2024年秋一年級上冊《bpmf》教學(xué)設(shè)計(表格式3課時)作業(yè)設(shè)計

部編版語文一年級上冊第二單元《bpmf》教學(xué)設(shè)計主題《bpmf》第1課時（共3課時）課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助情境圖、編兒歌、對比、做手勢，正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能區(qū)分形近聲母b、p，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。2.通過編兒歌、觀察教師師范，學(xué)習(xí)正確書寫ｂ、ｐ，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！驹u價任務(wù)】1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，區(qū)分形近聲母b、p。（目標(biāo)1）2.正確書寫ｂ、ｐ。（目標(biāo)2）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】經(jīng)過上兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了結(jié)合插圖和情景學(xué)習(xí)的方法，知道插圖的識記作用，已經(jīng)初步形成了拼音學(xué)習(xí)的基本模式。本課有4部分內(nèi)容，第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。通過拼音王國山坡郊游的大情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，爸爸和孩子在爬山，男孩的手里拿著的收音機(jī)正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機(jī)提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸?！懊碧崾緈的音，山洞門呈“m”形，提示m的形。爸爸手里的拐杖提示f的形。結(jié)合以上插圖要素和拼音識記進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上書寫的字母ｂ、ｐ的筆順以及四線格中的位置。需要關(guān)注個別學(xué)生較難掌握對b、p字形的識記，f的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，容易發(fā)成fo；與此同時要關(guān)注全體學(xué)生的書寫是否規(guī)范美觀。語文園地二的“比一比，讀一讀”，指向?qū)W生區(qū)分形近聲母b、p，這是本課時學(xué)生聲母學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)時，可以通過紙片的發(fā)音實驗，區(qū)分音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說bp像什么，編順口溜幫助記憶，為后續(xù)的形近拼音做好方法支持?！緦W(xué)情分析】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以借助插圖創(chuàng)設(shè)情境和編兒歌來讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。上節(jié)課中聲母yw，學(xué)生已經(jīng)知道了方法：聲母讀得輕短快。為學(xué)生學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)bpmf的音，做了鋪墊。一年級學(xué)生，讀能夠讀準(zhǔn)，但是大部分學(xué)生的直觀思維和形象思維都還較弱，對b、p字形辨認(rèn)不清?！緦W(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指向目標(biāo)1）復(fù)習(xí)6個單韻母：通過游戲趣味學(xué)習(xí)，通關(guān)智慧果游戲。2.學(xué)生跟讀課題：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。1.摘蘋果游戲。師：同學(xué)們，我們走進(jìn)拼音王國，去池塘邊認(rèn)識了6個單韻母，我們一起跟他們玩一玩摘蘋果游戲吧。音讀對了智慧果才能摘下來呀！2.揭示新課。恭喜大家吃到智慧果，相信今天的學(xué)習(xí)旅程孩子們也會收獲豐富！就讓我們繼續(xù)走進(jìn)拼音王國的山坡上，去認(rèn)識四個新聲母朋友。板書課題：（ｂ、ｐ、ｍ、ｆ）教師領(lǐng)讀課題。能夠正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的6個單韻母。書空課題《bpmf》，齊讀課題?；顒右鈭D說明：通過游戲，復(fù)習(xí)六個單韻母，使學(xué)習(xí)過程富有情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。環(huán)節(jié)二：觀察圖畫，學(xué)習(xí)聲母b、p（指向目標(biāo)1）（一）學(xué)習(xí)“b”的音和形。1.觀察圖片，學(xué)生思考：學(xué)生回答圖上都有誰？他們在干什么？預(yù)設(shè)：爸爸和男孩，爬坡，用手摸，聽廣播。在插圖中尋找“b”聽老師要求。在圖片中尋找聲母b的“足跡”預(yù)設(shè)：廣播的形狀和讀音都很像b3.學(xué)習(xí)b的發(fā)音聽老師發(fā)音，認(rèn)讀聲母b，看口型，看薄紙觀察b的發(fā)音氣流。4.多種形式讀：①小老師教讀，其他學(xué)生跟讀。②開火車讀，讀得好的示范再次教讀。③全班齊讀5.學(xué)習(xí)“b”的形學(xué)生仔細(xì)觀察，思考：“b”像什么？預(yù)設(shè)：b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。6.識記聲母“b”思考聲母b的記憶方法，創(chuàng)編兒歌：預(yù)設(shè)：聽廣播bbb像個6字，bbb右下半圓bbb。預(yù)設(shè)：爸爸大巴（二）學(xué)習(xí)“p”的音和形。1.再看圖，思考：p藏在哪里？預(yù)設(shè)：小孩子的T恤上藏著聲母p，爸爸和男孩，一起爬山坡。2.學(xué)生跟讀（雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開），用手感受“p”的氣流。多種形式讀“p”：個別生讀男女對讀開火車練習(xí)4.識記“p”學(xué)生思考記憶p的方法，并跟讀兒歌，創(chuàng)編兒歌。爬山坡ppp山坡山坡ｐｐｐ右上半圓ppp…5.體會ｂｐ發(fā)音異同（１）預(yù)設(shè)：半圓的位置不同，一個在右上半圓，一個在右下方；可以用手比一比，或者用廣播的形狀去記住他。（２）學(xué)生拿著薄紙放在嘴前讀b和p，體會送氣與不送氣的不同。說一說有什么不同？預(yù)設(shè)：讀“b”時薄紙不動，讀“p“時，薄紙有明顯的顫動。（三）學(xué)習(xí)“m”的音和形。1.觀察圖片，思考:圖上的兩個小朋友玩的游戲是什么？兩個門洞看起來像什么字母呢？預(yù)設(shè)：小朋友在捉迷藏，小朋友在玩蒙上眼睛，用手摸人的游戲。兩個門洞很像聲母m2.思考：在生活中，我們什么時候用到“摸”，嘗試用“摸”說一句話。預(yù)設(shè)：我考了滿分時，媽媽高興地摸（m）著我的頭。3.聽老師發(fā)“m”的音，注意老師口型和發(fā)音方法，自由練習(xí)。學(xué)生多種形式朗讀記憶“m”小老師教讀，同桌對讀，教師相機(jī)正音。全班齊讀5.學(xué)生編兒歌記“m”。預(yù)設(shè)：用手摸mmm兩個門洞mmm。（四）學(xué)習(xí)聲母“f”的音和形。1.觀察圖片，思考:認(rèn)真觀看圖片，思考爸爸的身上還藏著哪個聲母寶寶呢？預(yù)設(shè)：爸爸帶兒子爬山坡。學(xué)生體會“f”發(fā)音要領(lǐng)多種形式練習(xí)發(fā)音。同桌對讀開火車讀男女對讀3.借助圖片編兒歌記一記“f”。預(yù)設(shè)：迎著風(fēng)兒fff手扶拐杖fff。4.拓展學(xué)用思考：用“風(fēng)”字組詞。預(yù)設(shè)：大風(fēng)、風(fēng)兒（一）學(xué)習(xí)“b”的音和形。1.出示圖片，引導(dǎo)思考：我們現(xiàn)在來到聲母王國的山坡上，俯瞰整個王國，真美?。〈蠹铱纯磮D上都有誰？他們在干什么？2.在插圖中尋找“b”今天我們要交的bpmf這四個聲母朋友就藏在這山坡上，大家一起用亮眼睛來找找聲母b在哪里呢？3.學(xué)習(xí)b的發(fā)音孩子們真善于觀察，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小男孩手里的收音機(jī)形狀很像b，播放的廣播也和b的讀音相似，恭喜孩子們找到第一個聲母朋友b。我們跟它打個招呼吧！師范讀，講b”發(fā)音方法，氣流比較弱。用薄紙演示，引導(dǎo)學(xué)生體會氣流強(qiáng)弱。4.引導(dǎo)學(xué)生多形式讀：①小老師教讀，師觀察生是否發(fā)音正確②開火車讀，教師相機(jī)正音。③全班齊讀5.學(xué)習(xí)“b”的形現(xiàn)在我們能記住b的讀音了，誰來告訴老師“b”像什么？6.識記聲母“b”你會用什么方法記住聲母b？你能結(jié)合他的樣子和讀音來編編兒歌嗎？聰明的你想想，生活中哪些詞語藏著這個聲母寶寶呢？（二）由扶到放，學(xué)習(xí)“p”的音和形。1.我們已經(jīng)成功認(rèn)識了聲母朋友b，那我們看看這幅圖中還藏著哪個聲母呢？2.教師范讀，講p發(fā)音方法。且“p”比“b”的氣流強(qiáng)。3.增強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀p：①指名生讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，沒讀對的相機(jī)正音。②男女對讀，教師相機(jī)正音③開火車練習(xí)。4.識記“p”為了記住聲母p，我們可以開動腦筋，結(jié)合他的讀音和樣子編兒歌記住它，現(xiàn)在我們一起來編編兒歌吧！5.體會b與p的發(fā)音異同孩子們，我們認(rèn)識了ｂｐ兩兄弟，他們兩個因為在拼音王國里時常被別人認(rèn)錯，十分苦惱，你們有什么辦法可以幫幫他們嗎？引導(dǎo)比較b和p的發(fā)音和形的不同。（１）思考ｂｐ的樣子有什么不同？你用什么辦法來區(qū)分他們呢？（指向字形）（2）請學(xué)生拿著薄紙放在嘴前讀b和p，會發(fā)現(xiàn)有什么不同？（指向讀音）（三）教學(xué)“m”的音和形。1.出示圖片，引導(dǎo)思考:山坡上的景色真美啊，山坡下還有小朋友在玩游戲，你知道他們玩的什么游戲嗎？兩個門洞看起來像什么字母呢？2.“m”的實際運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中，我們什么時候用到“摸”，用“摸”說一句話。3.示范發(fā)音，讓學(xué)生注意口型的同時，講解發(fā)音方法：雙唇緊閉，氣流從鼻腔流出，并關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況。4.引導(dǎo)學(xué)生多形式讀m：小老師教讀，同桌對讀，教師相機(jī)正音。全班齊讀5.識記“m”孩子們發(fā)音十分準(zhǔn)確，聲母m向你們提問，你們知道怎么才能記住它嗎？你能編編兒歌記住它嗎？（四）學(xué)習(xí)聲母“f”的音和形。出示“f”的插圖，引導(dǎo)思考:爸爸是怎樣爬山的呢？這里又藏著哪個聲母寶寶呢？2.學(xué)習(xí)“f”的發(fā)音教師邊做動作邊講解“f”發(fā)音要領(lǐng)：上齒接近下唇，形成窄縫，氣流從窄縫中摩擦出來，并范讀，組織學(xué)生多種形式的朗讀：①同桌對讀②開火車讀③男女對讀3.識記“f”孩子們，能讀準(zhǔn)f，那你們能不能記住它呢？誰來分享一下你的想法？啟發(fā)學(xué)生通過形和音，借助圖片編兒歌記一記“f。4.拓展學(xué)用有許多字寶寶的讀音里都包括f，比如“風(fēng)”你能給“風(fēng)”寶寶找朋友讓他們變成詞語嗎？觀察情境圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。在情境圖中找到“b”，讀準(zhǔn)“b”的音。借助兒歌和生活中的詞語，識記“b”的形。在情境圖中找到聲母“p”，學(xué)習(xí)發(fā)音。編兒歌識記聲母“p”，認(rèn)清形。比較聲母b和p的發(fā)音和形的不同。在情境圖中找到聲母“m”，學(xué)習(xí)發(fā)音。結(jié)合生活，識記聲母m，讀準(zhǔn)音。編兒歌識記聲母“m”的音和形。在情境圖中找到聲母“f”。學(xué)習(xí)聲母“f”的發(fā)音。編兒歌識記聲母“f”的音和形?；顒右鈭D說明：通過老師范讀、學(xué)生跟讀、開火車讀、同桌互讀、等形式學(xué)習(xí)發(fā)音，充分調(diào)動耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。環(huán)節(jié)三：復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)書寫（指向目標(biāo)2.3）復(fù)習(xí)字母，鞏固音和形跟老師的節(jié)奏拍手讀兒歌：爺爺帶我爬山坡（p），迎著風(fēng)（f）兒爬上坡，收音機(jī)里正廣播（b），愛護(hù)花草不亂摸（m）。學(xué)習(xí)書寫“b”和“p”。觀察“b”和“p”的占位，發(fā)現(xiàn)并表達(dá)兩者半圓位置的不同，比較異同。3.書空新筆畫。4.按筆順書寫，描紅，臨帖復(fù)習(xí)字母，鞏固音和形。孩子們，你們很認(rèn)真也很厲害，又在拼音王國里交到了ｂｐｍｆ這四位聲母朋友，他們藏進(jìn)兒歌里，我們一起來讀一讀吧！出示兒歌，并教讀兒歌：爺爺帶我爬山坡（p），迎著風(fēng)（f）兒爬上坡，收音機(jī)里正廣播（b），愛護(hù)花草不亂摸（m）。2.學(xué)習(xí)書寫“b”和“p”。ｂｐ兩個聲母寶寶經(jīng)過剛剛的對比學(xué)習(xí)，相信大家一定能夠?qū)懞盟麄儯埻瑢W(xué)告訴老師，在書寫的時候需要注意什么才能寫對寫準(zhǔn)ｂｐ？出示“b”和“p”的占位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其占位，發(fā)現(xiàn)兩者半圓的區(qū)別。3.教學(xué)新筆畫右半圓“﹚”。教師范寫。4.巡視指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的雙姿，展示學(xué)生書寫?；仡櫛竟?jié)課聲母bpmf，讀兒歌。學(xué)習(xí)書寫聲母“bp”活動意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生練讀押韻合轍的語境兒歌，使所學(xué)聲母回歸到具體語境中，進(jìn)一步建立聲母與口語語音的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)音規(guī)范化。通過細(xì)致的觀察和拼音的筆順筆畫，使學(xué)生掌握正確的書寫方法和格式?！景鍟O(shè)計】作業(yè)設(shè)計EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(sān),三)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(fēn),分)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(fēn),分)】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(ér),兒)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gē),歌)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(chū),出)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(duì),對)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yìng),應(yīng))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shēng),聲)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(mǔ),母)。（★★★）EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yòu),右)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xià),下)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bàn),半)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yuán),圓)“（）”,EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yòu),右)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shàng),上)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bàn),半)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yuán),圓)“（）”。EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(sì),四)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)、EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(cóng),從)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(piàn),片)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(chū),出)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(duì),對)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yìng),應(yīng))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shēng),聲)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(mǔ),母)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bǎo),寶)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bǎo),寶)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bìng),并)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(qiě),且)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yí),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jù),句)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(huà),話)（）EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)：EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)：例：小女孩正坐在椅子上聽廣播。部編版語文一年級上冊第二單元《bpmf》教學(xué)設(shè)計主題《bpmf》第2課時（共3課時）課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，通過兒歌、游戲等正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。2.正確書寫ｍ、ｆ，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！驹u價任務(wù)】1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a組成的音節(jié)。（目標(biāo)1）2.正確書寫b、p、ｍ、ｆ。（目標(biāo)2）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本課的第二部分就是b、p、m、f與單韻母a的拼讀練習(xí)和mf的正確書寫，在拼讀部分，這是學(xué)生在拼音教學(xué)中第一次正式接觸拼讀，應(yīng)注重拼讀方法的引領(lǐng)和拼讀的練習(xí)感知。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：一是情境圖下方的b—ɑ→bɑ，提示了兩拼音節(jié)的拼讀方法；在此處要有方法的提煉，利于學(xué)生后續(xù)帶著方法形成自我學(xué)習(xí)力。二是借助圖畫，教學(xué)聲母bpmf和帶調(diào)韻母ɑ的拼音。此部分注重拼讀與聲調(diào)的搭配。最后，在要求書寫的字母mf時，關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢和習(xí)慣，落實mf的的筆順以及四線格中的位置?！緦W(xué)情分析】通過此前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)較為熟悉ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和單韻母a、o、i、u，識記已經(jīng)不是難點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音。通過之前的鋪墊學(xué)生已經(jīng)知道音節(jié)的作用，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，聲母b和韻母a的四聲相拼。在拼讀的技巧消化上有一定的難度，聲調(diào)部分二聲和三聲也是需要格外關(guān)注，可以嘗試結(jié)合生字或圖片記憶。【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知（指向目標(biāo)1）認(rèn)真聽老師說，觀察圖片，嘗試讀一讀。同學(xué)們，拼音王國山坡上的交友會活動在今天開始了，我們快去王國里看看吧！要想交到朋友，需要把6個韻母家族的朋友a(bǔ)oeiuü和聲母家族的四個朋友bpmf合在一起組成音節(jié)，并拼讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們就一起來幫助他們交朋友吧！出示兩拼音節(jié)。了解一個聲母加一個韻母就是一個音節(jié)。活動意圖說明：以拼音王國山坡上的交友活動為情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過聲母、韻母的單獨(dú)識記和音節(jié)的概念引入讓學(xué)生對兩拼音節(jié)有了初步感知。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”（指向目標(biāo)1）1.體會并嘗試拼讀學(xué)生觀察圖片，自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。2.自由拼讀b和ɑ的兩拼音節(jié)，個別學(xué)生拼讀。3.借助圖片自由拼讀拼音和四幅插圖中的詞語和句子。①自由拼讀，師巡視指導(dǎo)②同桌對讀開火車讀，相機(jī)正音4.根據(jù)游戲規(guī)則玩“好朋友“游戲，再齊讀拼讀規(guī)則兒歌。5.齊讀拼讀兒歌，感受拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”6.拿出聲母pmf與韻母ɑ，和同桌一起擺一擺讀一讀。7.打地鼠游戲觀察出示音節(jié)，正確且快速的帶聲調(diào)手勢讀出相應(yīng)的音節(jié)1.體會并嘗試拼讀現(xiàn)在我們來看看拼音寶寶是怎么交朋友的吧！出示拼讀圖，教師示范拼讀，感受兩音相碰的技巧，學(xué)生觀察教師范讀時的口形變化。2.練習(xí)拼讀“ba”教師組織學(xué)生自由練習(xí)b與ɑ的拼讀，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。3.教師過渡：同學(xué)們真能干，很快就掌握了拼讀技巧，他們已經(jīng)成功交上朋友了，那韻母a戴上聲調(diào)帽子怎么讀呢？請你用上你的小手來打打聲調(diào)帽，聯(lián)系四幅插圖中的詞語挑戰(zhàn)讀一讀吧！教師組織學(xué)生①自由拼讀，師巡視指導(dǎo)②同桌對讀③開火車讀，相機(jī)正音4.玩“好朋友“游戲，說清規(guī)則：一名學(xué)生手拿“b”卡片，另外四名學(xué)生各拿ā、á、ǎ、à，自由組成四個音節(jié)，一個讀聲母，一個讀帶調(diào)韻母a，全班同學(xué)齊讀音節(jié)。5.教師小結(jié)：孩子們，像這樣由一個聲母和一個韻母組合在一起的一個完整音節(jié)，我們就叫它“兩拼音節(jié)”在剛剛的練習(xí)中，你們已經(jīng)掌握了拼音王國兩拼音的拼讀方法了，我們一起來讀一讀吧！“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。組織學(xué)生齊讀兒歌。6.孩子們你們可以帶著這樣的方法棒pmf與ɑ交朋友嗎？請你拿出你的魔法拼音卡和你的同桌比賽讀一讀吧！你擺他讀，他擺你讀。7.打地鼠游戲現(xiàn)在聲母bpmf與韻母ā、á、ǎ、à已經(jīng)組隊成功，交上朋友了，我們一起來玩“打地鼠”的游戲吧！出示bámā、pá、fǎ、bà等兩拼音節(jié)，出示一個，指導(dǎo)學(xué)生帶手勢聲調(diào)跳起來讀一個。師相機(jī)糾錯。正確拼讀兩拼音節(jié)bɑ，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。正確拼讀帶調(diào)的兩拼音節(jié)。檢測拼讀b與ā、á、ǎ、à的兩拼音節(jié)。知道兩拼音節(jié)的拼讀方法正確認(rèn)讀pmf與ā、á、ǎ、à的兩拼音節(jié)活動意圖說明：先通過觀察圖畫，弄清讀音，再此基礎(chǔ)上學(xué)會兩拼法的拼讀過程。環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫m和f（指向目標(biāo)2）1.回憶聲母m、f的字形，怎么記住m、f的字形？預(yù)設(shè)：m像兩個門洞，f像老爺爺拿的拐杖，還像傘柄。預(yù)設(shè)：兩個門洞mmm，一根拐杖fff。2.書寫m。認(rèn)識基本筆畫：預(yù)設(shè)：右彎豎“”還要注意m的筆順和占格3.教學(xué)新筆畫右半圓“﹚”。教師范寫。4.巡視指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的雙姿，展示學(xué)生書寫5.書寫f。認(rèn)識f的基本筆畫：左彎豎“”,并注意f的筆順和占格。6.學(xué)生書空。7.練習(xí)書寫，并展示書寫。孩子們，你們已經(jīng)學(xué)會了b和a的兩拼拼讀方法，他們以后都會住進(jìn)拼音格這個家，不僅他們想回家，mf兩個聲母寶寶還沒住進(jìn)拼音格呢，現(xiàn)在我們就一起來送他們回家吧！1.復(fù)習(xí)回憶聲母m、f的字形教師引導(dǎo)：細(xì)心的小朋友回想一下我們是怎么記住m、f的字形？2.指導(dǎo)學(xué)生書寫m。孩子們，想想我們要寫好m最關(guān)鍵的筆畫是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本筆畫：右彎豎“”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意m的筆順和占格。3.教學(xué)新筆畫右半圓“﹚”。教師范寫。4.巡視指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的雙姿，展示學(xué)生書寫5.聲母m孩子已經(jīng)送回拼音格里，書寫非常漂亮，孩子們思考想寫好聲母f最關(guān)鍵的筆畫是哪一筆呢？指導(dǎo)書寫f。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識f的基本筆畫：左彎豎“”,強(qiáng)調(diào)f的筆順和占格。6.范寫講解。7.教師巡視，展示交流，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的姿勢和執(zhí)筆方法。正確書寫“m”。正確書寫聲母“f”?；顒右鈭D說明：通過口令復(fù)習(xí)，拼讀銜接，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)觀察，提綱挈領(lǐng)，指引學(xué)生知道書寫的觀察和落筆要求，樹立一個良好的書寫習(xí)慣?！景鍟O(shè)計】作業(yè)設(shè)計EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yī),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tiǎo),挑)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhàn),戰(zhàn))】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(táo),桃)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zi),子)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīng),應(yīng))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gāi),該)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tián),填)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shén),什)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(me),么)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(ba),吧)！。（★★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(èr),二)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qiǎo),巧)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),指)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huì),會)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)。（★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(sān),三)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(piàn),片)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zài),在)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gé),格)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shàng),上)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(duì),對)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yìng),應(yīng))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shēng),聲)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(mǔ),母)。（★★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(sì),四)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dà),大)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tiǎo),挑)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhàn),戰(zhàn))】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bǎ),把)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiàmian),下面)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīnjié),音節(jié))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kuàisù),快速)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(liúchàng),流暢)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīndú),拼讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gěi),給)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiālǐ),家里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(rén),人)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tīng),聽)，EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bìng),并)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎnzé),選擇)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yī),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gè),個)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīnjié),音節(jié))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yíjùhuà),一句話)。（）部編版語文一年級上冊第二單元《bpmf》教學(xué)設(shè)計主題《bpmf》第3課時（共3課時）課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助游戲、圖片、手勢等復(fù)習(xí)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a組成的音節(jié)，正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和單韻母o、i、u組成的音節(jié)，體驗拼讀的樂趣。2.借助拼音和插圖情景，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個詞語，結(jié)合拼音、生活實際和情景插圖認(rèn)識“爸、媽”2個生字，利用熟字帶拼音，通過關(guān)注聲調(diào)和范讀感受輕聲，初步了解輕聲音節(jié)的讀法。3.借助拼音和教師范讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)輕聲詞的讀法，正確朗讀兒歌《輕輕跳》?！驹u價任務(wù)】1.正確拼讀ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。（目標(biāo)1）2.正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認(rèn)識“爸、媽”2個生字。（目標(biāo)2）3.正確朗讀兒歌《輕輕跳》。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本課第三部分呈現(xiàn)了b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼讀練習(xí)。這是學(xué)生第一次認(rèn)識并學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的課時，所以在拼讀教學(xué)部分應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，層次遞進(jìn)。第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字，此部分要注重拼音與實際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)拼音的實用性，讓孩子有意識在生活中感知并運(yùn)用拼音。第四部分是本課要求會認(rèn)的生字“爸、媽”，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認(rèn)識“爸、媽”2個生字。識字是低段較為核心的任務(wù)，從此課開始，孩子們便多了一種識字方法——拼音識字。語文園地二的“比一比，讀一讀”中“pùbù”這個詞語指向?qū)W生區(qū)分形近聲母b、p，可以結(jié)合圖片理解詞語，從而通過詞語識記區(qū)分b、p，在易混的拼讀教學(xué)上要注意方法引領(lǐng)，練習(xí)到位，為后續(xù)拼音及小兒歌的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)滲透，在b、p、m、f和單韻母的認(rèn)讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上匹配字詞的感知，已經(jīng)具備了初步的拼讀感知，在拼讀b、p、m、f和ａ的拼讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會拼讀方法：前音輕短后音中，兩音相連猛一碰；后續(xù)的拼讀教學(xué)再行鞏固方法。學(xué)生的實際生活中對“爸爸、媽媽”兩個字并不陌生，當(dāng)在書中再見面，借助拼音在讀時，就不會太困難，重點(diǎn)是體會拼音與生字之間的聯(lián)系，感受拼讀和輕聲?！緦W(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)聲母，鞏固音和形（指向目標(biāo)1）1.跟著老師的節(jié)奏亂序讀“bpmf”的拼音卡片。2.開火車認(rèn)讀bpmf（發(fā)音又輕又短）。3.認(rèn)真讀兒歌，體會區(qū)別。b和p，莫看錯，一個坐，一個站，坐著的是b，站著的是p。b和p，雙胞胎，b像6，豎向天，p反9，豎向地，分清聲母b和p。4.練習(xí)拼讀bpmf和a組成的音節(jié)學(xué)生搶讀1.復(fù)習(xí)b、p、m、f孩子們，老師今天帶來了魔法拼音卡，如果大家能讀準(zhǔn)他們，這節(jié)課我們就能邀請他們跟我們繼續(xù)去山坡上玩了哦！出示“bpmf”的拼音卡片，強(qiáng)調(diào)聲母讀音特點(diǎn)，打亂次序請學(xué)生認(rèn)讀。2.現(xiàn)在我們來開開火車，看哪列火車開的又快又好？請學(xué)生開火車認(rèn)讀bpmf，教師相機(jī)正音。3.聲母寶寶里有幾個兄弟長的很像的兩兄弟，有時候連國王都分不清呢，今天百靈鳥姐姐送來一首兒歌，來幫助我們認(rèn)清b和p，不弄混肴，大家一起帶上動作學(xué)起來吧！出示兒歌并教讀b和p，莫看錯，一個坐，一個站，坐著的是b，站著的是p。b和p，雙胞胎，b像6，豎向天，圓在下p反9，豎向地，圓在上分清聲母b和p。4.復(fù)習(xí)bpmf和a組成的音節(jié)師：相信大家讀了兒歌，聲母一定記得更加牢固，誰敢來挑戰(zhàn)讀昨天我們學(xué)習(xí)過的音節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生搶讀：復(fù)習(xí)回顧，正確認(rèn)讀讀“bpmf”。區(qū)分“b”和“p”。復(fù)習(xí)bpmf和a組成的音節(jié)，正確認(rèn)讀。活動意圖說明：利用兒歌，幫助鞏固復(fù)習(xí)舊知，鞏固bpmf的音和形，bpmf和a拼讀的方法，為接下來的拼讀做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：練習(xí)拼讀，鞏固方法（指向目標(biāo)1）觀察插圖或語文書，用上兩拼音節(jié)拼讀辦法自由拼讀。①自由讀②同桌互讀③抽生讀，相機(jī)正音，教讀④前后同學(xué)挑戰(zhàn)讀2.借用“pùbù”強(qiáng)化區(qū)分b、p預(yù)設(shè)：會讀：pùbù預(yù)設(shè)1：他們長得很像，都有u韻母預(yù)設(shè)2：他們長得很像，b、p也特別像學(xué)生認(rèn)真分析并傾聽老師講解再齊讀音節(jié)pùbù。3.拼讀挑戰(zhàn)幾位同學(xué)上臺挑戰(zhàn)讀，每位同學(xué)挑戰(zhàn)一朵花，挑戰(zhàn)成功將獲得拼讀能手稱號。其他同學(xué)跟讀。4.男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)的比賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組一個詞。5.玩“快樂氣球”的游戲，根據(jù)出示的氣球，練習(xí)拼讀音節(jié)，拼讀對了，齊讀送氣球徐徐上升。1.教師引導(dǎo)：單韻母o、i、u看到a和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友，我們一起來幫它們成為好朋友吧！請你用上剛剛學(xué)到的兩拼音節(jié)的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，自己嘗試拼讀看看吧！請練習(xí)拼讀這些音節(jié)，格式：b—ù→bù①自由讀②同桌互讀③抽生讀，相機(jī)正音，教讀④前后同學(xué)挑戰(zhàn)讀教師相機(jī)核查識記情況并糾錯。2.借用“pùbù”強(qiáng)化區(qū)分b、p孩子們，你們在拼讀的時候，這個詞語跳出來想單獨(dú)考考你們，你們會讀嗎？你們在這個詞語身上發(fā)現(xiàn)了什么秘密？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似聲母b、p可以通過詞語、圖片等方法去加強(qiáng)記憶和區(qū)分。對呀，當(dāng)我們很難區(qū)分他們的時候，除了可以通過之前學(xué)習(xí)的口令口訣、手勢記憶、插圖幫助等方法，還可以通過記住詞語來識記易混的拼音寶寶哦！你學(xué)會了嗎？我們?nèi)嘣賮砥匆黄?，讀一讀吧！3.拼讀挑戰(zhàn)看大家拼讀的那么認(rèn)真，現(xiàn)在同學(xué)上臺挑戰(zhàn)看看吧！每位同學(xué)挑戰(zhàn)一朵花，挑戰(zhàn)成功將獲得拼讀能手稱號。抽生上臺選組拼讀挑戰(zhàn)。4.男女賽讀現(xiàn)在男生女生來比比看誰讀的更準(zhǔn)確吧！請男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)的比賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，男女代表各選音節(jié)組中的一個詞發(fā)起挑戰(zhàn)。5.快樂氣球恭喜大家完成挑戰(zhàn)賽，相信兩拼音節(jié)的拼讀技巧已經(jīng)內(nèi)化于心了，現(xiàn)在我們一起來玩玩游戲吧！引導(dǎo)學(xué)生玩“快樂氣球”的游戲，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊氣球，抽學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)，拼讀對了，全班一起齊讀，拼錯了，抽生幫忙正音。正確拼讀單韻母o、i、u看到a和聲母b、p、m、f組成的兩拼音節(jié)。正確拼讀所示音節(jié)?；顒右鈭D說明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三：拼讀音節(jié)，認(rèn)讀輕聲詞（指向目標(biāo)2）1.讀讀圖上的音節(jié)，思考：看到了什么，他們在干什么？預(yù)設(shè)：“爸爸、媽媽和小朋友”“他們在散步”。2.看拼音讀詞語，感受兩個音節(jié)的不同，發(fā)現(xiàn)輕聲，并通過練習(xí)掌握輕聲發(fā)音。再去掉拼音讀詞。自由拼讀，相機(jī)正音抽生讀，并教讀全班齊讀3.用上剛學(xué)的生字，把圖上的內(nèi)容連起來編個小故事！預(yù)設(shè)：周末，我和爸爸媽媽一起到公園里玩耍。1.在拼音王國里，風(fēng)景處處美麗，你看這幅圖，你看到了什么，他們在干什么呢？2.這幸福的一家人，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧，你會自己拼一拼嗎？去掉拼音你還會讀嗎？師示范讀輕聲并組織學(xué)生多種形式讀，體會拼讀和輕聲的特點(diǎn)。自由拼讀，相機(jī)正音抽生讀，并教讀全班齊讀3.看到這幅圖，你覺得這幅圖里藏著什么樣的故事呢？引導(dǎo)學(xué)生用上剛學(xué)的生字，把圖上的內(nèi)容連起來編個小故事?。ㄏ鄼C(jī)拓展一些出現(xiàn)的帶有bpmf拼音的熟字詞）準(zhǔn)確說出圖上畫著誰在干什么。用生字編故事?；顒右鈭D說明：借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識字的愿望?！景鍟O(shè)計】作業(yè)設(shè)計EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yī),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tiǎo),挑)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhàn),戰(zhàn))】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shuō),說)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(kuò),括)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(hào),號)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīng),應(yīng))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gāi),該)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tián),填)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shén),什)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(me),么)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(ba),吧)！。（★★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(èr),二)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qiǎo),巧)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),指)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huì),會)EQ\*jc0\*hps