2022年秋季新蘇教版五年級上冊科學(xué)全冊教案 (一)

五年級科學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

我所任教的班級中，總體上來講課堂紀(jì)律比較好，大多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，且思維活

躍，對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)探

究能力，能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，不過，本班學(xué)生發(fā)展明顯有

不均衡的現(xiàn)象。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)

生思維有些局限，發(fā)言不太積極，表現(xiàn)欲望差。隨著年級的升高，課程難度的增加，學(xué)

習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，

因此科學(xué)素養(yǎng)一般。在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視這部分學(xué)生，端正其

學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設(shè)計(jì)理念與國家課程改革的三個關(guān)

鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。教材以主題為標(biāo)準(zhǔn)

劃分單元，一個單元一個主題，共分為五個單元。

第一單元，主題是“光與色彩”，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反

射《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時行

進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識。第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽光為載體,

通過科學(xué)實(shí)踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量形式之一的光的種類及層次性。

第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課，分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對流》

《熱輻射》物體的傳熱本領(lǐng)》。本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。前三課分別認(rèn)識

熱傳遞的三種方式,這三課之間是并列關(guān)系；第四課是從整體上認(rèn)識影響熱傳遞的因素

以及三種傳熱方式在生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。

第三單元,主題是“地球的表面和內(nèi)部”，本單元側(cè)重認(rèn)識地球的構(gòu)造和地殼變化原

因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內(nèi)部》《地表雕刻師》四課組成，按照從

結(jié)果到原因、先現(xiàn)象后本質(zhì)、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認(rèn)識地

質(zhì)災(zāi)難延伸到理解導(dǎo)致地貌改變的內(nèi)部和外部原因。

第四單元，主題是“水在自然界的循環(huán)”，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》

《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系，分別從原理層面對這

些天氣現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行解析。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與

水的循環(huán)相結(jié)合。整個單元在結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)出分分總的關(guān)系。

第五單元，主題是“人體“司令部””，本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我

們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)

內(nèi)容可分成兩個層次:第一個層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從

接受刺激到做出反應(yīng)的過程。第二個層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開。

本冊專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要由兩部分組成。第一部分認(rèn)識不同領(lǐng)域的工程師通力合作，才可

能使一項(xiàng)工程圓滿完成。第二部分從學(xué)生了解的救災(zāi)情境出發(fā)，將“定點(diǎn)投放物資”的

情境帶入課堂，提出了“設(shè)計(jì)并制作一個降落傘，保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落”的任務(wù)，通過明

確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測試改進(jìn)，最終向同伴展示交流。

三、教學(xué)目標(biāo)

L能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽

光中包含不同顏色的光。

2.運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。

3.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，能運(yùn)用熱傳遞知識對生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)

行說明和解釋。

4.經(jīng)歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過程，概括熱傳遞規(guī)律。

5.能使用科學(xué)語言描述地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層以及巖石成因。

6.能較詳細(xì)地說明地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對人類的影響，掌握一些

抗震防災(zāi)的基本常識。

7.舉例說明水、溫度、風(fēng)等自然力量會塑造地表形態(tài)。

&能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。

9.能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循過程，懂得大自

然的水處于一個動態(tài)平衡之中。

10.能通過體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。

1L能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的

組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。

12.動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示

交流。能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實(shí)踐活動的過程，重點(diǎn)領(lǐng)會明確問題、前期研究、

制作模型、測試改進(jìn)四個環(huán)節(jié)的基本方法。

四、教學(xué)措施

1.加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時教師要充分利用空閑時

間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的

科學(xué)教師。

2、根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高年級學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科課依然要加強(qiáng)直觀教學(xué),

重視課本上的圖畫和實(shí)踐操縱。

3、重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和緣由。

4.不同的課型用不同的教學(xué)思路，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

5.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

五、課時安排

內(nèi)容課時周次內(nèi)容課時周次

1光源1第1周11、地球的內(nèi)部2第9周

2、光的傳播1第2周12、地表雕刻師2第10周

3、光的反射2第3周13、云和霧2第H周

4七色光1第4周14、露和霜2第12周

5、熱傳導(dǎo)1第4周15、雨和雪2第13周

6、熱對流1第5周16、水滴的旅行1第14周

7、熱輻射1第5周17、刺激與反應(yīng)2第14周

8、物體的傳熱本領(lǐng)1第6周18、從刺激到反應(yīng)2第14周

9、地球表面2第7周19、我們的大腦1第16周

10、火山和地震2第8周20、大腦的開發(fā)與利用1第16周

第一單元光與色彩

1.光源

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。

會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。

樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。

難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

關(guān)于光，大家并不太陌生，不過關(guān)于光還有很多的奧秘需要大家去探索。從今天開

始，我們將探索光與色彩的知識。

二、探討

活動一：認(rèn)識什么是光源

L在日常生活中，我們都見過哪些光？他們是由什么東西發(fā)出來的？

2.教師相機(jī)出示陽光、燭光、星光、螢火蟲的光等圖片，學(xué)生觀察這些圖片。

這些發(fā)光的東西，我們都稱他們?yōu)楣庠础?/p>

3.出示光源的定義，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是光源。

4.教師強(qiáng)調(diào)：光源的概念一定是自己能發(fā)光的物體才叫光源，自己不能自行發(fā)光的

物體不能稱之為光源。

5.怎樣辨別哪些是光源？

教師引導(dǎo)：光源一定是自己能發(fā)光的物體，請大家根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來判斷一下下面的

這些物體是不是光源。

6.出示課本第3頁上面兩幅圖片，想一想這兩幅圖片中發(fā)光的物體是光源嗎？

活動二：自然光源和人造光源

1.教師引導(dǎo)：在我們的周圍有很多能自己發(fā)光的物體，它們都是光源，這些光源都

一樣嗎?

2.出示課本第2頁上面的兩幅圖片和下面的4幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些

光源都一樣嗎？不一樣在什么地方呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生列舉我們身邊哪些是自然光源，哪些是人造光源

3.教師相機(jī)出示一些自然光源的圖片以及人造光源的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一

步了解人造光源和自然光源的不同之處。

教學(xué)目標(biāo)

觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。

會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。

樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。

難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤。

教學(xué)過程

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。

會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。

樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。

難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤。

教學(xué)過程

活動三：給細(xì)鋼絲通電，觀察鋼絲發(fā)光的過程

1.教師引導(dǎo)：日常生活中，蠟燭等是通過燃燒發(fā)光的。下面我們來給鋼絲通電，看

看鋼絲是怎樣發(fā)光的。

2.出示課本第3頁下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并讀一讀旁邊的文

字，初步了解本次活動所需的材料以及活動方法。

3.全班交流

所需材料：鋼絲球、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、沙盤、電池等等。

活動方法：

活動注意點(diǎn)：鋼絲在通電的時候千萬不要觸摸，小心觸電。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動，仔細(xì)觀察鋼絲通電時的現(xiàn)象，想一想鋼絲是怎樣發(fā)光的？

5.全班交流：指生說一說觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

6.教師引導(dǎo)：鋼絲通電后發(fā)熱，會逐漸變紅發(fā)光，可以看出鋼絲是通過通電發(fā)光的。

其實(shí)在我們周圍，有很多光源也像鋼絲一樣是通過通電發(fā)光的。

7.學(xué)生列舉通過通電發(fā)光的光源。

教師相機(jī)出示一些通過通電發(fā)光的光源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會通電發(fā)光的光源。

8.教師引導(dǎo)：蠟燭、木材、油燈等一些光源，是通過燃燒發(fā)光的，而日光燈、白熾

燈、手電筒等一些光源，是通過通電發(fā)光的。除了這兩種之外，還有其他的發(fā)光方式嗎？

四、課堂總結(jié)

2.光的傳播

教學(xué)目標(biāo)；

在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。

在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空

氣中的行進(jìn)路徑。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

L今天這節(jié)課，我們就來探究光在空氣中是怎樣傳播的。

2.板書課題：2.光的傳播

二、探究

活動一：預(yù)測光的傳播路徑

1.出示課本第4頁上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4幅圖片中分別是什么光。

2.這些光的傳播路徑又有什么共同特點(diǎn)？

3.過渡：光到底是不是沿著直線傳播呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。

活動二：研究光在空氣中的傳播

實(shí)驗(yàn)一：探究光在煙霧中的傳播

1.出示課本第4頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步

了解本次實(shí)驗(yàn)的材料以及方法。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。

②待充滿煙霧后,打開激光筆,并使光束從各個方向射入玻璃容器,觀察光束在煙霧

中傳播的現(xiàn)象。

4.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

全班交流

5.從這個實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出什么結(jié)論？

從這個實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光在空氣中是沿著直線傳播的這一結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)二：探究光的傳播途徑實(shí)驗(yàn)

1.出示課本第5頁上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片并讀一讀下面的文字,

了解這次實(shí)驗(yàn)的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。

全班交流

2.指生說一說我們在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光？

3.為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時候，我們才可以看見手電筒

發(fā)出的光？

4.這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

這個實(shí)驗(yàn)說明光在空氣中是沿著直線傳播的。

三、小孔成像

L出示課本第6頁小孔成像的文字資料，學(xué)生讀一讀這段材料，并且仔細(xì)觀察下面

的圖片，初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。全班交流

2.古代學(xué)者墨子在小孔成像中看到的現(xiàn)象是什么？

光從門上的小孔射進(jìn)來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？說明了光在空氣中沿著直線傳播。

5.做小孔成像實(shí)驗(yàn)

(1)學(xué)生分小組進(jìn)行活動，做小孔成像實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并對

實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行個別的指導(dǎo)。

全班交流

(2)指生說一說在實(shí)驗(yàn)中是否看到了清晰的蠟燭圖像？這個蠟燭圖像是怎樣的？

在實(shí)驗(yàn)中看到了清晰的蠟燭圖像，蠟燭圖像是倒立的。

(3)這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

這個實(shí)驗(yàn)說明了光在空氣中是沿直線傳播的。

五、課堂總結(jié)

3.光的反射

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。

能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。

難點(diǎn)：利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們就來探究光的反射現(xiàn)象。

2.板書課題：3.光的反射

二、探究

活動一：了解什么是光的反射

1.讓她的左臉亮起來

出示課本第7頁照鏡子的圖片，提出要求：大家看鏡子中的這位小姑娘臉看起來黑

黑的，我們怎樣才能用鏡子讓她的左臉亮起來？

2.利用一面小鏡子把陽光照到背光的墻上出示課本第7頁左上角圖片，提出要求:

利用鏡子試著將陽光照到背光的墻上。

教師指導(dǎo)只要角度正確可以完成這個任務(wù)。

3.做“陽光接力打靶”游戲

學(xué)生分小組活動，利用鏡子做一做“陽光接力打靶”游戲，看哪個小組能夠順利的

完成游戲。

4.全班交流：剛剛的三個活動，有什么共同的地方？

教師引導(dǎo)：是的，在剛剛?cè)齻€活動中，我們都利用了鏡子，利用了光的反射現(xiàn)象。

5.光的反射概念

學(xué)生讀一讀這段文字，了解光的反射的概念，懂得幾乎所有的物體都可以反射光。

活動二：光的反射效果

1.在日常生活中，我們見過哪些光的反射現(xiàn)象呢？

2.教師引導(dǎo)：在日常生活中，幾乎所有的物體都可以反射光，但是不同的物體反射

光的效果是不一樣的。在多種多樣的物體當(dāng)中，什么樣的物體反光效果更好呢？

3.想一想反光效果好的物體有什么共同的特點(diǎn)。

反光效果好的物體的共同特點(diǎn)：表面光滑。

4、教師小結(jié)：通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體反射效果越好，在眾多

的物體當(dāng)中，鏡子是最好的反光物體，因?yàn)殓R子表面非常光滑。

第二課時

制作一個潛望鏡

L教師引導(dǎo)：關(guān)于光的反射在日常生活中有很多運(yùn)用，潛望鏡就是光的反射原理運(yùn)

用中的一個突出的例子。

2.出示潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并指生說一說有關(guān)潛望鏡的知識。

3.潛望鏡是如何制成的呢？下面我們利用一些簡單的材料來制作一個潛望鏡。

4.學(xué)生看一看課本第9頁上面的潛望鏡制作圖片，初步了解制作潛望鏡所需的材料

及方法。全班交流

5、小組合作制作潛望鏡

三、拓展---人是如何看見物體的

1.出示課本第9頁伊本?海塞姆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解這位阿拉伯科

學(xué)家。

2.學(xué)生自由讀一讀人眼是如何看見物體的這段文字資料，初步了解人究竟是怎樣看

見物體的？你認(rèn)為伊本?海塞姆的看法對嗎？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射現(xiàn)象的概念，懂得了幾乎

所有的物體都可以反射光，而反光效果越好的物體表面越光滑。

4.七色光

教學(xué)目標(biāo)：

用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。

初步學(xué)會用不同的方法研究陽光的分解。

通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。

難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

彩虹是如何產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們就來探討彩虹的奧秘。

板書課題：4.七色光

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：制造彩虹

1、大家想看彩虹嗎？下面我們動手來試著制造彩虹。

方法1；用鏡子制造彩虹在一盆水中斜放一面鏡子,用小石塊固定,水盆前放一張白

卡紙。

讓鏡子朝向太陽,調(diào)整鏡子的角度,使光反射到白卡紙上,直到看見“彩虹”。

全班交流

2、各小組展示本小組用鏡子制造的彩虹，并說一說本小組制造的彩虹有哪些顏色？

3、用三棱鏡制造彩虹

L教師出示一塊三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三棱鏡，了解三棱鏡的特點(diǎn)。

2.學(xué)生分小組活動，按照書本上描述的方法利用三棱鏡試著制造彩虹。

4.全班交流，各小組說一說本小組有沒有成功的利用三棱鏡制造出彩虹？制造出的

彩虹又有哪些顏色?

5.出示知識點(diǎn)：

用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說明白光

是由多種色光組成的。

活動二：做色光混合實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)：既然白光能夠被分解成七色光，那么色光能否混合成白光呢？下面我們

通過實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。

實(shí)驗(yàn)一：用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)方法：

①將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照

出光斑,觀察光斑的顏色。

②將任意兩種光斑重疊,觀察重疊光斑的顏色。

③將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊光斑的顏色。

2.學(xué)生說一說將任意兩種光斑重疊，觀察到的光斑是什么顏色？

預(yù)設(shè)：紅綠混合成黃色，紅藍(lán)混合成紫色，藍(lán)綠混合成青色。

3.這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

這個實(shí)驗(yàn)說明色光可以混合成白光。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了7色光，知道利用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍(lán)靛

紫七種顏色的光，這也說明白光是由色光組成的。我們可以將白光分解成色光，也可以

將色光混合成白光。

第二單元熱傳遞

5.熱傳導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導(dǎo)的概念。

討論生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱

傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。

能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同一個物體溫度高的地方傳向溫度

低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。

難點(diǎn)：會做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)熱傳導(dǎo)的知識。

板書課題：5.熱傳導(dǎo)

二、探索

活動一：他們是怎么讓身體暖和起來的

L教師引導(dǎo)：冬天天氣很冷，在這種情況下，我們怎樣才能使身體溫暖起來呢？

2.出示課本14頁上面4幅插圖，提出要求：仔細(xì)觀察這4幅插圖，想一想在這4

幅圖中他們是怎樣讓身體暖和起來的？

活動二：熱是怎么傳到衣物、板栗上的

1.出示課本14頁下面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這些插圖，了解插圖的內(nèi)容，想一想

熱是怎么傳遞到衣物和板栗上的？

2.在生活中，像這樣的事例還有很多很多，同學(xué)們能舉舉例子嗎？

3.學(xué)生列舉生活中熱傳導(dǎo)的例子

活動三：研究熱的傳遞方式

教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中熱會通過一個物體傳到另一個

物體上面，那么熱究竟是怎樣傳播的呢？下面我們通過兩個實(shí)驗(yàn)來探究。

實(shí)驗(yàn)一：研究熱在金屬中的傳遞方向

1.實(shí)驗(yàn)方法：

①將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。

②用試管夾夾住金屬片的一端,加熱金屬片的另一端,觀察凡士林是怎樣變化的。

③加熱另一塊金屬片的中心,觀察凡士林是怎樣變化的。

2.學(xué)生分小組按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且填

寫好課本15頁的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并提醒學(xué)生注意使用酒精燈的方法以及在實(shí)驗(yàn)過

程中注意安全，小心燙手。

4.指生說一說，分別加熱兩塊金屬片的時候，觀察到了什么現(xiàn)象？

5.這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

說明熱是從溫度較高的地方傳遞到溫度較低的地方。

實(shí)驗(yàn)二：探究熱在水中的傳遞

1.教師引導(dǎo)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了熱在固體中是從溫度高的地方傳遞到溫

度低的地方。那么熱在水中又是怎樣傳遞的呢？

2.實(shí)驗(yàn)方法：

①在燒杯中到一杯熱水，并且放在盛有冷水的水槽中。

②分別用溫度計(jì)測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度。

③5分鐘后，再分別用溫度計(jì)測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度，并比較兩

測量的溫度。

3.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄測量的溫度數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄并且想想這個實(shí)驗(yàn)中

熱中怎樣傳遞的？說明了什么？

10.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

(1)通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了熱是怎樣傳遞的呢？

(2)出示課本16頁的知識點(diǎn)：

活動四：解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象

2.出示課本16頁下面的5幅圖片，學(xué)生觀察這5幅圖片，初步了解圖片內(nèi)容，并

試著用所學(xué)的熱傳導(dǎo)原理解釋這些現(xiàn)象。

三、課堂總結(jié)

6.熱對流

教學(xué)目標(biāo)：

在觀察液體和氣體受熱流動軌跡的過程中，歸納熱對流的概念。

能運(yùn)用熱對流知識解釋走馬燈轉(zhuǎn)動的原因。

利用常見材料合作完成走馬燈的制作，并確保走馬燈能正常使用。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。

難點(diǎn)：做熱在水中和空氣中傳遞的實(shí)驗(yàn)，從而理解對流現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來探討熱在液體和氣體中的傳遞。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：研究熱在水中的傳遞

L實(shí)驗(yàn)探究的問題：熱在水中是怎樣傳遞的？

2.實(shí)驗(yàn)方法：

①把木屑放入水中。②用酒精燈給水加熱。

③觀察木屑在水中是怎樣運(yùn)動的。

3.學(xué)生分小組按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)

驗(yàn)情況，并提醒學(xué)生正確使用酒精燈，注意安全，小心燙手。

7.指生說一說在這個實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

8.從這個實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論？

活動二：研究熱在空氣中的傳遞

L實(shí)驗(yàn)所要探究的問題：熱在空氣中是怎樣傳遞的？

2.實(shí)驗(yàn)方法：

①固定一支線香,點(diǎn)燃。②用玻璃罩倒扣住線香。

③觀察線香冒出的煙是怎樣飄動的。

3.學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想一想實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

5什么是熱對流？

液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷熱液體或氣體相互混合，這種熱

傳遞方式叫做熱對流。

6、教師小結(jié)：不管是熱傳導(dǎo)還是熱對流，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。

活動三：制作簡易走馬燈

1.學(xué)生分小組活動，制作簡易的走馬燈。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，并加以適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.全班交流，各小組展示本小組制作好的簡易的走馬燈，比較一下，看看哪一個小

組的走馬燈做的美觀又大方。

3.玩走馬燈的游戲

教師引導(dǎo)：讓我們點(diǎn)燃走馬燈中的蠟燭，觀察這個簡易的走馬燈會有怎樣的變化？

8.為什么點(diǎn)燃蠟燭，走馬燈就會轉(zhuǎn)起來呢？請大家利用今天所學(xué)的知識解釋走馬燈

轉(zhuǎn)動的原因。

三、課堂總結(jié)

7.熱輻射

教學(xué)目標(biāo)：

在分析生活現(xiàn)象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射概念。

會按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務(wù)。

能運(yùn)用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過生活感受和動手實(shí)踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。

難點(diǎn)：能夠獨(dú)立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

為什么站在烈日下，站在爐火、篝火邊，會有這種非常炎熱的感覺呢？熱又是如何

傳遞的呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第3種傳遞熱的方式。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：認(rèn)識熱輻射

1.出示課本19頁地球和太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解太陽將自己的光

和熱照射在地球上，給地球帶來了溫暖和光明。

2.出示19頁下面一段文字

3.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步了解熱輻射的概念以及熱輻射的特點(diǎn)。

4,什么是熱輻射？像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式叫做熱輻射。

5.熱輻射有什么特點(diǎn)？

6.教師小結(jié)；怪不得我們站在烈日下，站在篝火旁會感覺這樣熱，原來是熱輻射的

原因。

活動二：利用身邊的材料做一個簡易的太陽灶

1.制作方法：

L學(xué)生動手制作簡易太陽灶。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，并提醒學(xué)生在制作的

過程中使用熱熔膠槍時注意安全。

6.全班交流，展示各小組制作好的簡易太陽灶，并且評選出最佳作品。

7.教師引導(dǎo)：簡易的太陽灶制作好了，下面我們就可以將我們制作的簡易太陽灶放

在陽光下，讓太陽灶工作了。

8.我們制作的簡易太陽灶利用的是什么原理?

活動三：生活中的熱傳遞現(xiàn)象

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中存在很多傳遞射現(xiàn)象，請大家觀察以下圖片，想一想這

些產(chǎn)品運(yùn)用了哪些熱的傳遞方式？他們是如何傳遞熱的？

3.教師小結(jié)：通過以上產(chǎn)品的熱的傳遞方式的分析，我們初步了解了熱傳導(dǎo)、熱對

流、熱輻射這三種熱傳遞方式。

活動四：分析下圖中熱的傳遞方式

4.出示課本21頁下面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅插圖，想一想這兩幅

插圖中有哪些熱的傳遞方式？他們分別是什么？

1.教師引導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種傳遞熱的方式，那么這三種

熱傳遞方式有什么相同和不同之處呢？

2.熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射這三種方式又有什么關(guān)系呢？

三、課堂總結(jié)

課后，請大家觀察我們周圍的熱傳遞現(xiàn)象，想一想這些熱傳遞現(xiàn)象中包含哪些熱傳

遞方式。

8.物體的傳熱本領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)：

通過熱傳導(dǎo)性能的對比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。

能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的材料在生活中的應(yīng)用。

能通過小組合作完成保溫盒的制作。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來探究各種物體的傳熱本領(lǐng)。

板書課題：8.物體的傳熱本領(lǐng)

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：比較不同材料傳熱的快慢

1.教師引導(dǎo)：塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料，他們的傳熱速度是不是一樣呢？

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究。

2.實(shí)驗(yàn)方法：

①用凡士林分別在5種材料棒上粘一顆珠子,珠子與材料棒遠(yuǎn)端的距離須一致。

②把5種材料棒放入盛有熱水的燒杯中。③觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。

3.學(xué)生分小組按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

7.指生說一說，將塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料棒上粘一顆珠子，然后放進(jìn)盛

有熱水的燒杯中，五種材料上的珠子脫落的先后順序。

我們可以得出什么結(jié)論？

在這5種材料中，銅的傳熱最快，木頭傳熱最慢，這5種材料的傳熱性能從高到低

的順序?yàn)殂~、鋁、鋼、木頭、塑料。

8.這個實(shí)驗(yàn)也說明了不同材料導(dǎo)熱性能不同。

9.出示知識點(diǎn)課本23頁上面的一句話，學(xué)生自由讀一讀這段文字，初步了解熱的

良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

10.教師引導(dǎo)

什么是熱的良導(dǎo)體？

像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體。

什么是熱的不良導(dǎo)體？

像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

活動二；討論空氣是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了什么是熱的良導(dǎo)體，什么是熱的不良導(dǎo)體。那么空氣

究竟是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體呢？

3.在日常生活中，還有哪些事例可以看出空氣是不良導(dǎo)體呢？

預(yù)設(shè)：

冬天穿羽絨服比較暖和，是因?yàn)橛鸾q服中羽絨蓬松，有很多空氣，空氣是不良導(dǎo)體，

所以熱量不容易散失。

活動三：物體的導(dǎo)熱性能在生活中的運(yùn)用

L引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想這些廚具的各部分是由什么材料制成的？為什么要選擇

這樣的材料?

2.出示課本24頁上面的兩幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想在這些插圖中，工人們

在干什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？清利用本節(jié)課所學(xué)的物體的導(dǎo)熱性能來解釋這些現(xiàn)

象。

3.此外，在日常生活中大家還看到過利用物體導(dǎo)熱性能的現(xiàn)象嗎？

活動五：設(shè)計(jì)并制作一個保溫盒

L教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了什么是熱的良導(dǎo)體，什么是熱的不良導(dǎo)體，并且了解

了哪些物體是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體。下面，我們利用今天所學(xué)的知識

來動手制作一個保溫盒。

2.學(xué)生分小組活動，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作一個保溫盒。教師巡視，了解學(xué)

生活動情況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.全班交流，各小組展示本小組制作的簡易保溫盒，并且適當(dāng)介紹，說一說自己制

作的保溫盒的保溫秘密。

三、課堂總結(jié)

第三單元地球的表面和內(nèi)部

9.地球的表面

教學(xué)目標(biāo)：

能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。

能細(xì)致觀察各種地形，學(xué)會描述地形主要特征。

能制作立體地形模型，學(xué)會運(yùn)用常見材料表現(xiàn)地形特征。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)；描述五種典型地形的主要特征。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作立體地形模型。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們先來了解地球的表面情況。

板書課題：9.地球的表面

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：觸摸兩種地球儀，說說他們有什么不同

L教師出示政區(qū)地球儀和地形地球儀，引導(dǎo)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩種地球儀嗎？

這兩種地球儀，一個是政區(qū)地球儀，一個是地形地球儀。

2.學(xué)生分別觀察兩種地球儀，初步了解兩種地球儀的不同之處。

3.學(xué)生觸摸這兩種地球儀，說一說政區(qū)地球儀和地形地球儀有什么不同之處？

活動二：了解地球表面的陸地地形

L出示地形地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的表面，說一說通過觀察地形地球儀，你知

道了地球表面的地形有哪些特點(diǎn)？

2.出示課本26頁下面的一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，進(jìn)一步了解地球表面

的地形。

4.全班交流，

5.教師小結(jié)：在地球的表面有陸地和海洋，陸地上有高原、平原、山地、盆地、丘

陵等形態(tài)多樣的、高低起伏的陸地地形，同樣海底的地形也是起伏不平的。

第二課時

活動三：了解各種地形的主要特點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)：在陸地上有高原、平原、山地、盆地、丘陵等各種高低起伏，形態(tài)多

樣的陸地地形，那么這些地形分別有怎樣的特點(diǎn)呢？

2.出示課本27頁上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分別說一說高原、平原、

山地、盆地、丘陵的主要特點(diǎn)。

3.教師相機(jī)出示山地的一組圖片、平原的一組圖片、丘陵的一種圖片、盆地的一組

圖片以及高原的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這些圖片，進(jìn)一步體會各種地形的主要特

點(diǎn)。

活動四；制作一個包含兩種地形的立體模型

1、提出要求：小組成員相互討論，先確定制作包含哪兩種地形的立體模型，然后

選擇相應(yīng)的材料動手制作。

2教師指導(dǎo)：石膏塑形布是制作地形模型的專用材料，如果沒有可以用皺紋紙、舊衣

物來代替。裝飾時,可以在模型上涂自己需要的顏色,有條件的還可以在模型表面涂白乳

膠，粘上草粉。（將草干燥后粉碎而成的粉狀物質(zhì)。）

3.學(xué)生按要求分小組進(jìn)行活動，討論再選擇合適的材料動手制作模型。

4.全班交流，各小組說一說本小組制作的是哪兩種地形的立體模型，并展示本小組

制作的立體模型。

三、課堂總結(jié)

10.火山和地震

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察、比較和閱讀，學(xué)會描述火山噴發(fā)、地震的主要表現(xiàn)和危害。樂于通過實(shí)

驗(yàn)?zāi)M火山噴發(fā)、地震，并意識到導(dǎo)致火山噴發(fā)和地震的力量來自地球內(nèi)部。

通過閱讀與研討，初步了解科學(xué)避震的基本方法。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。

難點(diǎn)：模擬火山噴發(fā)和地震。

:第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

L教師引導(dǎo)：大家都知道在地球上每年都會爆發(fā)很多次的地震，以及一些火山噴發(fā),

這些地震和火山噴發(fā)是怎樣形成的呢？他們又會給地球帶來哪些災(zāi)難？今天這節(jié)課我

們就來探討這些問題。

2.板書課題：10.火山和地震

二、新課學(xué)習(xí)

活動一：火山

1.教師引導(dǎo)：大家見過火山噴發(fā)嗎？誰來說一說火山噴發(fā)的場景？

2.學(xué)生說一說自己在書本上、電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到的有關(guān)火山噴發(fā)的場景，描述火

山噴發(fā)的情景。

3.教師出示課本28頁上面三張有關(guān)火山噴發(fā)場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一

步體會火山噴發(fā)的可怕情景。

4.教師出示冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火山噴發(fā)時的照片，并描述火山噴發(fā)時

的情景。

5.出示課本28頁中間的一段文字：學(xué)生讀一讀這段文字進(jìn)一步了解火山噴發(fā)的情

景，以及火山噴發(fā)的危害。

6.初試課本28頁下面兩幅圖，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解火山噴發(fā)給人類帶

來的巨大災(zāi)難。

9.教師小結(jié)：

10.模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)方法：

觀察圖片，按書上的方法做一座火山

(2)借助酒精燈人活動噴發(fā)。

(3)火山噴發(fā)的原因究竟是什么？

方?jīng)_破地殼，噴涌而出，從而造成火山噴發(fā)。

第二課時

活動二：地震L教師引導(dǎo)：除了火山噴發(fā)，地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害

之一。那么地震又是怎樣形成的呢？

2.出示課本29頁中間的一段文字，學(xué)生讀讀這段文字，初步了解地震是怎樣形成

的。

全班交流

3.地震是怎樣形成的？

34.地震是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，地震又會給人類帶來哪些災(zāi)難呢？

5,出示課本29頁下面的4幅圖片，學(xué)生觀察圖片，初步了解地震給人類帶來的巨

大災(zāi)難。

6.出示2008年汶川大地震的圖片，學(xué)生觀察圖片，教師相機(jī)介紹2008年中國汶川

大地震的一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會地震給人類帶來的巨大災(zāi)難。

過渡：地震會給人類帶來這樣大的災(zāi)難，那么地震又是怎樣形成的呢？下面我們通

過模擬實(shí)驗(yàn)來觀察地震的形成。

7.模擬巖層褶皺和地震的形成實(shí)驗(yàn)

(6)地震產(chǎn)生的原因又是什么呢？

8.教師引導(dǎo)；地震具有極大的破壞力，每年地球上都要爆發(fā)大大小小的地震十幾次

乃至幾十次，我們在地震面前該怎樣做才能最大限度的保護(hù)我們的安全呢？

9.出示課本30頁的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步了解地震中逃生的最佳時機(jī)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了火山和地震，知道火山和地震是地球上極具破壞力的

自然災(zāi)害之一，他們會給人類帶來巨大的災(zāi)難。

11.地球的內(nèi)部

教學(xué)目標(biāo)

通過資料學(xué)習(xí)，能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

通過閱讀、模擬實(shí)驗(yàn)，理解地球內(nèi)部的運(yùn)動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結(jié)

果。

借助研討與交流，認(rèn)識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運(yùn)動的結(jié)果。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)推測、解釋地殼運(yùn)動的原因和表現(xiàn)。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

地球的內(nèi)部又是什么樣子的？為什么會形成火山和地震呢？今天這節(jié)課我們就來

探索地球的內(nèi)部情況。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：推測地球內(nèi)部情況。

1.出示課本31頁上面三幅插圖，學(xué)生觀察這三幅插圖。并且試著根據(jù)火山、地震、

地?zé)徇@些現(xiàn)象推測地球內(nèi)部是什么樣子的？

2.過渡：地球內(nèi)部究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨人類探索地球內(nèi)部形態(tài)的腳步

去看一看。

活動二：人類對地球內(nèi)部的探索歷史

1.出示課本31頁的文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，初步了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2.出示課本31頁地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解地球的圈層。

3.出示雞蛋的剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并比較雞蛋的剖面圖和地球的內(nèi)部圈層

結(jié)構(gòu)示意圖，體會雞蛋和地球的相似之處。

4,出示課本32頁上面的一段文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，并觀察文字下面

的這幅圖片，初步了解地球板塊構(gòu)造說的觀點(diǎn)。

5,出示課本32頁上面的一幅圖片，師生共同觀察這幅圖片，進(jìn)一步了解地球板塊

構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)內(nèi)容，懂得地球的內(nèi)部板塊處在不停的運(yùn)動之中，正是這些運(yùn)動形成了

地球表面的基本面貌。

第二課時

活動三：模擬地球板塊的漂移與碰撞

1、實(shí)驗(yàn)方法：

在盛有水的燒杯里放一些泡沫塊，給水加熱，仔細(xì)觀察泡沫塊的運(yùn)動。

4、2.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡視，提醒學(xué)生正確使用酒

精燈，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中不要觸碰加熱中的燒杯，以免燙傷。

3.全班交流，指生說一說給水加熱時，泡沫塊的運(yùn)動情況。

4.如果把水換成粘稠的液體，如牛奶等等，泡沫塊會怎樣運(yùn)動呢？

學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的水換成牛奶進(jìn)行加熱，仔細(xì)觀察泡沫塊的運(yùn)動情況。

全班交流，指生說一說給牛奶加熱，泡沫塊又會怎樣運(yùn)動？

5.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在這個實(shí)驗(yàn)中，水和牛奶、泡沫塊就相當(dāng)于地球內(nèi)部的什么？

水和牛奶相當(dāng)于地球內(nèi)部的巖漿，而泡沫塊相當(dāng)于地球內(nèi)部的板塊。這個實(shí)驗(yàn)說明

了什么？

活動四：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的化石推測喜馬拉雅山很久以前的情況

L出示課本33頁喜馬拉雅山的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察喜馬拉雅山脈，并說一說自己

知道的有關(guān)喜馬拉雅山脈的知識。

2.教師補(bǔ)充有關(guān)喜馬拉雅山脈的知識。

3.出示課本33頁菊石化石和魚龍復(fù)原圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，教師講解：

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球從地表到中心分為地殼、

地幔、地核三個圈層。同時我們還了解到由于地球板塊的運(yùn)動，形成了我們現(xiàn)在地球表

面的基本面貌。

12.地表雕刻師

教學(xué)目標(biāo)

樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結(jié)果。

通過模擬變質(zhì)巖的形成過程和閱讀活動，能說明三類巖石的形成原因。能舉例說明

水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能從模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，理解作用方式，說明三類巖石的成因。

難點(diǎn)：說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：教學(xué)PPT與相關(guān)視頻資料。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2地表雕刻師究竟是誰？他們又是如何雕刻地表形態(tài)的？今天這節(jié)課，就讓我們一

起走近地表雕刻師，欣賞他們的雕刻技能和作品。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：了解地表雕刻師

L教師引導(dǎo)：地表雕刻師究竟是誰呢？

2.出示課本34頁上面的5幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片，了解地表雕刻師分別是誰？

預(yù)設(shè)：地表雕刻師是溫度、風(fēng)、水。

3.溫度、風(fēng)、水這些地表雕刻師又是如何不斷改變地表的形態(tài)的呢？下面我們繼續(xù)

探究。

活動二：模擬溫度變化對巖石的影響

1.出示課本34頁下面的一幅實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，

初步了解本次模擬實(shí)驗(yàn)所需的材料及方法。

2.實(shí)驗(yàn)方法：

用用煙鉗夾住一小薄片頁巖,在酒精燈火焰上加熱,然后迅速浸入冷水中,接著再加

熱,再浸入冷水中……反復(fù)幾次,觀察頁巖薄片的變化。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察頁巖薄片的變化，思考溫度變化對巖石究竟有什

么樣的影響。

5.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒學(xué)生注意酒精燈的正確使用方法，同時注意

在實(shí)驗(yàn)過程中小心燙手。

全班交流

6.指生說一說，經(jīng)過反復(fù)幾次之后，頁巖薄片有什么變化？

7?通過這個實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？

活動三：模擬風(fēng)對地表的影響

L教師引導(dǎo)：剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)，探究了溫度對巖石的影響，下面我們繼續(xù)探究風(fēng)

對地表的影響。

2.出示課本35頁風(fēng)對地表的影響實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文

字，初步了解本次實(shí)驗(yàn)的材料以及方法。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：托盤、小石頭、玉米碎粒、玉米粉、吸管、護(hù)目鏡等等。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想一想風(fēng)對地表究竟有怎樣的影響？

5.全班交流，指生說一說實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象。

7.這個實(shí)驗(yàn)說明風(fēng)對地表有什么樣的影響？

8.教師小結(jié)：被帶走的沙子在風(fēng)速度減小時沉積下來，日積月累就形成了沙漠。

活動四：分析各種地表形態(tài)的形成原因

1.教師引導(dǎo)：溫度、風(fēng)、水等等都能改變地表的形態(tài)，下面這些地表形態(tài)主要是由

哪種因素造成的呢？

2.出示課本33頁下面的6幅圖片，學(xué)生觀察這6幅圖片，并說一說這些地表形態(tài)

主要是由哪種因素造成的？

第2課時

活動五：巖石的生成

1.地球上有許許多多的巖石，大家這些巖石是如何形成的嗎？下面我們繼續(xù)來探究。

巖石的生成方式

2.出示課本36頁上面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，初步了解巖石的分類

以及巖石時的生成方式。

3.全班交流

(1)地殼主要由哪幾種巖石構(gòu)成？

地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。

(2)什么是巖漿巖？

出示巖漿巖和玄武巖的圖片，學(xué)生觀察巖漿巖，初步了解巖漿巖的外形特點(diǎn)。

(3)什么是沉積巖？

巖石碎屑經(jīng)過風(fēng)、流水等的搬運(yùn)后沉積于陸地、河湖及海洋,經(jīng)歷一系列變化后形

成的巖石叫沉積巖。

(4)什么是變質(zhì)巖？

出示變質(zhì)巖以及大理巖的圖片，學(xué)生觀察，初步了解變質(zhì)巖的樣子。

巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動過程中受到高溫、高壓等作用，因性質(zhì)發(fā)生改變而形成的巖

石叫變質(zhì)巖。

4.模擬變質(zhì)巖的形成實(shí)驗(yàn)

(1)出示課本36頁下面的4幅圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了

解本次模擬實(shí)驗(yàn)所需的材料及方法。

①準(zhǔn)備一些不同顏色的橡皮泥,把它們搓成大小不同的圓球,堆在一塊塑料墊板上。

②用另一塊塑料墊板放在橡皮泥上,不斷加壓。

③觀察在大小不同的壓力下橡皮泥的狀態(tài)。

(4)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察在大小不同的壓力下，橡

皮泥的狀態(tài)會發(fā)生怎樣的變化。

全班交流

(5)指生說一說橡皮泥在大小不同的壓力作用下，變成了什么樣子？

(6)這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球表面始終處于不斷變化之中，除了來自地球內(nèi)部

的力力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)，主要是溫度、風(fēng)、水在不停的改變地表形

態(tài)。

第四單元水在自然界的循環(huán)

13.云和霧

教學(xué)目標(biāo)

知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質(zhì)上一樣，只是距離地表遠(yuǎn)近不同。

能夠做人造霧的實(shí)驗(yàn)，嘗試解釋霧的形成原因。

能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)及示意圖，解釋云和霧的形成過程。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：解釋云和霧的形成原因。

難點(diǎn)：做人造霧的實(shí)驗(yàn)。

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第四單元一一水在自然界的循環(huán)，探究水的奧秘。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：辨別云和霧

L出示課本38頁的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖中哪里是云？哪里是霧？

山腳下的人說山腰上有云，在山腰上的人說這里好大的霧啊，那么究竟是誰說的對呢？

為什么？

2.交流，

活動二：人造霧

1.教師引導(dǎo)：霧究竟是怎樣形成的呢？下面我們動手來制造霧。

2.出示課本39頁人造霧的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步

了解人造霧的所需的材料以及方法。

3.制造方法：

①往量筒內(nèi)倒入適量溫水,放入點(diǎn)燃的線香。

②移走線香,用冰袋完全封住量筒口,觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

③用冷水代替溫水,重復(fù)步驟1、2,再觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

5.我們造霧的時候，為什么要在量筒中放入點(diǎn)燃的線香呢？

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照步驟制造霧，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

全班交流

7.通過剛才制造霧的活動，現(xiàn)在我們知道自然界中的霧是如何形成的了吧？

第二課時

活動三：探索云是怎么形成的

1.出示課本39頁下面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，再根據(jù)剛才造霧的活動，

想一想云是怎么形成的？

2.出示課本39頁最后的一段文字：

3.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步了解云和霧是怎樣形成的？云和霧又有什么區(qū)別？

全班交流

4.云和霧是如何形成的？

云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或者小冰晶。

5.云和霧又有哪些區(qū)別？

漂浮在高空的就是云，接近地面的就是霧。云和霧的位置不一樣。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，知道了云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，他

們漂浮在高空時就是云，接近地表的時候就是霧。

14.露和霜

教學(xué)目標(biāo)

比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現(xiàn)象。

通過做模擬露和霜的實(shí)驗(yàn)，解釋露和霜的形成原因。

閱讀相關(guān)資料，了解二十四節(jié)氣中與天氣現(xiàn)象相關(guān)的節(jié)氣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過做露和霜的模擬實(shí)驗(yàn)，解釋露和霜的形成原因。

難點(diǎn)：做造霜的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)水在自然界中的另外兩種存在形式。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一，觀察露和霜有什么不同

1.教師引導(dǎo)：你們看到過露和霜嗎？什么時候看到過？他們是什么樣子的？

2.露和霜究竟有什么不一樣呢？下面我們通過觀察得出結(jié)論。

3.出示課本40頁上面4幅插圖，學(xué)生觀察這4幅插圖，分別了解露和霜的樣子，體會

他們的不同之處。

4.過渡；露和霜究竟是如何形成的呢？下面我們來制造露和霜。

活動二：人造露和霜

造露活動

1.出示課本40頁下面造露的圖片，學(xué)生觀察圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解造

露所需的材料以及方法。

2.所需材料：杯子、碎冰塊、濕毛巾、冷水、溫度計(jì)等。

3.制造方法：

4.學(xué)生分小組活動，根據(jù)制造露的步驟，再進(jìn)行造露活動，仔細(xì)觀察造露過程中的現(xiàn)象。

5.指生說一說，將冷水倒進(jìn)碎冰塊中，冰水的溫度是多少？

6.在實(shí)驗(yàn)過程中杯子的外壁有什么現(xiàn)象？

7.為什么在造露的過程中，杯子的外壁會形成無數(shù)的小水珠呢？

8.學(xué)生分小組進(jìn)行制造箱的活動，并仔細(xì)觀察杯子的外壁情況。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第二課時

活動三：認(rèn)識和比較露和霜

L教師引導(dǎo)：剛剛我們通過活動，制造了露和霜，了解了露和霜是怎樣形成的。

2.出示課本41頁中間的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，進(jìn)一步了解露和霜是怎樣

形成的？他們有什么不同之處？

3.露和霜的區(qū)別：

活動四：二十四節(jié)氣之白露、霜降

1.教師引導(dǎo)：在二十四節(jié)氣中，還有有關(guān)露和霜的節(jié)氣，這兩個節(jié)氣分別是白露、霜降。

.出示二十四節(jié)氣歌，學(xué)生朗讀二十四節(jié)氣歌，了解更多的有關(guān)二十四節(jié)氣的知識。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了露和霜，了解了露和霜的不同之處，通過制造露和造霜活動了

解了露和霜的形成。

15.雨和雪

2.教學(xué)目標(biāo)

能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。

做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程。

了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程。

難點(diǎn)：根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們一起來探索水在大自然中的另外兩種表現(xiàn)形式——雨和雪。

二、教學(xué)新課

活動一：比較雨和雪的相同和不同之處

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，雨和雪是司空見慣的兩種東西。雨和雪有什么不同之處？

又有哪些相同之處呢？

2.出示課本42頁上面的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，并想一想雨和雪的相同和不

同之處。

活動二：模擬雨的形成

L雨是日常生活中常見的東西，但是雨是怎樣形成的呢？雨的形成又需要哪些條件呢？

下面我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。

2.出示課本42頁下面的三幅實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，并且讀一讀相應(yīng)的文字，

初步了解模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)所需的材料以及方法。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

①加熱燒杯里的水直至沸騰。

②用一個熱培養(yǎng)皿蓋住燒杯,觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠。

③在培養(yǎng)皿中加冰塊,觀察底部有什么變化。

5.實(shí)驗(yàn)要求：

學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿底部的變化。

8.全班交流

活動三：根據(jù)示意圖說說大自然中的雨雪形成過程

L出示課本43頁的示意圖，學(xué)生仔細(xì)觀察示意圖，想一想大自然中的雨雪是怎么形成

的？。

2.出示課本43頁下面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，進(jìn)一了解大自然中的雨

和雪是怎樣形成的。

第二課時

活動四；觀察雪花的形狀，說說他們有什么相同的特點(diǎn)

L教師引導(dǎo)：雪花究竟是什么樣子的？大家有觀察過他們的形狀嗎？

2.出示課本44頁上面6幅圖片，學(xué)生觀察這些雪花的形狀，說一說他們有什么共同的

特點(diǎn)。

3.出示各種各樣的雪花形狀圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察，進(jìn)一步了解雪花基本上都是呈六角形

的形狀。

活動五：這些降水形式有什么特點(diǎn)

L教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們見過很多不同類型的降水形式，大家見過哪些降水形

式呢？

2.學(xué)生說一說自己見過的降水形式。

3.出示課本44頁下面的雨夾雪、冰雹和凍雨的降水形式圖片，學(xué)生觀察這些圖片，想

一想這些降水形式有什么特點(diǎn)？

4.教師相機(jī)出示一些雨夾雪、冰雹和凍雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這些降水形式的

特點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了雨和雪有什么相同和不同之處，并且通過模擬雨的形成實(shí)

驗(yàn)和觀察示意圖的方式，了解了大自然中的雨和雪是怎么形成的。

16.水滴的“旅行”

教學(xué)目標(biāo)

能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。

運(yùn)用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環(huán)的模型。

初步建立水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不

會減少。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。

難點(diǎn)：建立大自然中的水循環(huán)模型。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

地球上的這些水究竟是如何循環(huán)的，今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

二、教學(xué)新課

活動一：預(yù)測天上的水哪里來的

L為什么天上的水總也降不完呢？對于這個問題，大家有自己的看法嗎？

2.大家知道落到地面的雨和雪哪里去了？水蒸氣又是來自哪里？

空氣中的水蒸氣絕大多數(shù)來自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會蒸發(fā)進(jìn)入大氣層,

另外植物的蒸騰作用也會產(chǎn)生大量的水蒸氣。

活動二：根據(jù)示意圖說說水在自然界是如何循環(huán)的

1.出示課本46頁水在自然界中的循環(huán)示意圖，學(xué)生認(rèn)真觀察這幅示意圖，想一想水在

自然界中是如何循環(huán)的？

2.在這幅示意圖中，有一些紅色的箭頭，你知道紅色箭頭表示什么意思嗎？藍(lán)色箭頭

呢？

活動三：模擬大自然中的水循環(huán)

L教師引導(dǎo)：我們剛剛通過示意圖，了解了水在大自然中的循環(huán)，下面，我們自己動手

來模擬大自然中的水循環(huán)。

2.出示課本46頁下面的三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字說明，

初步了解模擬大自然中的水循環(huán)活動所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：水循環(huán)模型、自來水、小草、雙層罩子、冰塊、營養(yǎng)土和蛭石等等。

4.活動方法：

5.學(xué)生分小組活動，根據(jù)方法步驟，模擬大自然中的水循環(huán)，并仔細(xì)觀察模型內(nèi)的水循

環(huán)。

6.全班交流

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過查閱資料、觀察示意圖以及模擬活動等方式，了解了水在自然界

中是如何循環(huán)的，懂得了水在海洋、天空和陸地之間的循環(huán)永不停息。

第五單元人體“司令部”

17.刺激與反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

通過體驗(yàn)活動，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。

知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。

能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

難點(diǎn)：在感受和體驗(yàn)活動中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

人類的大腦都是不可或缺的，因此我們把人體的大腦稱之為人體“司令部”。從今天開

始，我們就來探索人體“司令部”的奧秘。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：這些行為是在什么情況下發(fā)生的

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中我們的身體會做出一些行為，這些行為是在什么情況下發(fā)生

的呢？

2.出示課本48頁上面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片的內(nèi)容，并結(jié)

合自己的生活實(shí)際，說一說圖片中的這4種行為是在什么情況下發(fā)生的？

由刺激引起的相應(yīng)活動或者變化就是反應(yīng)。

6.教師小結(jié)：刺激其實(shí)就是環(huán)境的改變或者信號。反應(yīng)就是人們由刺激引起的相應(yīng)活動

或者變化，這些變化可以是動作上的也可以是情緒上的。

7.學(xué)生進(jìn)一步觀察48頁上面的4幅圖片，分別說一說這4幅圖片中的刺激和反應(yīng)是什

么？

活動二：比比誰的反應(yīng)快

教師引導(dǎo)：人們在接收到刺激時，會有相應(yīng)的活動或者變化。有的人反應(yīng)快，有的人反

應(yīng)慢。下面我們就來比一比誰的反應(yīng)快。

游戲一，玩翻轉(zhuǎn)打手游戲

1.出示課本49頁上面的翻轉(zhuǎn)打手游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法和游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組，開始玩翻轉(zhuǎn)打手游戲，看看誰被打到的次數(shù)少。

3.全班交流，說一說誰被打到的次數(shù)少？被打到的次數(shù)少說明什么？

游戲二：玩快速抓尺子游戲

1.出示課本49頁快速抓尺子游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法以及游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組，開始玩快速抓尺子游戲，看一看誰抓到尺子下端的長度比較短。

3.全班交流，說一說自己抓到尺子下端的長度，在游戲中如果抓到尺子下端的長度長說

明什么？長度短說明什么？

5.出示課本49頁“人的起跑反應(yīng)時間”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步

了解人的起跑反應(yīng)時間。

6.教師小結(jié)：由此看來，人的反應(yīng)時間是有快有慢的，而經(jīng)過專門的訓(xùn)練，人們在某一

些事情上面可以提高反應(yīng)速度。

第二課時

活動三：人的本能反應(yīng)L教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況。

2.出示課本50頁上面三幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容，想一想在這三幅圖片

中的人遇到了什么情況？又有什么反應(yīng)？

3.在這些情況下，人體產(chǎn)生的反應(yīng)與我們之前在游戲中所說的反應(yīng)是否一樣呢？

4.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步認(rèn)識人的本能反應(yīng)，知道什么是人的本能反應(yīng)？

5.全班交流

6.在日常生活中還有哪些現(xiàn)象是人的本能反應(yīng)？

7.體驗(yàn)人的本能反應(yīng)

(1)教師引導(dǎo)：本能反應(yīng)是不受大腦控制的，下面我們來體驗(yàn)一下我們的本能反應(yīng)。

(2)出示課本50頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片