行

白居易

教學(xué)目的

1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境，體會(huì)作者情感。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

教學(xué)目標(biāo)：誦讀這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意境。

教學(xué)過程

一、檢查上首詩的默寫。

二、背景和作者介紹。

白居易（772?846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邦（今

陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得

難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜二

讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚

風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早

春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。這首詩是白居易于穆宗長慶三

年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖

早春盛景中無比喜悅的心情。

三、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找

出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用

不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

（從孤山的北面到湖東的白堤）

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？

（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水

色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的

輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的

信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼

前一片姓紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？

（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）

為什么說“云腳低”？

（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜

甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之

狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義？

（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）

為什么“爭暖樹”。

（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）

鶯不多，燕子多不多呢？

（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春

天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：第五、六句寫了什么?（花草）為什么說“亂花迷眼?（詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼

前一片姓紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?（暗切題中“行”字）淺草有什么

用意?（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最

喜愛的是什么?（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，

為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

四、精讀尋覓春蹤：

1、請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

早春

2、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自

清的《春》中春花，春草的描寫。

小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖

早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安

一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷

人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中

還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

1、請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

學(xué)生自由發(fā)言

2、詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

“最愛”

歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

3、學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

于謙和岳飛

教師小結(jié)：于謙寫了''粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵

無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的

高風(fēng)亮節(jié)。

七、要求學(xué)生誦讀古詩。

八、教師總結(jié)。

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但

西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫一一從孤山寺的北面寫起，至白沙

堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫

白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

九、背誦默寫

早春呈水部張十八員外

韓愈

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

2、培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

難點(diǎn)：

理解詩句蘊(yùn)含的情理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、解題及作者簡介

1、解題

這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。

2、作者簡介

韓愈（768?824）,唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱

“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦

兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之