幼兒園課程與管理

2018/10/22018/10/2課程規(guī)劃教育改革的目的是為了提升教育質(zhì)量，促任何教育改革最終都會(huì)涉及課程的改革，課程改革是教育改革的關(guān)鍵問2018/10/25(二)課程改革的成功與否又取決于(四)課程改革是各種教育資源的整國際課程改革的發(fā)展趨勢—課程改革不僅僅是編制教材—課程決策權(quán)限的下放2018/10/2(三)教師從課程的被動(dòng)消費(fèi)者(四)教師是課程的研究者與實(shí)踐者(一)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境(二)促進(jìn)幼兒的健康成長(四)增強(qiáng)幼兒園課程的適應(yīng)性(五)形成適宜的本土化課程(二)教育問題與管理問題(三)決策問題與執(zhí)行問題(四)園長困惑與教師迷惑課程意識(shí)的缺失性與被動(dòng)性。課程設(shè)制的無結(jié)構(gòu)與無系統(tǒng)。課程執(zhí)行的隨意性與無序性。2008年5月15日，上海市幼兒園教學(xué)工會(huì)議推出五個(gè)文件，以引導(dǎo)上海幼兒2、《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》3、《上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見》4、《幼兒園教師成長手冊》5、《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(修訂稿)》見(征求意見稿)》分成四部分力修養(yǎng)及辦學(xué)思想提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。園長應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、研究能力與調(diào)控能力等2018/10/2園長要充分發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教師課改的參與度與執(zhí)行力。的十條準(zhǔn)則：(1)告訴下屬他們的責(zé)任是什么;(2)要(4)提供他們所需要的培訓(xùn)；(5)為他們提供知識(shí)和信息；(6)對(duì)他們的工作表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋；(7)對(duì)他們的成就表示認(rèn)可；(8)信任下屬；(9)允許他們失敗；2018/10/2(1)與課程實(shí)施者有關(guān)的管理制度，如人員培訓(xùn)、(2)與課程建設(shè)有關(guān)的制度，如園本課程的研制(或教育方案)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等制度；2018/10/22018/10/22018/10/22018/10/2課程的決策與規(guī)劃課程的研究與編制2018/10/2引領(lǐng)者角色引領(lǐng)什么?園長是課改的引領(lǐng)者與決策者教師是課改的實(shí)踐者與研究者家長是課改的參與者與支持者2018/10/2(四)2018/10/2創(chuàng)新和優(yōu)化的過程，其關(guān)系到課程改革的*把握課程實(shí)施的方向。*賦予教師參與課程決策的權(quán)利。*形成有效的課程運(yùn)行管理系統(tǒng)。*建立課程完善與發(fā)展的管理機(jī)制。(五)從課改理念到課改行為課程參與度的管理(一)課程改革的管理宗旨(二)課程改革的管理內(nèi)容(三)課程管理目標(biāo)的課程框架、課程資源庫與課園的課程特色相融合?如何實(shí)現(xiàn)課程的融合?這就需要探討課程的融程園本化的有效融合2018/10/2(一)課程方案編制的緣由—探尋與建立一個(gè)適合幼兒園課程方案2018/10/2(三)2018/10/2(四)課程方案編制的管理價(jià)值確保課程的結(jié)構(gòu)性建立教學(xué)的依據(jù)2018/10/2(五)課程方案編制的功用2018/10/2(六)課程方案編制的基本原則相對(duì)穩(wěn)定原則(2)目標(biāo)序度(3)主題序度(4)活動(dòng)序度(5)環(huán)境序度2018/10/2制背景1、前言2、課程方案的主題或名稱3、幼兒園課程的現(xiàn)狀分析4、課程方案編制的指導(dǎo)思想5、課程方案的作用與適用范圍體內(nèi)容1、課程理念與課程依據(jù)2、課程定位與課程價(jià)值3、課程基礎(chǔ)與課程條件3、課程目標(biāo)與課程特點(diǎn)4、課程類型與課程編碼5、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容6、課程形式與課程方法7、課程序度與編排8、課程的評(píng)價(jià)實(shí)施與管理1、關(guān)于課程方案的說明2、關(guān)于課程編碼的說明3、課程方案的實(shí)