學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查分析報(bào)告

學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報(bào)告PAGEPAGE1————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報(bào)告根據(jù)縣教育局2011年工作部署會(huì)議和相關(guān)文件精神的安排要求，我校高度重視控輟工作，成立了“校長(zhǎng)包全校，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年組，課任教師包班”的控輟三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，加大了學(xué)校的控輟工作力度。結(jié)合縣教育局“動(dòng)員輟學(xué)生返校月”活動(dòng)，以尚憲君校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體對(duì)我校控輟工作進(jìn)行了認(rèn)真的研究和周密的部署，針對(duì)每學(xué)年第二學(xué)期是農(nóng)村中學(xué)生流失最為嚴(yán)重的階段，也是學(xué)?？剌z工作關(guān)鍵時(shí)期，我校采取以班級(jí)控輟小組為單位、副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對(duì)已經(jīng)流失或者存在潛在流失動(dòng)向的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)摸排式走訪動(dòng)員工作?！皠?dòng)員輟學(xué)生返校月”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將我校的學(xué)生輟學(xué)情況報(bào)告如下：一、2011年3月未返校報(bào)到情況統(tǒng)計(jì)公示經(jīng)過(guò)學(xué)校政教處和學(xué)籍員王永紅老師與2011年3月1日對(duì)全校各班人數(shù)進(jìn)行了核查，發(fā)現(xiàn)全校開(kāi)學(xué)初未返校報(bào)到的人數(shù)為：23人。【3（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】其中：1、七年級(jí)4人，約占17.4%；八年級(jí)5人，約占21.7%；九年級(jí)14人，約占60.9%；2、男生14人，約占60.9%；女生9人，約占39.1%；3、農(nóng)村20人，約占87%；街道3人，約占13%。二、采取的措施以及動(dòng)員走訪過(guò)程以班級(jí)控輟小組為單位、副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包片、所有任課教師全員參加的，對(duì)已經(jīng)流失或者存在潛在流失動(dòng)向的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)摸排式走訪動(dòng)員工作。1、2011年2月18日，九年級(jí)全體教師以班級(jí)為單位分成四組，由田永濤副校長(zhǎng)和高明遠(yuǎn)主任帶隊(duì)，對(duì)九年級(jí)各班學(xué)生進(jìn)行了走訪；2、2011年2月22日，全體七八年級(jí)教師以班級(jí)為單位分成八組，由高明遠(yuǎn)主任和都書(shū)海主任帶隊(duì)，對(duì)七八年級(jí)各班學(xué)生進(jìn)行了走訪；3、開(kāi)學(xué)后學(xué)?？剌z辦公室根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)各班未返校報(bào)到的學(xué)生進(jìn)行了公示，并且設(shè)計(jì)印制了《平崗中學(xué)各班未返校報(bào)到調(diào)查表》，下發(fā)達(dá)有流失情況的班級(jí)控輟小組組長(zhǎng)手中，要求各班級(jí)控輟小組要利用課余時(shí)間進(jìn)行走訪，并且如實(shí)填寫(xiě)《平崗中學(xué)各班未返校報(bào)到調(diào)查表》。4、針對(duì)開(kāi)學(xué)后班級(jí)控輟小組走訪仍然沒(méi)有起到明顯效果的輟學(xué)學(xué)生，要求班主任進(jìn)一步加強(qiáng)電話家訪鞏固“療效”，同時(shí)學(xué)校控輟領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)?？剌z辦公室開(kāi)始進(jìn)行新一輪的控輟家訪活動(dòng)。三、動(dòng)員返校情況通過(guò)反復(fù)不斷地堅(jiān)持不懈的誠(chéng)心努力，開(kāi)學(xué)初的“動(dòng)員輟學(xué)生返校月”取得了較為可喜的成績(jī)：七年二班的徐萌、孫美琪、孫金輝；八年一班的崔健偉；八年三班遲金帥；九年二班汪文強(qiáng)、張程；九年四班朱強(qiáng)、張東等九名同學(xué)成功返校就讀?！酒渲衅吣耆辔捶敌?bào)到的唐詩(shī)琦同學(xué)轉(zhuǎn)出?！科吣昙?jí)終于實(shí)現(xiàn)了無(wú)流失現(xiàn)象！四、輟學(xué)學(xué)生名單及原因八年二班張志雪：厭學(xué)；八年三班劉歡：厭學(xué)，自身殘疾，家長(zhǎng)因素；孟祥月：厭學(xué)，貧困，家長(zhǎng)因素；八年四班劉亞欣：貧困；九年一班孟祥濤：厭學(xué)；九年二班李思：厭學(xué)；趙梓彤：厭學(xué)；九年三班趙爽：厭學(xué)；趙思涵：搬家，家長(zhǎng)因素；劉金鷹：厭學(xué)；劉林鷹：厭學(xué)九年四班田永：搬家，家長(zhǎng)因素；屈豐國(guó)：厭學(xué)從我們采集的數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)階段中學(xué)生的輟學(xué)原因趨向復(fù)雜，在輟學(xué)原因調(diào)查中，輟學(xué)學(xué)生真正因貧困讀不起書(shū)的，僅列第4位。(一)厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要因素1、學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。大多數(shù)輟學(xué)學(xué)生是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因害怕老師、同學(xué)看不起，不肯求教，問(wèn)題越集越多，上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)；一些學(xué)生出現(xiàn)理想信念危機(jī)，讀書(shū)無(wú)目的，無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，不愿克服學(xué)習(xí)中的諸多困難，又經(jīng)不住社會(huì)閑散生活的誘惑，學(xué)習(xí)無(wú)興趣；一些學(xué)生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話，由怕學(xué)到厭學(xué)。2、學(xué)生厭學(xué)的客觀原因。目前，各級(jí)政府、教育行政部門(mén)都把“普九”放在重要位置，采取多種措施保證學(xué)生入學(xué)、升學(xué)，降低了小學(xué)生入學(xué)、升學(xué)的“門(mén)檻”。農(nóng)村適齡兒童包括一些適合特種教育的智商較低或大腦開(kāi)發(fā)較晚的孩子100%進(jìn)入小學(xué)，從一年到六年“一路順風(fēng)”，（小學(xué)不提倡降級(jí)）畢業(yè)后100%升入中學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué)無(wú)升學(xué)壓力，加之一些教師不負(fù)責(zé)任，不注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，適應(yīng)能力差。這樣，農(nóng)村小學(xué)教育掩蓋的諸多矛盾在學(xué)生升入中學(xué)后立刻暴露出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)容量的增加、老師授課方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)癥，或聽(tīng)不懂老師講課，或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)。（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輟學(xué)的漠視縱容了學(xué)生輟學(xué)的行為。1、受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。目前，社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴(yán)重影響了人們對(duì)普及九年義務(wù)教育的正確認(rèn)識(shí)。受這種社會(huì)環(huán)境的影響，很多家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上學(xué)讀書(shū)的意義和作用，把供孩子讀書(shū)作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認(rèn)為念書(shū)就是為了拿到“鐵飯碗”。既然念完大學(xué)都找不到工作就沒(méi)必要念書(shū)，更何況自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還不一定考上大學(xué)，不如讓孩子回家種地，學(xué)點(diǎn)手藝。一旦孩子主動(dòng)要求輟學(xué)，欣然允諾。少數(shù)家長(zhǎng)看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。就這樣一些家長(zhǎng)不但不反對(duì)孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢(qián)的大老板文化都不高”。2、學(xué)不致用是造成家長(zhǎng)對(duì)輟學(xué)漠視的重要原因。一些家長(zhǎng)、學(xué)生感到，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)家致富相脫節(jié)，缺乏本地特色。畢竟大部分農(nóng)村學(xué)生要回到農(nóng)村生活。農(nóng)民說(shuō)：無(wú)論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養(yǎng)殖，孩子學(xué)的知識(shí)大部分用不上。從實(shí)用的角度，尤其是升學(xué)無(wú)望的情況下，農(nóng)民當(dāng)然不希望孩子念這種花錢(qián)沒(méi)用的“破書(shū)”。3、就讀高中、大學(xué)高額費(fèi)用的影響。想讀大學(xué)，就得考上“重點(diǎn)”高中，而時(shí)下讀重點(diǎn)高中的費(fèi)用是越來(lái)越高了。據(jù)估算，讀完三年高中，少說(shuō)也得3萬(wàn)元錢(qián)，這對(duì)年人均收入僅幾千元的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難以承受；讀大學(xué)則費(fèi)用更高，家境一般的農(nóng)家連想一想都覺(jué)得頭皮發(fā)麻。既然可能考不上重點(diǎn)高中，既然讀完大學(xué)還不一定找到工作，那么，“上學(xué)還不如趁早學(xué)藝”，早早賺錢(qián)。于是，學(xué)習(xí)沒(méi)了動(dòng)力，輟學(xué)也就順理成章了。（三）社會(huì)環(huán)境缺氧，是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構(gòu)的社會(huì)人才，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境，然而事實(shí)卻恰恰相反，不良的社會(huì)環(huán)境的影響，使他們?cè)揪痛嗳醯膬r(jià)值觀念與成長(zhǎng)空間缺氧。家庭因素：①農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，致使孩子離開(kāi)父母，寄托其他人照顧。造成學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，從而輟學(xué)。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應(yīng)有的正常生活，他們的逆反心理非常強(qiáng)，很容易因一些小事而輟學(xué)。③還有一些家庭父母忙于掙錢(qián)，家庭條件好，對(duì)孩子的教育只是要錢(qián)給錢(qián)，要穿給穿，對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步采取放任自流，從而使孩子早早接觸社會(huì)，從而導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。社會(huì)因素：以前網(wǎng)吧、游戲廳在農(nóng)村還比較少，而現(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有許多網(wǎng)吧、游戲廳（而且還存在許多隱蔽的黑網(wǎng)吧和游戲廳），而這些網(wǎng)吧還疏于管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，每到寒暑假就有大部分學(xué)生因迷戀網(wǎng)吧而輟學(xué)，而對(duì)這些現(xiàn)象的治理還是學(xué)校無(wú)能為力的。人為因素：部分學(xué)生受經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，也是一個(gè)不容忽視的原因。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟(jì)大潮也同時(shí)過(guò)早地把中學(xué)生推向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過(guò)早地產(chǎn)生了發(fā)財(cái)致富的念頭。同時(shí)社會(huì)中存在的形形色色“有錢(qián)能使鬼推磨”的事，致使學(xué)生過(guò)早地接受了這種發(fā)財(cái)致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經(jīng)濟(jì)浪潮中以實(shí)現(xiàn)自己的“價(jià)值”，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)反而是在浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)一些用工單位招工時(shí)比較隨意，根本不考慮學(xué)生是否已經(jīng)初中畢業(yè)就招收了，所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力，很難做好此項(xiàng)工作。這也就是我們有時(shí)在飯店、發(fā)廊等場(chǎng)所能看到這些輟學(xué)生的原因了。（四）教育自身原因其一，教育評(píng)價(jià)制度的因素，是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個(gè)重要因素，尤其是考試制度。不可否認(rèn)，考試制度，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時(shí)間的推移，其弊端也逐漸顯示出來(lái)?！爸锌肌本褪恰皫兹藲g喜幾人憂”的集中表現(xiàn)，因此，正負(fù)面的影響顯而易見(jiàn)。其二,學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范。迫于當(dāng)前社會(huì)形式，學(xué)校為了生存，不得不去應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)大大小小的排名，難免在推行素質(zhì)教育時(shí)流于形式。其三，工作方法不當(dāng)。師資隊(duì)伍良莠不齊，個(gè)別教師對(duì)歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差和愛(ài)搗亂的學(xué)生愛(ài)心不足，恨心有余，缺乏必要的關(guān)心和幫助，挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。其四，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題上，往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)再去做工作，沒(méi)有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，造成工作的被動(dòng)。五、今后的打算、建議及意見(jiàn)鑒于以上輟學(xué)現(xiàn)狀及原因，作為一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的幾點(diǎn)整改建議。我想，應(yīng)該將學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。三者之間若能建立起健康、長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，相關(guān)問(wèn)題的處理就能事半功倍了。（一）政府是“控輟保學(xué)”的先行官。1.應(yīng)進(jìn)一步完善控制輟學(xué)督查制度，加大督查力度，加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，要達(dá)到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。2.政府要主動(dòng)承擔(dān)起普及義務(wù)教育的責(zé)任，并依法開(kāi)展保學(xué)工作；讓學(xué)校、家長(zhǎng)明確各自的責(zé)任，并實(shí)行責(zé)任追究制。通過(guò)政府行為讓輟學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)都知道普及九年義務(wù)教育是依法強(qiáng)制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的，并對(duì)隨便招收輟學(xué)生務(wù)工的單位要深追、嚴(yán)懲；對(duì)不送子女入學(xué)的家長(zhǎng)，規(guī)定限期送子女入學(xué)，如若不然，應(yīng)立即反映到相關(guān)執(zhí)法部門(mén)，進(jìn)行懲處。3.要落實(shí)各項(xiàng)扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學(xué)習(xí)費(fèi)用。（二）努力增強(qiáng)學(xué)校和課堂對(duì)學(xué)生的吸引力1、認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，采取多種形式開(kāi)展有效教學(xué)。盡可能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，使知識(shí)“有形”、“有聲”、“有味”、有趣，提高知識(shí)的親和力，讓孩子走近知識(shí)；努力與社會(huì)各界溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，把課本上抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，讓孩子“親歷”知識(shí)，在觀察、觸摸、體驗(yàn)中提高；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，保證學(xué)生離校后升學(xué)有實(shí)力，發(fā)展有潛力，致富有能力。2、在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提倡農(nóng)科教結(jié)合。端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，積極改革農(nóng)村初中人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)服務(wù)，為農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)民服務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)教育階段應(yīng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育課程、教材與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，把文化知識(shí)教育與實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。3、努力創(chuàng)設(shè)、打造“和諧校園”、“平安校園”的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在活動(dòng)中看到自己的閃光點(diǎn)。在活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值，享受屬于自己的成就感。4、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，由“教書(shū)”深入到“育人”，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)愛(ài)