高中生物教案3篇

中學(xué)生物教案

中學(xué)生物教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識別幾種細胞器形態(tài)

2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的

生物學(xué)辯證觀點。

3、說出細胞溶膠的功能。

4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作。

二、重點難點

1.教學(xué)重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作

三、教學(xué)方法：探討探究

四、教學(xué)打算：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程老師活動學(xué)生活動

引入新課

其次章細胞的結(jié)構(gòu)

第三節(jié)細胞質(zhì)

細胞質(zhì)的概念

細胞溶膠多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今日我們接著來

學(xué)習(xí)細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

什么叫細胞質(zhì)？

資料L分泌蛋白的合成和運輸

有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白

質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W(xué)家在探討分泌蛋白的合成和分

泌時，做過這樣一個試驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標(biāo)記的

亮氨酸，3min后，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min

后，出現(xiàn)在高爾基體中；117min后，出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍?/p>

質(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，各細胞器就是各個車間，具有確定的

功能，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能。

在分析各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必需先將各細胞器分別出來再加以

分析，那么用什么方法分別各細胞器呢？

分別得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功

能。

閱讀課本，思索線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的

數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有沒有區(qū)分？

翱翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不翱翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒

體的數(shù)量比缺乏熬煉的多，為什么？

生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中

多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

閱讀課本，思索：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

比較線粒體和葉綠體？

閱讀課本，思索內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

閱讀課本，思索核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

閱讀課本，思索高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

閱讀課本，思索液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

閱讀課本，思索中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

各細胞器之間的液體部分叫什么？

我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)生思索、回答：

細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

成分:有各種細胞器和透亮、黏稠、流淌著的液體組成.

細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、

溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

他們共同完成細胞的功能。

差速離心法

學(xué)生回答：

分布：動植物細胞

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

結(jié)構(gòu):雙層膜:內(nèi)膜折疊成峭;基質(zhì)，含有有氧呼吸的酶，和少量的DNA.

功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動供應(yīng)95%能量）

質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不

見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi)，呈橢球形、球形，

結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

基質(zhì):少量的DNA

功能：光合作用場所

共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

分布：動物細胞和植物細胞

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

組成：RNA和蛋白質(zhì)

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

分布：植物細胞和動物細胞

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站〃

分布：植物細胞

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸

和堿

功能：調(diào)整細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有確定的濃度，可以是細胞保持

膨脹狀態(tài)

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及四周物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

分布：總是位于核旁邊的細胞質(zhì)中。

功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

含有多種酶，是多種代謝活動的場所

七、板書：

其次章細胞的結(jié)構(gòu)第三節(jié)細胞質(zhì)

分布形態(tài)結(jié)構(gòu)功能

線粒體

質(zhì)體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

高爾基體

液泡

中心體

細胞溶膠

八、典型作業(yè)設(shè)計

請連接各細胞器及其功能：

線粒體葉綠體

功能

分布

葉綠素

存在位置

酶的位置

相同點雙層膜，核酸

線粒體

葉綠體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

液泡

高爾基體

中心體

核糖體

細胞核①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所

②維持細胞形態(tài)，調(diào)整滲透壓

③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

④為細胞生命活動供應(yīng)能量

⑤進行光合作用的場所

⑥合成蛋白質(zhì)的場所

⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)

⑧細胞代謝和遺傳的限制中心

細胞器歸類：

歸類條件（成分）相關(guān)的細胞器歸類條件（功能）相關(guān)的細胞器

雙層膜結(jié)構(gòu)的能產(chǎn)生ATP的

含有核酸的細胞器與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

含有色素的細胞器與分泌蛋白有關(guān)的

分泌蛋白的合成和分泌：

（概念關(guān)系圖）（生物膜面積的變更狀況）

中學(xué)生物教案篇2

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說誕生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是全部生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千

姿百態(tài)，但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是

由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物一病毒，也必需依靠

活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深化到微觀的細胞，有利于學(xué)生

用全局的、系統(tǒng)的觀點來相識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系

統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一探討和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

本節(jié)在教學(xué)上可以實行以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討〃的素材，是基于以下兩點理由。

（1）SARS病毒給人類的健康造成特別嚴峻的后果，是社會關(guān)注的

熱點，是學(xué)生經(jīng)驗過并且相對比較熟識的一類病毒，簡潔激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好。

（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細

胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討〃的素材，

有助于服務(wù)"生命活動離不開細胞〃的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)留意將病毒

與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深化學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)學(xué)問。

老師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光

片示充滿性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細

胞作簡潔比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞

結(jié)構(gòu)的生物，也必需依靠活細胞才能生活〃的相識。

關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細胞〃的觀點，教材中的資料分析

已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動

等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防備反應(yīng)，須要淋巴細胞的

參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教化階段七班級涉及的內(nèi)容，因此,

在分析本資料時，除依據(jù)教材的問題引導(dǎo)學(xué)生探討外，老師還可以補充一

些問題供學(xué)生思索。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有

生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細胞起先的？新生兒漸

漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變更？等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次〃是本節(jié)的難點，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解

這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，老師可以適當(dāng)?shù)匮a充各個層次的名

詞說明，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、

層次性和多樣性。老師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時須要留意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生生疏的，須要

老師用詳細的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種

群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不須要駕馭，只

須要學(xué)生能通過詳細的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教化階段七班

級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、探討。

3.除教材列舉的事例外,老師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，

與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，

等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另

一方面，老師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同

生物探討生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的困難性和多樣性。

四、答案和提不

（一）問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，利

用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺

部細胞受損，導(dǎo)致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。止匕外，SARS病毒還侵害人

體其他部位的細胞。

（二）資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生

長、應(yīng)激性等生命活動。假如沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不行能完成這

些生命活動。

2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。

父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在

子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分

化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡潔的縮手反射須要很多種類的細胞參與，如由

傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相

關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動須要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。

由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，

才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞

的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損簡潔導(dǎo)致胰島素依靠型糖尿?。患顾?/p>

中的運動神經(jīng)元受損簡潔導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元

受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神

經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

（三）思索與探討

1.提示：假如把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但詳細內(nèi)

容會發(fā)生變更。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的全

部人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。假如換成一棵松樹，圖中

應(yīng)去掉“系統(tǒng)〃這個層次，細胞、組織、器官、種群的詳細內(nèi)容也會變更。

假如換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上

的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每

個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還

是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為

生命系統(tǒng)能完成確定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不行能完成

生命活動的。

(四)練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.(1)活細胞：A、D、G、I；

(2)死細胞：B、E；

(3)細胞的產(chǎn)物：C、F、Ho

2.(1)細胞層次(也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物)；

(2)種群層次；

(3)群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄生在

活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人

工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的探討，其意義具有兩面性，用確定確定或

確定否定的看法都是不全面的。從確定的角度看，人工合成病毒可以使人

類更好地相識病毒，例如，研制反抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人

類的健康服務(wù)；從否定的'角度看，人工合成病毒的探討也可能會合成某些

對人類有害的病毒，假如這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器,

將給人類帶來災(zāi)難。

中學(xué)生物教案篇3

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章其次節(jié)，本節(jié)

課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助

學(xué)生鞏固前面學(xué)問，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在

教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括"染色體結(jié)構(gòu)的變異"和"染色體數(shù)目的變

異〃以及試驗。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)

目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)問，幫助學(xué)

生相識染色體組的概念。

3.教學(xué)目標(biāo)。1）學(xué)問目標(biāo)：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、

說出染色體數(shù)目的變異。2）實力目標(biāo)：A、培育學(xué)生識別生物圖的實力和

分析歸納總結(jié)的實力。B、通過對詳細事例、概念的辨析和對比，相識單

倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標(biāo)：A、了解染色體數(shù)目變更

原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的志向。B、通過試驗培育

學(xué)生動手實力、與他人合作實力，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱忱，使學(xué)生關(guān)注染

色體加倍對人類將來的進展影響。

4.重點、難點和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2）教學(xué)難

點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

3）教學(xué)關(guān)鍵：勝利地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“愛好是最好的老師〃在教學(xué)中，

針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、探討、視察、

直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不須要教〃的

目的，直觀教具的運用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；

運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具運用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感

性相識，樂觀思索。

四、教學(xué)程序

老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激活原有的學(xué)問系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、

染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)問，創(chuàng)

設(shè)問題情境，新舊學(xué)問融會貫穿，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方

面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，另一方面也可以留

下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟識的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的,

但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?

請看教材“問題探討〃，并探討西瓜“無子〃的緣由。

想知道更多有關(guān)的學(xué)問嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓

叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特別：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋變更,

生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，

解放后全國有記載的僅20例。探討證明，這是因為人的第5號染色體部

分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴峻的后果

呢?引導(dǎo)學(xué)生思索分析這些問題，進入新學(xué)問的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標(biāo)，自學(xué)溝通。

多媒體展示目標(biāo)：1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2）說出染色

體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘?/p>

狀眼。

C、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患

慣性粒細胞白血病。

D、假如使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;假如使番茄的

染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞

內(nèi)少一條染色體就不能成活。

依據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什

么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色

體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進

化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

⑴染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。老師點