2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的傳播》說課稿（含反思）

小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光的傳播》

說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第一單元《光與

色彩》的《光的傳播》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

難點、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這八個方面展開說課。

懇請大家批評指正。

一、說教材

《光的傳播》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第一單元《光與色彩》的

第2課。學(xué)生通過了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對光現(xiàn)象

有一定的感性認識。本課通過一系列觀察、實驗、制作等實踐活動，

幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)

內(nèi)容由三個部分組成：第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞

看光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點進行討論提出

問題。第一部分，通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直

線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中

人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細

致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國古

代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

光無疑是每個人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的

學(xué)習(xí)，學(xué)生對光現(xiàn)象有一定的感性認識。但許多人對光是怎樣行進

的〃缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化

缺乏形象思維，知識積累不足。教學(xué)中通過多個探究活動，觀察與發(fā)

現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進入光世界，認知、研究光

現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。

2.在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計、安裝和制作適宜的實驗裝置,

觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。

3.通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究活動

的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。

四、說教學(xué)重難點

重點：認識光在空氣中沿直線傳播的特征。

難點：設(shè)計實驗，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。

五、說教學(xué)法

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),

我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到

未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐

步使學(xué)生學(xué)會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)

生觀察實驗，操作實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念,

最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察（實驗）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。

2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程

中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、

答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍,

有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得

到反饋，改進教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教

學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理

論性的知識：聯(lián)系實際一進行思考一實驗探究一分析討論一得出結(jié)論

f聯(lián)系實際一發(fā)揮想象f提高興趣。）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)

的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)

能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免

單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我

主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)

論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，

調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交

流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說教學(xué)過程

我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

L上一課，我們了解了什么是光源，在我們周圍有許多光源，這

些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通過燃燒發(fā)光的，

有的是通過通電發(fā)光的。這些光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？光的傳

播路徑又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來探究光在空氣中是怎樣

傳播的。

2.板書課題：2.光的傳播

環(huán)節(jié)二、探究

活動一：預(yù)測光的傳播路徑

1.出示課本第4頁上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4幅圖片中

分別是什么光。

預(yù)設(shè)：

圖片1：早晨的太陽光。

圖片2：汽車的燈光。

圖片3：傍晚的陽光。

圖片4：燈光。

2.這些光的傳播路徑又有什么共同特點？

學(xué)生預(yù)測：這些光都是光束射出的，而且光束看起來都是直線。

3.過渡：光到底是不是沿著直線傳播呢？下面我們通過實驗來探

究這個問題。

活動二：研究光在空氣中的傳播

實驗一：探究光在煙霧中的傳播

1.出示課本第4頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀

旁邊的文字，初步了解本次實驗的材料以及方法。

全班交流

2.實驗材料：線香、透明的玻璃容器、激光筆、打火機等等。

3.實驗方法：

①把幾支點燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。

②待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個方向射入玻璃容

器,觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。

4.教師進行演示實驗，按照實驗步驟進行操作，同時引導(dǎo)學(xué)生仔

細觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗的結(jié)論。

全班交流

5.指生說一說自己看到的實驗現(xiàn)象。

光不管從哪個方向射入玻璃容器中，都是沿著宜線傳播的，沒有

拐彎。

6.從這個實驗，我們可以初步得出什么結(jié)論？

從這個實驗，我們可以得出光在空氣中是沿著直線傳播的這一結(jié)

論。

實驗二：探究光的傳播途徑實驗

1.出示課本第5頁上面的一幅圖片，學(xué)生仔細觀察這幅圖片并讀

一讀下面的文字，了解這次實驗的材料以及實驗方法。

全班交流

2.實驗材料：手電筒、三張同樣大小的硬卡紙、橡皮泥等等。

3.實驗方法：

①剪三張同樣大小的硬卡紙,在每張硬卡紙中間挖個小孔。

②用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。

③左右移動硬卡紙,觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的

光。

4.學(xué)生分小組進行實驗，教師強調(diào)一定要順著箭頭所指的方向去

看一看，觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。

全班交流

5.指生說一說我們在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光？

預(yù)設(shè)：只有當(dāng)所有硬卡紙的小孔在一條直線上的時候，我們才可

以看見手電筒發(fā)出的光。

6.為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時候，我們

才可以看見手電筒發(fā)出的光？

預(yù)設(shè)：這是因為光在空氣中是沿著直線傳播的，只有所有硬卡紙

的小孔處在一條直線上的時候，光才不會被遮擋住，我們才能夠看見

手電筒發(fā)出的光。

7.這個實驗說明了什么？

這個實驗說明光在空氣中是沿著直線傳播的。

8.教師引導(dǎo)：剛剛我們做了兩個實驗，一個是光在煙霧中傳播的

實驗，另一個是光穿過硬卡紙小孔的實驗，通過這兩個實驗我們可以

得出什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：通過這兩個實驗我們可以明白光在空氣中是沿著直線傳播

的。

環(huán)節(jié)三、情境題

1.出示課本第5頁下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容,

思考：大家來看一看，圖片上的學(xué)生排整齊了嗎？你是如何判斷的？

2.討論，預(yù)設(shè)：

向左（右）看齊，是調(diào)整隊列的基本動作，其要領(lǐng)是：身體立正，頭

向左（右）擺動60。，腳用小碎步前后左右移動至與左（右）人員看齊,

要求能夠看到相鄰人員的腮部,且看不到其后邊的人,不能低頭或仰

頭。其原理是光沿直線傳播。

環(huán)節(jié)四、小孔成像

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光在空氣中沿直線傳播這個實驗，早在2000

多年前，我國古代學(xué)者墨子就已經(jīng)做過類似的實驗。這個實驗我們稱

之為小孔成像實驗。

2.出示課本第6頁小孔成像的文字資料，學(xué)生讀一讀這段材料，

并且仔細觀察下面的圖片，初步了解小孔成像實驗的內(nèi)容。

全班交流

3.古代學(xué)者墨子在小孔成像中看到的現(xiàn)象是什么？

光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像這個實驗說明了什么？

說明了光在空氣中沿著直線傳播。

5.做小孔成像實驗

(1)出示課本第6頁下面的4幅圖，學(xué)生認真觀察這4幅圖，

并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解小孔成像實驗的材料、方法。

全班交流

(2)實驗材料：半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭、剪刀、

筆等等。

(3)實驗方法：

將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢紙杯口，用筆尖在紙杯的

底部扎一個小孔。

點上蠟燭，將紙杯底部的小孔對著點燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與

蠟燭之間的距離，直到能看見清晰的圖像為止。

(4)實驗注意點：

一定要慢慢的耐心的調(diào)整調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，一直到能

夠看到清晰的蠟燭圖像為止。

(5)學(xué)生分小組進行活動，做小孔成像實驗，教師巡視，了解

學(xué)生實驗情況，并對實驗難點進行個別的指導(dǎo)。

全班交流

(6)指生說一說在實驗中是否看到了清晰的蠟燭圖像？這個蠟

燭圖像是怎樣的？

在實驗中看到了清晰的蠟燭圖像，蠟燭圖像是倒立的。

(7)想一想為什么蠟燭圖像是倒立的呢？

因為光沿直線傳播,燭焰上部發(fā)的光沿直線通過小孔，照在塑料

膜的下部,燭焰下部發(fā)出的光通過小孔照在塑料膜的上部,所以在塑

料膜上形成一個倒立的像。

(8)這個實驗說明了什么？

這個實驗說明了光在空氣中是沿直線傳播的。

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過實驗探究了光的傳播途徑，懂得了光在空

氣中是沿著直線傳播的。同時，我們了解了小孔成像的實驗，并且動

手做了小孔成像實驗，進一步證實了光在空氣中是沿著直線傳播的這

一原理。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)光的傳

播的知識。

七、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

光的傳播

直線傳播

小孔成像

八、教學(xué)反思：

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究

活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點,

我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實

驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道〃光在空氣中、水中以及玻璃等透

明介質(zhì)中沿直線傳播〃的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如

果進行探究實驗的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易

達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂

上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出

觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，

然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特