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文檔簡介
6將相和
文本分析:
本文以秦趙兩國矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對(duì)“完璧歸趙”
“海池會(huì)面”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的
經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧全大
局的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。文中講述的故事雖然離我們很久遠(yuǎn)了,
但今天讓學(xué)生學(xué)習(xí),他們?nèi)匀挥X得趣味無窮,仍然能深受教益和啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)
中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握用較快的速度默讀課文的方法與技巧,在默讀中把握文
章的主要內(nèi)容、理清文章思路,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握文章描寫人
物的方法,進(jìn)而分析人物的性格特點(diǎn)。教師還要注重讀、說、寫的結(jié)合,以讀促
說、以讀促寫,要求學(xué)生能用自己的話復(fù)述文中的故事,能用自己的話改編古代
的文言小故事。止匕外,通過學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生感受到“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)對(duì)
家庭、集體、國家的重要現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成機(jī)智勇敢、心胸開闊、顧全大
局、熱愛祖國的品性。
教學(xué)目標(biāo):
“璧、臣、藺”等16個(gè)生字(包括3個(gè)多音字),會(huì)寫“召、臣、議”等
12個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.掌握快速默讀課文的方法,把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)
在聯(lián)系,并能復(fù)述故事。
3.分清事情的前因后果,感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的
美好品質(zhì),從優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育,明白”和為
貴”的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過默讀把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
2.運(yùn)用抓住人物的言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì),并學(xué)
習(xí)這種寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.聯(lián)系自己的生活,在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物的特點(diǎn),
理解人物形象,學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。
2.多角度、有創(chuàng)意地閱讀,讀出自己獨(dú)特的見解,用學(xué)習(xí)本文的方法閱讀一
些經(jīng)典的文言故事并講給同學(xué)們聽。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
“璧、臣、藺”等16個(gè)生字(包括3個(gè)多音字),會(huì)寫“召、臣、議、”
等12個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.快速默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.理清文章思路,劃分層次,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
要點(diǎn)把握
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.通過默讀把握課文的主要信息,理清結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
“負(fù)荊請罪”的視頻片段,出示戰(zhàn)國中晚期七國并立的圖片,出示和氏璧、
海池會(huì)、負(fù)荊請罪的圖片,出示藺相如、廉頗的圖片。
導(dǎo)語:戰(zhàn)國時(shí)期,諸侯各自為政,相互混戰(zhàn),社會(huì)非常不穩(wěn)定。當(dāng)時(shí)的趙國,
文有藺相如,武有廉頗,由于他們兩人精誠團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,趙國暫時(shí)
得以保全。那么,藺相如和廉頗一開始就那么團(tuán)結(jié),就那么同心嗎?“負(fù)荊請罪”
這個(gè)故事又是怎么來的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)根據(jù)司馬遷的《史記》改編的
故事《將相和》,一起來了解藺相如和廉頗這兩個(gè)歷史人物,看看趙國的將相之
間發(fā)生了哪些有趣的故事。
2.出示課題,理解課題。
(1)教師板書課題,提問:“將”指的是誰?“相”指的是誰?怎么理解
“和”?
預(yù)設(shè):學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易弄清楚題目中的“將”和“相”分別是誰,理解
課題的難點(diǎn)主要在于“和”字,教師可讓學(xué)生結(jié)合查字典和自由討論的方法來理
解。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生采用逐字理解法理解題目的含義。
明確:“將”指廉頗,“相”指藺相如,“和”是“和好、團(tuán)結(jié)”的意思。
(3)教師由題目過渡到課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀課文中進(jìn)一步理解課題的
含義。
二、默讀課文,檢測預(yù)習(xí)
1.介紹原著作者及寫作背景。
過渡:同學(xué)們,我國的文學(xué)名著、歷史名著不勝枚舉,其中有一部名著被魯
迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,大家知道這部名著是什么嗎?
(學(xué)生答:《史記》。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是根據(jù)里面的故事改編而來
的?,F(xiàn)在我們就一起來了解下這部名著及其作者。(教師出示司馬遷及其所著《史
記》的圖片。)
司馬遷(約前145或前135—?)字子長,夏陽(今陜西韓城)人,西漢
著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫
史料,兼管國家典籍、天文歷法等)。司馬遷從小受到良好的教育,20歲起漫
游各地,足跡幾乎遍及全國。司馬遷每到一處即考察風(fēng)俗,采集傳說,廣泛地接
觸社會(huì)生活及不同階層的人物。歸來后,司馬遷初仕郎中,曾出使西南各地。其
父死后,他承襲父親官職,任太史令,博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。
42歲開始寫《史記》。公元前99年,因替投降匈奴的李陵辯解,司馬遷被捕入
獄,受宮刑。出獄后他任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書。公元前91
年,終于完成了《史記》的創(chuàng)作。
《史記》西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書,是我國歷史上第一部紀(jì)傳
體通史,記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代,下至漢武帝太初四年三千多年的歷
史?!妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作,在我國文學(xué)史上占有重要地位,
被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。
《史記?廉頗藺相如列傳》是一篇“合傳”?!妒酚洝分械摹昂蟼鳌庇袃?/p>
類:一類是將同類型的人物的傳記合在一起;一類是將事業(yè)上密切相關(guān)的人物合
在一起。前者一般按時(shí)代先后排列,如《孫子吳起列傳》;后者要先介紹兩位主
人公的身份、經(jīng)歷等,《廉頗藺相如列傳》就屬于后一種類型。其前半部分以寫
藺相如為主,后半部分以寫廉頗為主,而兼及趙奢、趙括、李牧。統(tǒng)觀全傳,寫
藺相如可謂用墨如潑,淋漓酣暢,使讀者如見其人,如臨其境,而于其余諸人大
抵是依史直錄;尤其值得注意的是,傳末的“太史公曰”獨(dú)贊藺相如之智勇,而
不及其他。這些都可以幫助我們了解作者做此傳的意圖。
2.教師出示自讀要求,學(xué)生自讀課文。
①快速默讀課文,記錄自己默讀課文所用的時(shí)間。
②將生字、新詞、重點(diǎn)句子在文中標(biāo)注出來。
③默讀后盡量多地說說自己默讀時(shí)獲取的信息。
3.教師檢測學(xué)生生字、詞語的學(xué)習(xí)情況。
(1)正確認(rèn)讀下面的詞語,注意加色字的字音和字形。教師糾錯(cuò),學(xué)生手、
腦、嘴并用識(shí)記。
zhaochenxiannuddian
召集大宦/進(jìn)噌9獻(xiàn)上允諾典禮
chaoZU1qieiuJingbi
抄小路得罪膽怯相絕荊條和氏璧
linqianghualiandiyuC1rushan
藺相如強(qiáng)逼劃歸廉頗抵御推辭侮辱擅長
qingxueP£0
上卿削弱戰(zhàn)rt袍
(2)教師出示詞語卡,學(xué)生朗讀。
進(jìn)攻召集大臣商議機(jī)智解決難題稱贊絕口不提
誠意怒發(fā)沖冠交付地圖允諾舉行隆重典禮約定
日期思量客舍信用示弱隨行軍隊(duì)邊境會(huì)面膽怯職位碰見
將軍乘機(jī)負(fù)荊請罪同心協(xié)力保衛(wèi)
(3)理解成語,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
預(yù)設(shè):本課中的成語較多,有些理解起來有一定的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生
先查詞典了解成語的含義,再聯(lián)系上下文來加深理解,最后結(jié)合生活實(shí)際造句加
以運(yùn)用。
(教師出示詞語的意思,學(xué)生填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。)
①比喻把東西完好無損地歸還原主。(完璧歸趙)
②完完整整,沒有欠缺。(完好無缺)
③憤怒得頭發(fā)直豎,把帽子都頂起來了。形容憤怒到了極點(diǎn)。(怒發(fā)沖冠)
④團(tuán)結(jié)一致,共同努力。(同心協(xié)力)
⑤形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。(無價(jià)之寶)
詞語運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用文中的成語造句或說一段話。
(4)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀課文,把句子讀通順。
三、再讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,根據(jù)默讀時(shí)獲取的主要信息把握課文的主要內(nèi)容。
思考:(1)全文主要寫了哪兩個(gè)人之間的事?請用簡潔的語言概括這兩個(gè)
人之間的事。(二十字左右。)
預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文寫的是廉頗(將)和藺相如(相)之間的故事,
主要寫了他們倆由和到不和又到和的故事。
(2)全文圍繞中心事件寫了幾件事?請用簡潔的語言概括這幾件事。(每
件事五個(gè)字左右。)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明確文章圍繞“將相和”這一中心事件,分別寫了發(fā)生在不
同時(shí)間、不同地點(diǎn)的三件事,即“完璧歸趙”“港池會(huì)面”“負(fù)荊請罪”。
(3)弄清楚每件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
預(yù)設(shè):教師先引導(dǎo)學(xué)生將文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語、句子畫上記號(hào),
明確每件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物;然后在表示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的句
子下畫上記號(hào),理清事情的來龍去脈。如果文中沒有這樣的句子,可引導(dǎo)學(xué)生自
己概括。
比如在“負(fù)荊請罪”的故事中,起因是廉頗尋釁,經(jīng)過是相如回避,結(jié)果是
廉頗負(fù)荊請罪、將相和好。
2.理清思路,把握層次。
(1)速讀與思考:標(biāo)上段序,弄清每件事的起止,給課文劃分層次,歸納
每層大意。
(2)討論后交流。
預(yù)設(shè):本文層次分明,只要抓住三件事中每件事的起止,就很容易準(zhǔn)確地劃
分層次了。歸納層次大意時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主要信息,弄清每件事的矛盾雙
方及起因、經(jīng)過和結(jié)果。
?結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第:T9自然段):寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢地保護(hù)了國寶和
氏璧,立了大功。
第二部分(第10~14自然段):寫藺相如在港池會(huì)上不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國威,
又立新功。
第三部分(第15~17自然段):寫廉頗看藺相如的職位比自己高,很不服氣。
藺相如為顧全大局避讓他,廉頗深受感動(dòng),背上荊條登門請罪。
四、課堂回顧,交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡:同學(xué)們,廉頗和藺相如“將相和”的故事一波三折,引人入勝,千百
年來感人至深,發(fā)人深省。廉頗和藺相如身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)?
作者是怎樣刻畫廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象的?下節(jié)課上,我們將重點(diǎn)探究這
些問題。
小結(jié):今天這節(jié)課上,我們用最快的速度默讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,還
提取了課文的主要信息,弄清了故事之間的關(guān)系,劃分了文章的層次。大家的表
現(xiàn)都很好,
(示例:讀寫生字又快又準(zhǔn);不僅理解了幾個(gè)成語的意思,還會(huì)
運(yùn)用;提取課文的主要信息簡潔明了,歸納層次大意時(shí)按照“某人做某事,
結(jié)果怎樣”的模式,十分準(zhǔn)確;的發(fā)言最出彩,他把三個(gè)故事之間的順序
說得有理有據(jù),讓同學(xué)們刮目相看。同學(xué)們,希望你們以后積極發(fā)言,大膽表達(dá),
學(xué)會(huì)分享。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
課時(shí)目標(biāo)
1.抓住故事要點(diǎn),復(fù)述故事。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分析描寫人物的方法,感受人物形象,
體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
3.讀寫結(jié)合,用自己的話講一個(gè)古代史書上的故事。
要點(diǎn)把握
1.復(fù)述故事。
2.分析寫法,把握藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.教師聽寫上節(jié)課中出示的詞語卡中的詞語,根據(jù)學(xué)生的掌握情況小結(jié)指
導(dǎo)。
預(yù)設(shè):教師在詞語聽寫時(shí)仍要把文中出現(xiàn)的成語作為檢測的重點(diǎn)。
2.教師指名說出文中的三個(gè)故事的名稱,探討三個(gè)故事間的聯(lián)系。
明確:課文主要講述了有關(guān)藺相如和廉頗的三個(gè)故事,分別是“完璧歸趙”
“海池會(huì)面”和“負(fù)荊請罪”。這三個(gè)故事各有因果,既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密,
其中第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起
因,這三個(gè)故事的共同結(jié)果是一一將相和。
3.教師過渡,導(dǎo)入新課。
過渡:廉頗和藺相如,由“和”到“不和”再到“和”,他們精誠團(tuán)結(jié)、同
心協(xié)力,共同維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),換來了趙國的安寧,譜寫了一段佳話。同學(xué)們,
廉頗和藺相如的身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)?他們的故事為什么影響深遠(yuǎn)?今天,讓我
們穿越時(shí)空,走近廉頗和藺相如這兩位古代的杰出將相。
二、合作交流,復(fù)述課文
分組討論,準(zhǔn)備復(fù)述。
(1)將學(xué)生分成三組,每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事,并推舉一人發(fā)言。
(2)分工合作,弄清每個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過和
結(jié)果。
(3)成果展示,每組派代表發(fā)言。
(4)師生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè):讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事,一是幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,二是提高學(xué)生的
語言表達(dá)能力。在學(xué)生交流的環(huán)節(jié),教師要適時(shí)巡視,指導(dǎo)疑難。在復(fù)述環(huán)節(jié),
教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事,盡量讓更多的同學(xué)展示;然后推薦復(fù)述得最
好的同學(xué)代表展示。在師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng),如“復(fù)述故事能
手”“最佳音色獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等,以此激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。
明確:①完璧歸趙
時(shí)間:有一回;地點(diǎn):趙國一一秦國;人物:趙王、秦王、藺相如、藺相如
手下人。
起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過:藺相如看出秦王沒有誠意,就騙
他說璧上有瑕疵奪回了和氏璧,以毀璧相逼。(或藺相如機(jī)智勇敢斗秦王,用計(jì)
從秦王手中要回和氏璧。)結(jié)果:藺相如安排手下人化了裝將和氏璧送回趙國,
被封為上大夫。
②海池會(huì)面
時(shí)間:完璧歸趙后過了幾年;地點(diǎn):海池;人物:秦王、趙王、藺相如、廉
頗。
起因:秦王約趙王在港池會(huì)面,趙王準(zhǔn)備赴約。經(jīng)過:秦王要趙王鼓瑟,并
叫人記錄下來。藺相如以死相逼秦王為趙王擊缶,并記入史冊。結(jié)果:秦王沒有
占到便宜,又知廉頗在趙國的邊境上有所準(zhǔn)備,只好放趙王回國。
③負(fù)荊請罪
時(shí)間:一天;地點(diǎn):路上和藺相如門上;人物:藺相如、廉頗等。
起因:趙王封藺相如為上卿,廉頗不服氣,要尋釁滋事。經(jīng)過:藺相如躲避
廉頗并說出理由。結(jié)果:廉頗聽了藺相如的話后,到藺相如門上負(fù)荊請罪,將相
和好如初,文武共治,保衛(wèi)趙國。
三、深入閱讀,研討文本
(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1.故事的起因(第1~4自然段)。
預(yù)設(shè):學(xué)生自由朗讀第1~4自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
①趙王遇到了什么麻煩事?他為什么著急?
②大臣給趙王出了個(gè)什么主意?他為什么出這樣的主意?
③課文開頭寫趙王和寫大臣給趙王出主意,這對(duì)寫藺相如有什么作用?
2.合作交流,在課本上圈畫出相關(guān)語句。
3.匯報(bào)展示,解決問題。
交流后明確:趙王得到無價(jià)之寶和氏璧后,恃強(qiáng)凌弱的秦王假意要以城換璧,
趙王不想按照秦王的要求去做,又怕秦王以此為借口來侵犯趙國。正在趙王不知
所措的時(shí)候,大臣推舉了勇敢機(jī)智的藺相如來解決這個(gè)難題。這是“完璧歸趙”
故事的起因,從中可見藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
4.故事的發(fā)展(第5~8自然段)。
(1)學(xué)生自由朗讀第5~8自然段,了解故事的經(jīng)過。
預(yù)設(shè):這幾段詳細(xì)記敘了藺相如臨危受命出使秦國,智斗秦王并完璧歸趙的
過程。教師可讓學(xué)生分段朗讀課文,用小標(biāo)題的形式概括故事的經(jīng)過。
明確:奉命出使、進(jìn)宮獻(xiàn)寶、設(shè)計(jì)取回、完璧歸趙、據(jù)理力爭。
(2)讀思結(jié)合,了解藺相如與秦王斗智斗勇的經(jīng)過。
①藺相如“奉命出使”。
思考:從“藺相如想了一會(huì)兒”說的話中可以看出什么?
明確:這句話是藺相如分析的兩種可能性和對(duì)策,目的是造成“秦國理屈”
的局面,讓秦王“沒有動(dòng)兵的理由”,使趙王變被動(dòng)為主動(dòng)。從藺相如的話中可
見他深謀遠(yuǎn)慮,智慧超群。
②藺相如“進(jìn)宮獻(xiàn)寶”。
示例:
師:藺相如奉命帶著和氏璧來到秦國,為秦王獻(xiàn)上了和氏璧,秦王對(duì)和氏璧
喜愛至極。秦王會(huì)信守諾言,拿城來換和氏璧嗎?
生:不會(huì)。
師:你從哪里看出來的呢?
生:秦王一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。“絕口不提”一詞將秦
王“騙寶”的丑陋嘴臉暴露無遺。
師:藺相如接下來會(huì)怎么做呢?
③藺相如“設(shè)計(jì)取回”。
預(yù)設(shè):學(xué)生帶著問題讀課文,小組交流感悟藺相如的性格特點(diǎn)。
A.藺相如怎樣用計(jì)從秦王手里要回了和氏璧?
B.取回了和氏璧后,藺相如是怎么說的、怎么做的?他為什么這么說、這么
做?請將重點(diǎn)動(dòng)詞做上記號(hào),然后說說這些動(dòng)詞表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)。
C.藺相如是不是真的要舉著和氏璧撞柱子?為什么?
D.藺相如要秦王舉行隆重的典禮,目的是什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生在體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)時(shí),不僅要抓住藺相如的語言,更要抓
住他的動(dòng)作,如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等。這些動(dòng)詞
生動(dòng)地表現(xiàn)了藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。
④藺相如“完璧歸趙”。
預(yù)設(shè):藺相如用計(jì)拿回和氏璧以后,便悄悄地派人把和氏璧送回趙國。教師
可以引導(dǎo)學(xué)生從“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞體會(huì)藺相如果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)。
⑤藺相如“據(jù)理力爭”。
預(yù)設(shè):教師指名朗讀藺相如的話,分小組討論藺相如對(duì)秦王說的話。
交流后明確:藺相如洞悉秦王的本性,料定他沒有拿城換璧的誠意,并且以
“信用”作為法寶來震懾他,使得秦王即便想殺他也不能,只好將他送回趙國。
5.故事的結(jié)局(第9自然段)。
明確:“完璧歸趙”故事的結(jié)局是藺相如立了功,趙王封他做上大夫。
思考:“完璧歸趙”這個(gè)故事和“將相和”有什么關(guān)系呢?
預(yù)設(shè):教師在這里不必要求學(xué)生給出答案,可要求學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)后
面的內(nèi)容。
6.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),情景再現(xiàn)。
過渡:同學(xué)們,我們剛剛梳理了“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,
從整體上把握了故事的內(nèi)容。我們也從秦王和藺相如的動(dòng)作、語言中感悟到了這
兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)?,F(xiàn)在,同學(xué)們有沒有興趣把這個(gè)故事演一演呢?
(1)學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)注,再次品味文中描寫秦王和藺相如的動(dòng)作、語言
的語句,體會(huì)人物的形象特點(diǎn)。
(2)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀這一部分內(nèi)容,注意要讀出人物說話時(shí)的語氣,
表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
(3)教師指名朗讀表現(xiàn)優(yōu)秀者分角色來表演,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(二)學(xué)習(xí)“海池會(huì)面”
過渡:在“完璧歸趙”的故事中,藺相如在趙國危難之時(shí)、群臣束手無策之
際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的秦國毫無懼色,與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,為趙國
挽回了無價(jià)之寶。在接下來的故事中,藺相如將如何與秦王爭斗呢?請大家借鑒
學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事的方法,與同學(xué)自主學(xué)習(xí)“海池會(huì)面”這個(gè)故事。
0~14自然段,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
(2)學(xué)生在全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
明確:故事的起因是秦王約趙王在港池相見;故事的經(jīng)過是會(huì)見的過程中秦
王百般刁難趙王(要趙王為自己鼓瑟),藺相如挺身而出,保護(hù)趙王(要秦王為
趙王擊缶);故事的結(jié)局是秦王沒占到便宜,只好讓趙王回去。
2.分析描寫人物言行的句子,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生畫出描寫藺相如的言行的詞句,思考、討論、交流這些句子
突出表現(xiàn)了藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),對(duì)敵人寸步不讓、勇敢無畏的精神。
教師引導(dǎo)學(xué)生解讀重點(diǎn)句子。
(教師出示描寫藺相如的言行的語句。)
藺相如看秦王存心侮辱趙王,便向前走了幾步,說:“趙王聽說秦王擅長秦
國的音樂,希望您能擊缶助興。”秦王很生氣,拒絕了。藺相如再次上前要求,
秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng),我就跟您
同歸于盡!”
朗讀指導(dǎo):趙王被侮辱,藺相如十分氣憤,為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán),他寧愿以
死相拼。因此藺相如的話要讀得鏗鏘有力、擲地有聲。“如果您不答應(yīng),我就跟
您同歸于盡!”要重讀。
賞析:這幾句話描寫了藺相如與秦王進(jìn)行的針鋒相對(duì)的斗爭。藺相如以其人
之道還治其人之身,反映了他為維護(hù)國家的尊嚴(yán),將生死置之度外,表現(xiàn)了他非
凡的勇氣和智慧。
3.教師點(diǎn)撥疑難問題,助力學(xué)生把握人物形象。
(1)疑難一:藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶?秦王擊缶后,為什么不敢
拿趙王怎么樣?
①學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。
②全班討論。
交流后明確:藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王,特別氣
憤,所以逼著秦王為趙王擊缶;秦王擊缶以后,之所以不敢拿趙王怎么樣,是因
為他知道大將軍廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。
(2)疑難二:大將軍廉頗在海池會(huì)面上起到了什么作用?初步概括廉頗的
人物形象。
①小組討論,匯報(bào)交流。
②全班小結(jié)。
交流后明確:秦王聽說廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,就不敢拿趙王怎么樣,
說明廉頗英勇善戰(zhàn),就連秦王也懼怕他幾分。
4.學(xué)生分角色朗讀課文,同桌之間練習(xí)講一講“海池會(huì)面”的故事。
“海池會(huì)面”這個(gè)故事和“將相和”有什么關(guān)系。
(三)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
過渡:完璧歸趙,藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,幾年后
又約趙王在港池會(huì)面,企圖羞辱趙王。藺相如再一次以弱勝強(qiáng),維護(hù)了趙王的尊
嚴(yán)。藺相如一再立功,連受嘉獎(jiǎng),被封為上卿,職位高于廉頗,引發(fā)廉頗的不滿,
于是有了下面的故事。
5~17自然段,畫出重點(diǎn)語句,記錄自己的感觸。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第15y7自然段,理清故事的起因、經(jīng)過
和結(jié)果。
明確:故事的起因是廉頗不服氣,想羞辱藺相如;經(jīng)過是藺相如處處回避退
讓;結(jié)果是廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
(2)學(xué)生畫出描寫廉頗的言行的句子,并根據(jù)人物的言行分析廉頗的性格
特點(diǎn)。
明確:英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局。
(3)學(xué)生朗讀自己圈畫的句子,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
(4)教師相機(jī)整理小結(jié)。
2.抓住重點(diǎn)語句,理解故事內(nèi)容。
(1)“我廉頗立了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去
了。要是我碰見他,一定要讓他下不來臺(tái)!”
①學(xué)生有感情地朗讀句子。
②想一想:廉頗的話說明了什么?(藺相如因?yàn)樵凇昂3貢?huì)面”上又立了功,
所以趙王加封他為上卿,職位比廉頗還高,廉頗心里不服氣。)
(2)“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害?”“秦王我都不怕,還
會(huì)怕廉將軍嗎?秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國,就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果
我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著
廉將軍,為的是我們趙國??!”
①藺相如的幾句話表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?(以國家利益為重,顧大局、識(shí)
大體。)
②聽了藺相如的話,你有什么感觸?
預(yù)設(shè):藺相如的這番話有兩層含義,其一是藺相如回避廉頗并不是怕他,而
是為了國家的利益。這體現(xiàn)了一種愛國情懷,啟示我們要以國家利益為重,為了
國家利益自己受點(diǎn)委屈算不了什么。其二是將相和與不和關(guān)系到國家的安危一一
將相和,國家則安;將相不和,國家則危。這說明了內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。
(3)精讀最后一個(gè)自然段。
①指名朗讀第17自然段。
②“于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上綁著荊條,到藺相如門上請罪?!边@句話表現(xiàn)
了廉頗怎樣的品質(zhì)?(勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改。)
“負(fù)荊請罪”的故事。
4.學(xué)生回顧全文,討論交流三個(gè)小故事之間的關(guān)系。
教師小結(jié):藺相如因“完璧歸趙”“港池會(huì)面”兩次立功,被趙王封為上卿,
致使廉頗不服氣,這才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此,“負(fù)荊請罪”是果,前
兩件事是因。
四、整體感悟,深化認(rèn)識(shí)
1.討論交流,理清關(guān)系。
(1)討論:“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事的順序能
否互換?為什么?(這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系?)
預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生弄清這三個(gè)故事之間的順序(按時(shí)間先后的順序);引
導(dǎo)學(xué)生弄清這三個(gè)故事之間的因果關(guān)系(前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起
因);引導(dǎo)學(xué)生弄清將相不和的表面原因和內(nèi)在原因,弄清將相和的表面原因及
內(nèi)在原因。
(2)交流明確。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生在充分討論、充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
明確:①每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊
密聯(lián)系。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的
起因,合起來構(gòu)成“將相和”這個(gè)完整曲折的故事。
②將相“和”與“不和”,既有表面原因,又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再
升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!睂?/p>
相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請罪,
實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想,緣于他們共同的認(rèn)識(shí):將相不和,趙國危矣!
藺相如幾次順利完成使命,也緣于多種原因,他的機(jī)智勇敢是重要原因之一,還
有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等,這些原因促成了藺
相如的成功。
2.思考感悟,獲得啟發(fā)。
(1)思考將相和的原因,感悟人物形象特點(diǎn)。
①藺相如的職位一升再升,原因是什么?(在“完璧歸趙”和“海池會(huì)面”
上立了功。)
②廉頗心有怨氣,原因是什么?(藺相如的職位一升再升,位居自己之上。)
③將相又和好了,原因是什么?(藺相如和廉頗都能以國家利益為重,顧全
大局。)
④分別概括藺相如和廉頗的人物形象。(藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、
胸懷寬廣、以國家利益為重的人;廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、
顧全大局、愛國的人。)
⑤總結(jié)藺相如和廉頗思想上的共同特征。(以國家利益為重,愛國。)
教師小結(jié):武有廉頗,文有藺相如,他們高尚的愛國情懷影響著一代又一代
人。
(2)從將相和中受到啟發(fā)。
教師小結(jié):一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠相待,都是多么難能可貴啊!從此以
后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?!巴膮f(xié)力”這四個(gè)字濃縮為一個(gè)
字,就是課題中的“和”。是呀,俗話說:人和百事旺,家和萬事興。國家也一
樣,正由于將相兩人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯
趙國。從此,“負(fù)荊請罪”就成了我國歷史上一段感人的佳話,將相和的故事也
千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代的中國人。
五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的詞語和句子,豐富積累。
2.課下搜集更多關(guān)于《史記》的資料,激發(fā)閱讀的興趣。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
和----A不和----?和
A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
?品讀人物的語言,賞析人物的形象(教學(xué)重點(diǎn))
(教師多媒體出示藺相如的話:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我
手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”)
師:從藺相如的這些話里,你體會(huì)到了什么?
生:藺相如看透了秦王的真實(shí)目的。
生:藺相如有一種英勇無畏的精神。
生:藺相如為了保護(hù)好和氏璧,不畏生死。
生:藺相如不懼怕秦王,不同于一般人。
生:藺相如是一個(gè)英勇的愛國者。
生:為了保護(hù)好和氏璧,他甘愿犧牲自己的性命。
師:為了維護(hù)趙國的利益,保護(hù)好和氏璧,藺相如不惜以犧牲性命為代價(jià)來
威脅秦王,說明他不但智慧過人,而且英勇無畏。
(多媒體出示藺相如的話:”趙王聽說秦王擅長秦國的音樂,希望您能擊缶
助興。”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng),我就跟您同歸于盡!”)
師:讀了描寫藺相如語言的句子,思考藺相如是一個(gè)怎樣的人。
生:藺相如是一個(gè)俠肝義膽的人??吹角赝跷耆柃w王,他挺身而出。
生:藺相如以性命威逼秦王為趙王擊缶,可以看出他對(duì)趙王忠心耿耿。
生:我很敬佩藺相如的膽量。
生:如果我是秦王,也會(huì)畏懼這樣不怕死的人。
師:藺相如為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán),以性命威脅秦王,秦王怎能不懼怕。從中
可以看出藺相如對(duì)趙王忠心耿耿、不計(jì)個(gè)人安危。
(多媒體出示藺相如的話:“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害?”
“秦王我都不怕,還會(huì)怕廉將軍嗎?秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國,就是因?yàn)橛?/p>
我們兩個(gè)人在。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來攻打
我們。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國??!”)
師:從藺相如的話中,你感受到了什么?
生:原來藺相如是一個(gè)充滿大智慧,以大局為重的人。
生:藺相如能夠看清時(shí)局,認(rèn)清形勢。
生:藺相如以國家利益為重。
生:為了國家的利益而躲避廉頗,可見藺相如是一個(gè)很聰明的人。
生:能成大事的人,必定有著寬廣的胸懷。
生:如果我是廉頗,聽了藺相如的這一番話,必定會(huì)羞愧難當(dāng)。
生:趙國能有藺相如這樣的人才,真是趙國的福氣呀!
師:同學(xué)們都能各抒己見,剖析人物的語言,你們表現(xiàn)得都很棒!老師期待
同學(xué)們的語言表達(dá)能力有更大的提高。
賞析:語文閱讀教學(xué)追求的就是教學(xué)得法、高效,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。因
此,此教學(xué)片段中教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生“揣摩”“討論”和教師“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥”的
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),摒棄了教師包辦或一問到底的教法。讓學(xué)生通過揣摩、討論課文
中描寫藺相如的語言的句子,來分析人物的形象,從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)
悟人物的高尚品質(zhì),以此來加深學(xué)生對(duì)課文中人物的認(rèn)識(shí),達(dá)到提高學(xué)生的理解
能力、分析能力的目的。
...........................>教學(xué)反思...........................
《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改編的,由三個(gè)小故
事組成,篇幅較長。怎樣做到“長文短教”,收到好的教學(xué)效果呢?我首先要對(duì)
課文內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍?!叭 睘槁鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段;“舍”學(xué)
生通過自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)段要求和課文由三個(gè)小故事組成的特
點(diǎn),準(zhǔn)確選擇每個(gè)故事中的重點(diǎn)句段進(jìn)行語言訓(xùn)練,再用小結(jié)性的語言進(jìn)行串聯(lián)
提升,點(diǎn)明三個(gè)故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又保持了故
事的完整性,走出了內(nèi)容分析的套路。與此同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的
基礎(chǔ)上,通過“演一演”這種學(xué)習(xí)方式來感受人物形象。讓學(xué)生在小組內(nèi)先練習(xí)
分角色演一演,然后在全班表演,學(xué)生在表演故事的過程中不但深刻地理解了人
物形象,而且有一種獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)激活學(xué)生的思維,提高他們閱
讀名著的興趣,提升他們學(xué)習(xí)語文的能力。
授課
課題將相和課型講讀課文2課時(shí)
時(shí)間
1.會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字,掌握“進(jìn)攻、
召集”等詞語。
教學(xué)2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
目
標(biāo)
3.通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)
系。
教
學(xué)
重
點(diǎn)快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
教學(xué)通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字,掌握“進(jìn)攻、
召集”等詞語。
教
學(xué)
目
標(biāo)2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。
教具課件
準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。【設(shè)計(jì)意圖:用問題
1.同學(xué)們,我們是一個(gè)班集體,我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致。
導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的
可如果同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?
生自由討論興趣。簡介背景能幫
師:看來,我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道助學(xué)生理解課文?!?/p>
這個(gè),今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。
導(dǎo)入
(板書:將相和)
()分
鐘2.簡介背景、揭示課題。
(1)戰(zhàn)國時(shí)期的趙國,有兩個(gè)非常有名的人物:廉頗【設(shè)計(jì)意圖:把
和藺相如?!皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。握題目,通過題目初
(出示課件3)步理解課文。把握整
(2)看到課題,你想知道什么?(看到課題,我想體,弄清課文的主要
知道“將”“相”分別指誰?“將”“相”之間是怎樣由內(nèi)容。這樣的方式有
和到不和又到和好的。)助于讓學(xué)生快速把
握課文。】
二、快速默讀課文,自學(xué)生字詞。
1.生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)
組詞。出示幻燈,組詞:)
2.借助工具書理解下列詞語。
(無價(jià)之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙
同心協(xié)力負(fù)荊請罪)
三、瀏覽課文,整體把握。(出示課件5)
1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是
什么意思。(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,
“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)【設(shè)計(jì)意圖:抓住人
2.本文主要講了一個(gè)什么故事?(出示課件5)物的語言、動(dòng)作展現(xiàn)
(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的人物性格。把這個(gè)作
為教學(xué)重點(diǎn),有助于
故事。)
幫助學(xué)生把握人物,
新課四、理清脈絡(luò),概括段意。(出示課件6)
教學(xué)理解主題,還有助于
1.本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用
()學(xué)生的寫作。】
分鐘一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2.討論交流:本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)海池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16—18)負(fù)荊請罪。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。(1)指名朗讀第一個(gè)小故事,
理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見,
教師歸納整理。(出示課件7)
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過:藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,
分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理:(出示課件
8)
①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真
的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)
兵的理由。”(機(jī)智)行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如
挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
②語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。"(機(jī)
智)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前
一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
③語言:“我看你并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我
手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子
上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起
和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
小結(jié):秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏
璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭
穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王
斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。
五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。(出示課件10)
1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
(1)找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)、
內(nèi)容。
課堂小結(jié)預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)
及拓展延(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
生夯實(shí)基礎(chǔ),并為下
伸()(板書:完璧歸趙)
分鐘
2.課堂練習(xí):節(jié)課的講解做準(zhǔn)
簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
備?!?/p>
3.擴(kuò)展:藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,做到了完璧歸
趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在港池會(huì)上
又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學(xué)
們預(yù)習(xí)“海池之會(huì)”。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫詞語。
皇帝zhdoji()dachen()們shdngyi()出兵的時(shí)間。
二、解釋下列詞語的意思。
無價(jià)之寶:______________________________________________________
理直氣壯:_______________________________________________________
完璧歸趙:_____________________________________________
三、按先后順序給下列故事排序。
()藺相如把和氏璧帶到秦國。
()藺相如把和氏璧送回趙國。
()秦王想要把和氏璧騙到手。
()秦王只好放了藺相如。
()趙國得到一塊和氏璧。
【答案】
一、召集大臣商議
二、無價(jià)之寶:無法估價(jià)的寶物。指極珍貴的東西。
理直氣壯:理直:理由正確、充分;氣壯:氣勢旺盛。理由充分,說話氣勢就壯。
完璧歸趙:本指藺相如將完美無瑕的和氏璧,完好地從秦國帶回趙國首都,比喻把物品完
好地歸還主人。
三、34251
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事,弄清三
教學(xué)個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟
目
標(biāo)示和教育。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查。(出示課件13)【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置
1.“將”“相”分別指誰?“和”是什么意復(fù)習(xí)檢查這個(gè)環(huán)
思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故節(jié),可以鞏固上節(jié)
導(dǎo)入
()分事組成的?課所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)
鐘
2.根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性引出這節(jié)課要講的
格特點(diǎn)。內(nèi)容?!?/p>
(板書:機(jī)智勇敢)
【設(shè)計(jì)意圖:通過合作
探究的方式把握主旨,
二、教師引導(dǎo),進(jìn)入新課。既能鍛煉學(xué)生的合作
小組學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)。意識(shí),又能提高參與
度,同時(shí)還能讓學(xué)生從
1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事別人身上學(xué)到解決這
的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。(出示課件14)類題目的方法?!?/p>
新課(板書:海池之會(huì))【設(shè)計(jì)意圖:用先
教學(xué)把握內(nèi)容,再分析
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人
()
人物性格的方法,
分鐘記錄下來。
能幫助學(xué)生很好地
經(jīng)過:藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了
理解課文,把握人
趙國尊嚴(yán)。
物的性格。】
結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相
如再立大功,被封為上卿。)
思考:秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?
生答,師總結(jié):
秦王不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)樗懒H已經(jīng)
在邊境上做好了準(zhǔn)備。
(出示課件15)2.畫出描寫藺相如言行的句子,
分析人物的性格特點(diǎn)。(討論、交流、點(diǎn)撥:秦王
讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王,藺相如為了維護(hù)國
家榮譽(yù),讓秦王為趙王擊缶,表現(xiàn)了藺相如為了國
家的榮譽(yù),不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
(板書:不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
第三個(gè)小故事。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。(出示課件16)
(1)默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)
過、結(jié)果。
(板書:負(fù)荊請罪)
起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相
之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。
思考:廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝,是真的
嗎?
生答,師總結(jié):從海池會(huì)中,秦王因?yàn)榱H在
邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看
出廉頗說的是真的。
(2)畫出廉頗和藺相如的言行。(出示課件16)
①分析:藺相如的語言、行動(dòng),表現(xiàn)了藺相如
怎樣的品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識(shí)大
體的高尚品質(zhì)。)
(板書:以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體)
②分析:廉頗的語言、行動(dòng),表現(xiàn)了廉頗怎樣的
品質(zhì)?
(語言:反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。
行動(dòng):反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知
錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
(板書:居功自傲,性格直率)
(3)思考:將相和好的根本原因是什么?(詳
細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)
(4)思考:負(fù)荊請罪中藺相如解釋自己不和廉
頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義?說明了什么?
引導(dǎo)生讀相關(guān)文字,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié):A.和秦王做比較,點(diǎn)明自己不害怕廉頗。
B.秦王不敢進(jìn)攻趙國,因?yàn)橛辛H。
C.將相不和會(huì)削弱趙國的力量。
從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局,
心胸寬廣的人。
三、回顧全文,歸納中心。(出示課件19)
1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根
據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛
盾?
2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰?
3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?哪是因,哪是
果?
歸納中心:本文通過記敘將相由和到不和又到和好的
故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,以
及以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表
現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了
將相愛國的好品質(zhì)。
四、總結(jié)、拓展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言
課堂小結(jié)行來刻畫人物的性格特點(diǎn),使讀者受到深刻的愛國
及拓展延主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之
伸
()交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國
分鐘主義精神。
五、布置作業(yè)。
1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)
2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
生把自己的感想抒
發(fā)出來,能讓學(xué)生
梳理思路,表達(dá)感
受?!?/p>
【板書
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