《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元“宋詞欣賞”。本節(jié)課主要圍繞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》展開，通過對(duì)詞作品的語言、形象、情感、手法等方面的分析，幫助學(xué)生深入理解詞作的藝術(shù)魅力和時(shí)代背景。具體內(nèi)容包括：

1.詞作背景及作者簡介；

2.詩句解析：關(guān)鍵字詞、句子結(jié)構(gòu)、意象描繪；

3.賞析：情感表達(dá)、修辭手法、藝術(shù)特色；

4.詞作與時(shí)代背景的關(guān)系；

5.對(duì)比閱讀：與《赤壁賦》的異同之處。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：分析詞作中的意象、語言、情感及藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；

2.增強(qiáng)歷史與文化理解：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者生平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)；

3.培養(yǎng)批判性思維：對(duì)比閱讀《赤壁賦》，分析詞作與散文的異同，提高學(xué)生比較、分析、評(píng)價(jià)的能力；

4.提升語言表達(dá)能力：通過課堂討論、寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；

5.增強(qiáng)民族自豪感與愛國主義情懷：感悟詞作中的家國情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)國家、民族的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)宋詞有了初步的了解，掌握了詞的基本知識(shí)，如詞牌、詞律、詞的主題等。同時(shí)，通過對(duì)其他文學(xué)作品的鑒賞，具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的興趣較濃厚，但對(duì)于較為深?yuàn)W的詞作可能存在一定的畏難情緒。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但在表達(dá)和寫作方面有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和直觀學(xué)習(xí)，喜歡通過具體實(shí)例來理解和掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能在對(duì)詞作情感的理解上遇到困難，尤其是對(duì)詞中抒發(fā)的家國情懷和人生感悟。此外，對(duì)詞作中的修辭手法和藝術(shù)特色的分析，可能需要較高的思維能力和語言表達(dá)能力，這對(duì)部分學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的寫作和表達(dá)中，也是學(xué)生需要克服的難題。教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-計(jì)算機(jī)、投影儀

-紙質(zhì)教材及參考資料

2.軟件資源：

-語文學(xué)習(xí)軟件

-電子教材及注釋

-詞作朗讀音頻

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)

-課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)

4.信息化資源：

-電子教案

-詩詞鑒賞教學(xué)視頻

-歷史文化背景資料

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-詩詞創(chuàng)作與朗讀

-互動(dòng)問答與即時(shí)評(píng)價(jià)

-課后線上學(xué)習(xí)與反饋

6.輔助教具：

-詞作掛圖

-詩詞鑒賞指導(dǎo)手冊

-寫作練習(xí)本教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《赤壁賦》，領(lǐng)略了蘇軾的散文風(fēng)采。今天，我們將走進(jìn)他的詞作世界，共同探究《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)魅力。

2.激發(fā)興趣：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)宋詞的認(rèn)識(shí)和了解。

二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀詞作，理解詞意。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

1.詞作背景及作者簡介

a.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材注釋，了解詞作的背景和作者生平。

b.教師簡要介紹蘇軾及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩句解析

a.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞作中的關(guān)鍵字詞、句子結(jié)構(gòu)、意象描繪。

b.學(xué)生分享分析成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.情感表達(dá)與修辭手法

a.教師提問：詞作表達(dá)了哪些情感？運(yùn)用了哪些修辭手法？

b.學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞作中的家國情懷和人生感悟。

2.學(xué)生分享感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞作的藝術(shù)特色和時(shí)代背景。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。

六、課堂練習(xí)（10分鐘）

1.教師布置課堂練習(xí)：結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首以赤壁為題材的詞作。

2.學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.整理課堂筆記，加深對(duì)詞作的理解。

2.閱讀相關(guān)詩詞作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、課后反思（課后自主完成）

1.學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的收獲和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞作背景及作者簡介

-《念奴嬌·赤壁懷古》是北宋著名文學(xué)家蘇軾所作，創(chuàng)作于宋神宗元豐五年（1082年）。

-蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、政治家、書畫家、哲學(xué)家。

-詞作背景：詞作描繪了蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場觸景生情，追憶三國時(shí)期英勇事跡，抒發(fā)了自己的家國情懷和人生感悟。

2.詩句解析

-關(guān)鍵字詞：大江東去、浪淘盡、千古風(fēng)流人物、故壘西邊、人道是、三國周郎赤壁。

-意象描繪：描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯闊景象，展現(xiàn)了歷史滄桑感。

-句子結(jié)構(gòu)：上下兩闋，共四句，每句七字。

3.情感表達(dá)

-詞作表達(dá)了蘇軾對(duì)赤壁之戰(zhàn)的敬仰之情，對(duì)英勇豪杰的贊美，以及對(duì)歷史滄桑、人生無常的感慨。

-通過對(duì)歷史人物周瑜的追憶，抒發(fā)了對(duì)家國命運(yùn)的憂慮和關(guān)注。

4.修辭手法

-比喻：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，通過比喻展現(xiàn)了歷史長河的滄桑感。

-對(duì)比：通過對(duì)周瑜等歷史人物的描述，與自己的處境形成對(duì)比，突顯人生無常。

-抒情：通過對(duì)赤壁古戰(zhàn)場的描繪，借景抒情，表達(dá)詞人的家國情懷。

5.藝術(shù)特色

-語言優(yōu)美，意境開闊，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

-以豪放的筆觸描繪歷史場景，展現(xiàn)了蘇軾詞作的特點(diǎn)。

-詞作融入了詞人的情感和哲思，具有深刻的思想內(nèi)涵。

6.詞作與時(shí)代背景的關(guān)系

-蘇軾生活在北宋時(shí)期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革的時(shí)代。詞作反映了詞人對(duì)時(shí)代變遷的感慨和對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

-詞作通過對(duì)歷史人物和事跡的追憶，展現(xiàn)了北宋時(shí)期民族矛盾和階級(jí)矛盾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

7.對(duì)比閱讀《赤壁賦》

-與《赤壁賦》相比，本詞作以七言絕句的形式，更加凝練地表達(dá)了詞人的情感和思想。

-《赤壁賦》以散文形式，詳細(xì)描繪了赤壁之戰(zhàn)的景象，表達(dá)了作者對(duì)英雄豪杰的贊美和對(duì)人生哲理的思考。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)分析《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句的意義和修辭手法。

答案：這句話通過比喻的修辭手法，以長江東逝的景象象征歷史長河的流逝，表達(dá)了歷史變遷中英雄人物的不斷涌現(xiàn)和消逝，蘊(yùn)含了詞人對(duì)歷史滄桑的感慨。

2.解釋題：請(qǐng)解釋詞中“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”一句中的“故壘”和“周郎”分別指什么？

答案：故壘指的是古代戰(zhàn)場的防御工事，這里特指赤壁古戰(zhàn)場的遺跡。周郎指的是三國時(shí)期的東吳名將周瑜，因其在赤壁之戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)而聞名。

3.賞析題：請(qǐng)賞析《念奴嬌·赤壁懷古》中的“人生如夢，一尊還酹江月”一句，闡述其情感表達(dá)和哲理意義。

答案：這句話以“人生如夢”為主題，表達(dá)了詞人對(duì)人生短暫和世事無常的感慨。通過“一尊還酹江月”這一動(dòng)作，詞人將自己對(duì)人生的感悟與自然景觀相結(jié)合，抒發(fā)了對(duì)宇宙人生的深切感慨。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)根據(jù)《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，嘗試創(chuàng)作一首描繪赤壁古戰(zhàn)場的現(xiàn)代詩。

答案：

赤壁烽煙起，浪濤聲里英雄淚。

千古風(fēng)流人物，一筆難書盡。

故壘西邊，人道是，周郎赤壁。

人生如夢，江月如斯，酹一杯，向青天。

5.比較題：比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》在表達(dá)方式和主題上的異同。

答案：

相同點(diǎn)：兩者都以赤壁之戰(zhàn)為題材，表達(dá)了對(duì)英雄人物的贊美和對(duì)歷史滄桑的感慨。

不同點(diǎn)：《念奴嬌·赤壁懷古》以詞的形式，用更為凝練的語言和意象來表達(dá)情感，側(cè)重于抒發(fā)個(gè)人情懷；而《赤壁賦》以散文形式，詳細(xì)描繪了戰(zhàn)爭場景，更側(cè)重于敘述和議論，表達(dá)了更為深刻的人生哲理。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-知識(shí)點(diǎn)：宋詞、蘇軾、《念奴嬌·赤壁懷古》、赤壁之戰(zhàn)

-重點(diǎn)詞句：

-大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁

-人生如夢，一尊還酹江月

-修辭手法：比喻、對(duì)比、抒情

-藝術(shù)特色：豪放、意境、情感

②簡潔明了：

-板書以大綱形式呈現(xiàn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用關(guān)鍵詞或簡短句子標(biāo)出，避免冗長的解釋。

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分重點(diǎn)和次要點(diǎn)，便于學(xué)生視覺識(shí)別。

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用詩詞意境的插圖，如長江、赤壁、月亮等，增強(qiáng)視覺效果。

-在板書設(shè)計(jì)中融入詞作的情感元素，如在“人生如夢”旁配以夢幻的圖案，增加趣味性。

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)：以赤壁之戰(zhàn)為背景，將詞句融入到戰(zhàn)船、水波等元素中，形成一幅故事性的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。

-邀請(qǐng)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，如在空白處添加自己的感悟或創(chuàng)作的小詩，增強(qiáng)互動(dòng)性和參與感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：

a.詞作背景及作者簡介

b.詩句解析：關(guān)鍵字詞、句子結(jié)構(gòu)、意象描繪

c.情感表達(dá)與修辭手法

d.全文側(cè)重點(diǎn)分析：家國情懷、人生感悟

e.對(duì)比閱讀《赤壁賦》的異同之處

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和需要進(jìn)一步鞏固的知識(shí)