《主題二 生活物品小改造》（教案）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動遼師大版

《主題二生活物品小改造》（教案）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動遼師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《主題二生活物品小改造》

2.教學年級和班級：四年級下冊綜合實踐活動遼師大版

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標1.創(chuàng)新意識：培養(yǎng)學生發(fā)現生活中可以改進和創(chuàng)新的物品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2.實踐操作能力：通過實際操作，培養(yǎng)學生的生活物品改造能力和動手能力。

3.團隊合作能力：學生在小組合作中，培養(yǎng)溝通協(xié)作、共同解決問題的能力。

4.環(huán)保意識：通過改造生活中廢棄物品，培養(yǎng)學生珍惜資源、保護環(huán)境的意識。教學難點與重點1.教學重點：

-生活物品的識別與改造創(chuàng)意：學生能夠識別生活中可改造的物品，并圍繞這些物品進行創(chuàng)意設計。

-基本改造技巧的學習與應用：掌握如剪裁、粘貼、重組等基本改造技巧，并將這些技巧應用到實際物品改造中。

-改造過程的規(guī)劃與實施：學會如何規(guī)劃改造過程，包括設計、準備材料、執(zhí)行改造和評估結果。

2.教學難點：

-創(chuàng)造力的激發(fā)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：如何引導學生跳出傳統(tǒng)思維，產生新穎且有實用價值的改造創(chuàng)意。

-精細動作技能的訓練：在改造過程中，學生需要進行精細的手部動作，如縫紉、粘貼小物件等，這對部分學生來說可能較為困難。

-團隊協(xié)作中的溝通與協(xié)調：在小組合作中，如何有效溝通、分配任務和解決沖突，這對學生來說是實際的挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

-實踐教學法：通過實際操作，讓學生親身體驗物品改造的過程，增強實踐能力。

-合作學習法：以小組為單位進行討論和改造，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-問題驅動法：教師提出問題，引導學生思考和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用PPT、視頻等多媒體材料，直觀展示改造案例，引發(fā)學生興趣。

-網絡資源：利用網絡平臺，提供相關的改造教程和創(chuàng)意靈感，豐富學生的學習資源。

-實物展示：展示實際的改造物品，讓學生直觀感受改造的效果，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。教學過程1.導入新課（5分鐘）

-同學們，大家好！今天我們要學習的是《主題二生活物品小改造》。在我們的日常生活中，有很多物品可以進行小改造，讓我們的生活更加便利和美好。你們在生活中有沒有遇到過想要改造的物品呢？

-引導學生分享他們想要改造的物品，激發(fā)學生對課題的興趣。

2.探究學習（15分鐘）

-現在請大家打開課本，翻到第X頁，看看書中給出的改造案例。我們可以從中學習到一些改造的靈感和方法。

-學生閱讀課本，教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.小組合作（20分鐘）

-接下來，我們將進行小組合作，共同完成一個生活物品的改造項目。在小組內，大家可以自由討論，提出自己的改造想法，并分工合作，將想法變?yōu)楝F實。

-學生分組，討論改造想法，教師巡回指導，提供幫助和建議。

4.展示與評價（10分鐘）

-現在，請各小組展示你們的改造成果。大家可以看到，每個小組都有獨特的創(chuàng)意和設計，讓我們一起來欣賞和學習。

-學生展示改造成果，其他學生和教師進行評價，給予肯定和建議。

5.總結與反思（5分鐘）

-通過今天的課程，我們學會了如何對生活物品進行小改造，讓它們煥發(fā)新的生命力。希望大家能夠將所學應用到實際生活中，不斷創(chuàng)造和改善我們的生活環(huán)境。

-學生總結所學內容，反思自己的表現和收獲。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-請大家課后思考，還有哪些生活物品可以進行小改造？并嘗試設計一個改造項目，下節(jié)課和大家分享。

-學生完成作業(yè)，準備下節(jié)課的分享。拓展與延伸對不起，由于回答長度限制，我無法在一次回答中完成如此長的內容。我建議您將問題分解成幾個小問題，每個問題我可以幫助您完成相應的回答。重點題型整理七、重點題型整理

1.題目：請列舉三種生活中常見的可以進行小改造的物品，并簡要說明改造的方法和理由。

答案：例如，飲料瓶、舊衣物、塑料袋等。對于飲料瓶，可以將其剪裁成花瓶或儲物罐；舊衣物可以改造為抱枕或環(huán)保袋；塑料袋可以編織成購物袋等。改造的方法和理由需根據實際情況和個人需求進行說明。

2.題目：請描述一次你或你周圍的人進行生活物品小改造的經歷，包括改造的物品、改造過程和改造后的效果。

答案：例如，將廢棄的舊衣物改造為環(huán)保袋的經歷。首先，收集廢棄的舊衣物，選擇合適的衣物進行改造。然后，剪裁衣物，將其改造成環(huán)保袋的形狀。最后，縫合邊緣，整理袋子的形狀，完成環(huán)保袋的制作。改造后的環(huán)保袋可以用于購物或攜帶物品，既節(jié)約了資源，又滿足了實用性。

3.題目：請分析本節(jié)課的一個改造案例，從創(chuàng)意、實用性和環(huán)保角度評價其優(yōu)點和不足。

答案：例如，分析課本中的一個改造案例，將飲料瓶改造為花瓶的案例。優(yōu)點：創(chuàng)意新穎，可以將廢棄的飲料瓶轉化為美觀的花瓶，增添生活情趣；實用性高，改造后的花瓶可以用于裝飾家居環(huán)境，提升生活品質；環(huán)保角度，通過改造廢棄物品，減少資源浪費，實現廢物的再利用。不足：改造過程中可能需要使用剪刀等工具，對操作技巧有一定要求；改造后的花瓶可能無法與專業(yè)的花瓶相比，在美觀程度上可能有所局限。

4.題目：請設計一個生活物品小改造的項目，包括改造的物品、改造目標和改造過程。

答案：例如，設計一個將舊衣物改造為抱枕的項目。改造物品：廢棄的舊衣物；改造目標：將舊衣物轉化為舒適的抱枕，提升家居舒適度；改造過程：首先，選擇合適的舊衣物，清洗并晾干；然后，將衣物剪裁成抱枕的形狀，如方形或圓形；接著，填充適量的棉花或羽絨等填充物；最后，縫合邊緣，確保抱枕的牢固和美觀。

5.題目：請從團隊合作的角度，總結本節(jié)課小組合作進行生活物品小改造的優(yōu)點和不足。

答案：例如，優(yōu)點：團隊合作可以讓每個成員發(fā)揮自己的專長和創(chuàng)意，共同完成改造項目；通過討論和交流，可以激發(fā)更多的創(chuàng)新想法，豐富改造的多樣性；培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和團隊精神。不足：在團隊合作中，可能出現意見分歧，需要花費時間進行溝通和協(xié)調；個別成員可能參與度不高，影響整體改造的效果和進度。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度和積極性，觀察他們在討論、提問和回答問題時的表現。例如，學生是否主動參與小組討論，是否積極提出自己的想法和問題，是否能夠耐心傾聽他人的意見并給予反饋。

2.小組討論成果展示：學生在小組合作中的表現和改造項目的完成情況。例如，各小組是否能夠高效地合作，是否能夠按照計劃完成改造項目，改造后的物品是否具有創(chuàng)意和實用性。

3.隨堂測試：對學生進行隨堂測試，以評估他們對本節(jié)課內容的掌握程度。例如，測試中包含相關知識點的問題，如改造的方法、改造的優(yōu)點和不足等，通過學生的回答情況來評估他們對課堂內容的理解和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：對學生提交的作業(yè)進行評價，以了解他們對課堂內容的鞏固程度。例如，作業(yè)要求學生設計一個生活物品小改造的項目，通過評估學生的設計方案和改造過程，了解他們對課堂內容的掌握情況。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作品，教師進行評價和反饋。例如，教師可以肯定學生的努力和創(chuàng)造力，指出他們的優(yōu)點和改進空間，鼓勵他們繼續(xù)探索和創(chuàng)新。同時，教師也可以提供一些建議和指導，幫助學生進一步提高他們的改造能力和團隊合作能力。板書設計1.知識點突出：板書設計應包含本節(jié)課的核心知識點，以便學生理解和記憶。例如，板書可以列出生活中常見的可改造物品，以及改造的方法和理由。通過清晰的板書，學生可以一目了然地了解改造物品的種類和改造的優(yōu)點。

2.詞句簡潔明了：板書設計中的詞語和句子應簡潔明了，避免冗長的解釋。例如，可以使用簡短的詞語來描述改造的方法，如“剪裁”、“粘貼”、“重組”等。簡潔明了的板書有助于學生快速抓住重點，提高學習效率。

3.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用圖形、顏色和符號等元素，使板書更具視覺吸引力。同時，可以結合生活中的實際例子，以有趣的方式展示改造前后的對比，引發(fā)學生的興趣和好奇心。教學反思今天的課程《主題二生活物品小改造》結束了，我坐在辦公室里，靜靜地反思著這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。我感到滿意，但也有一些地方可以改進。

首先，我感到高興的是，學生們對生活物品小改造的興趣很濃。他們在小組合作中表現出極高的熱情，每個小組都設計了一個有創(chuàng)意的改造項目。這讓我看到了學生們無限的創(chuàng)造力和潛力。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先，我在課堂上給予學生的時間有些緊張。因為想要覆蓋更多的內容，我不得不加快了講解和小組討論的速度。這可能導致一些學生沒有足夠的時間吸收和理解新的知識。我需要在未來的課程中更加合理安排時間，確保每個學生都有充分的機會表達自己的想法和提問。

其次，