專題二 兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史課時(shí)通(統(tǒng)編版)

專題二兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史課時(shí)通(統(tǒng)編版)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題二兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史課時(shí)通(統(tǒng)編版)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)歷史課時(shí)通（統(tǒng)編版）的“專題二兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變”。主要內(nèi)容包括：

1.第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役（如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等）及其影響。

2.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役（如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等）及其影響。

3.兩次世界大戰(zhàn)后，世界政治格局的演變，包括凡爾賽-華盛頓體系、冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局以及多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)。

4.重點(diǎn)掌握兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響，以及不同政治制度對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。

教學(xué)過(guò)程中，將結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)講解、討論、觀看歷史紀(jì)錄片等方式，使學(xué)生深入了解兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要圍繞歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)展開(kāi)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.時(shí)空觀念：了解兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景、過(guò)程及其影響，建立正確的歷史時(shí)間觀念和空間觀念。

2.史料實(shí)證：學(xué)會(huì)從歷史資料中提取有效信息，分析兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局演變的過(guò)程和原因。

3.歷史解釋：通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀、理性的解釋和評(píng)價(jià)。

4.批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能夠從不同角度審視歷史問(wèn)題，對(duì)歷史事件進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為系統(tǒng)的了解。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，具備一定的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)于兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局演變的認(rèn)識(shí)可能還停留在表面，缺乏深入的理解和把握。

在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，學(xué)生可能對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役及其影響有一定的了解，但對(duì)于世界政治格局的演變，尤其是冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局和多極化趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)可能較為模糊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，深化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。

在能力方面，學(xué)生具備一定的史料實(shí)證和批判性思維能力，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)歷史解釋和時(shí)空觀念。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置討論、分析歷史事件等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的歷史分析能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)對(duì)兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局演變的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的珍貴，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)心，關(guān)注國(guó)際事務(wù)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、課堂參與度不高的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重課后作業(yè)的布置與反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法、案例研究法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局演變的基礎(chǔ)知識(shí)；討論法用于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的思考和交流；案例研究法用于深入分析歷史事件；項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬兩次世界大戰(zhàn)的決策者，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)歷史事件；開(kāi)展歷史實(shí)驗(yàn)，如制作世界政治格局演變的時(shí)間軸，幫助學(xué)生直觀地理解政治格局的變遷；設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.確定教學(xué)媒體使用：結(jié)合課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件、歷史紀(jì)錄片、圖片等教學(xué)媒體，為學(xué)生提供豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：

提前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的歷史資料，包括書(shū)籍、紀(jì)錄片、圖片等，以便在課堂上進(jìn)行深入的探討和分析。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，如第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役等。然后簡(jiǎn)要介紹第二次世界大戰(zhàn)的背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的思考。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的歷史資料，自主學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役及其影響。期間，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

第三環(huán)節(jié)：課堂討論（10分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行討論，探討兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第四環(huán)節(jié)：案例分析（15分鐘）

教師展示相關(guān)案例，如冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局和多極化趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)案例了解世界政治格局的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，建立正確的歷史觀念。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（課后自主完成）

學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果的達(dá)成。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和批判性思維等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。拓展與延伸為了幫助學(xué)生更深入地理解兩次世界大戰(zhàn)及世界政治格局的演變，推薦以下拓展閱讀材料：

1.《第二次世界大戰(zhàn)史》，作者：劉明宇。該書(shū)詳細(xì)介紹了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役及其影響，對(duì)學(xué)生深入了解第二次世界大戰(zhàn)有重要作用。

2.《世界政治格局的演變》，作者：王宏志。該書(shū)從宏觀角度分析了世界政治格局的演變過(guò)程，有助于學(xué)生建立正確的世界政治觀念。

3.《冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇爭(zhēng)霸》，作者：李洪波。該書(shū)深入探討了冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩國(guó)的爭(zhēng)霸過(guò)程，對(duì)學(xué)生了解冷戰(zhàn)時(shí)期的世界政治格局有重要幫助。

4.《多極化世界下的國(guó)際關(guān)系》，作者：張宇燕。該書(shū)分析了多極化趨勢(shì)對(duì)世界政治格局的影響，有助于學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.深入了解兩次世界大戰(zhàn)的背景、過(guò)程及其影響，思考兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的演變產(chǎn)生了哪些影響。

2.分析冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇爭(zhēng)霸過(guò)程，探討冷戰(zhàn)時(shí)期世界政治格局的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)今世界政治格局的影響。

3.研究多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)及其對(duì)世界政治格局的影響，思考多極化趨勢(shì)下國(guó)際關(guān)系的未來(lái)發(fā)展。

4.通過(guò)閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍、觀看歷史紀(jì)錄片等方式，不斷豐富自己的歷史知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。

5.結(jié)合時(shí)事，關(guān)注當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論的積極性、問(wèn)題回答的準(zhǔn)確性等。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍遜的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對(duì)問(wèn)題的分析深度、觀點(diǎn)的獨(dú)到性、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。對(duì)于討論成果豐富、團(tuán)隊(duì)合作良好的小組給予肯定，對(duì)于需要改進(jìn)的小組，提供建設(shè)性的建議。

3.隨堂測(cè)試：

4.課后作業(yè)完成情況：

檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括答案的準(zhǔn)確性、思路的清晰性、作業(yè)的整潔度等。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，指出問(wèn)題所在并給予指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，也要指出學(xué)生的不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因有相似之處，如民族主義、帝國(guó)主義競(jìng)爭(zhēng)等；

②兩次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役及其影響有聯(lián)系，如馬恩河戰(zhàn)役為第二次世界大戰(zhàn)埋下了伏筆；

③兩次世界大戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的演變產(chǎn)生了連續(xù)性的影響，第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)致了凡爾賽體系的建立，第二次世界大戰(zhàn)則促使世界政治格局發(fā)生了重大變革。

2.凡爾賽-華盛頓體系與冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局的關(guān)系：

①凡爾賽-華盛頓體系是一戰(zhàn)后建立的國(guó)際秩序，為冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局埋下了伏筆；

②冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局是在凡爾賽-華盛頓體系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，美蘇爭(zhēng)霸成為新的國(guó)際斗爭(zhēng)焦點(diǎn)；