河池東蘭十一月中旬教師資格考試考試《幼兒教育學(xué)》沖刺檢測(cè)卷含答案及解析

河池東蘭十一月中旬教師資格考試考試《幼兒教育學(xué)》沖刺

檢測(cè)卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為OO

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2、動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段：認(rèn)知階段，分解階

段、朕系定位階段和O

A、自動(dòng)化階段

B、熟練階段

C、鞏固階段

D、穩(wěn)定階段

【參考答案】：A

3、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

4、()是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)

生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收

集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

5、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

6、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

7、下列屬于需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要的是()

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

【參考答案】：A

【解析】：A成長(zhǎng)性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需

要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。

8、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建

立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。

9、所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)

到高度的完善化和自動(dòng)化，這指的是（）

A、操作的熟練階段

B、操作的整合階段

C、操作的模仿階段

D、操作的定向階段

【參考答案】：A

10、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為（）。

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

IE一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由

個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。

12、到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

【參考答案】：D

13、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

【參考答案】：C

14、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

【參考答案】：C

【解析】：由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。

15、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

16、正遷移可分為()o

A、順向遷移和逆向遷移

B、橫向遷移和縱向遷移

C、積極遷移和消極遷移

D、積極遷移和逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向迂移。根據(jù)迂移內(nèi)容的不同抽

象和概括水平進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移，是指處于同一抽

象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、

概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是

自上而下的遷移。

17、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

A、不可知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

18、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出

來(lái)，這是()O

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校

中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

19、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)

C、從眾說(shuō)

D、觀察學(xué)習(xí)說(shuō)

【參考答案】：D

20、()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、領(lǐng)會(huì)

B、應(yīng)用

C、知識(shí)

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

21、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

22、下面不是問(wèn)題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【參考答案】：D

【解析】：每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成

分。

23、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在()

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

【參考答案】：C

24、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()o

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

25、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

26、對(duì)兒童少年尤為重要的道德情感是()o

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童少年尤為重要。

27、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？()

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

28、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階

段。

29、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

30、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替()

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學(xué)。

31、()是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

【參考答案】：C

32、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇

()。

A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù)

C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

【參考答案】：D

33、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影

響，這種遷移是()0

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

【參考答案】：D

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一

般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

34、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

35、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在()

A、1—3歲

B、2—3歲

C、4歲

D、5歲以前

【參考答案】：C

36、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱之為()0

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：B

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知策略的定義。

37、根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，采取必要的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的

效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知的策略，這是()

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)視策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：C

38、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

39、以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有()o

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

【參考答案】：C

【解析】：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛

勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

40、提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?；當(dāng)打人

的武器；代替直尺畫線；可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是()O

A、聚合思維

B、直覺思維

C、抽象思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等等，是一種不依

常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

二、填空題

1、動(dòng)機(jī)有激活、指向和三個(gè)基木功能°

【參考答案】：強(qiáng)化

2、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在o

【參考答案】：知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙

3、原始情緒可分為快樂(lè)、_______、_______和_______等四類。

【參考答案】：悲哀憤怒恐懼

4、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是的成敗經(jīng)

驗(yàn)。

【參考答案】：個(gè)體自身行為

5、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

6、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：心理規(guī)律

7、中學(xué)生思維的主要形式是,其突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升

為“理論型”。

【參考答案】：抽象邏輯思維

8、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)________、________以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

【參考答案】：課程教學(xué)方法

9、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書反映了中國(guó)

教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些新成就。

【參考答案】：潘菽

10、廣義的學(xué)習(xí)指人與動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或

的相對(duì)持久的變化。

【參考答案】：行為潛能

11、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的

對(duì)應(yīng)發(fā)展階段是和O

【參考答案】：社會(huì)契約取向普遍倫理取向

12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、指向和功能。

【參考答案】：維持或調(diào)節(jié)(強(qiáng)化)

13、教師適宜的教育行為主要包括______、合理運(yùn)用規(guī)則與懲罰、

能充分發(fā)揮。

【參考答案】：民主管理風(fēng)格教育機(jī)智

14、在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為o

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)

15、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為

_________O

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決

三、判斷題

1、日記、周記等式自述法的具體表現(xiàn)形式。()

【參考答案】：對(duì)

2、功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決恒題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到

它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的

固定看法，并非一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。

3、經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉

等人提出的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：經(jīng)驗(yàn)類化理論是由賈德等人提出的。

4、沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。()

【參考答案】：正確

5、進(jìn)行直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂教學(xué)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

雖然各種直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練是有效、可行的，但不應(yīng)取代或脫離課

堂教學(xué)。許多研究證明，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教

師的創(chuàng)造性，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學(xué)科而孤立地訓(xùn)練創(chuàng)造力，

這實(shí)際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

6、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)

其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干講的是專家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。

8、學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略

水平。

9、當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減

小。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

成功的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行

為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)噌大。

10、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。

四、定義題

1、連鎖學(xué)習(xí)

【參考答案】：連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，

以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。

2、班集體良好心理氛圍

【參考答案】：班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知態(tài)度、意

志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。

3、群體規(guī)范

【參考答案】：群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式

規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

4、談話法

【參考答案】：談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出

問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

5、性格

【參考答案】：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

五、概念題

1、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的前運(yùn)算階段兒童的思維有哪些特征？

【參考答案】：（1）單向思維；（2）思維的不可逆性；（3）自我中心。

2、簡(jiǎn)述暈輪效應(yīng)在教育過(guò)程中有何不良影響。

【參考答案】：教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈

的印象，以這個(gè)印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了學(xué)生的其他特征，這種

以點(diǎn)概面的偏覓

叫暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學(xué)生的信息很少而作出總

體判斷，它使教師難以正確地了解學(xué)生和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生?？朔炤喰?yīng)的關(guān)鍵

是教師和學(xué)生打成一片，實(shí)事求是、全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。

3、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)；一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

4、簡(jiǎn)述影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素。

【參考答案】：影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：

(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程之間是相互聯(lián)系、相互

影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確

(2)課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，以

抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容

易；單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。

(3)智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。

例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；

有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)于

激烈、情緒過(guò)分緊張或滿不在乎、注意力不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。

5、如何正