冀人版科學(xué)（2017 ）六年級(jí)下冊(cè)3.9《漂浮的船》教案

冀人版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)3.9《漂浮的船》教案

【教材分析】

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了仿生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)船的發(fā)展歷程及

常用材料的漂浮能力以及它們的用途。本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)

了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“物體的沉浮”目的是通過實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng),

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同材料的漂浮能力不同?；顒?dòng)2“改變物體的沉浮狀

態(tài)”目的是通過實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)改變物體沉浮狀態(tài)

的方法?；顒?dòng)3“各種各樣的船”旨在通過閱讀、討論等活動(dòng)，引領(lǐng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)船的發(fā)展歷程，分析船的構(gòu)成材料、類型、結(jié)構(gòu)與運(yùn)載能力，

從而加深對(duì)材料漂浮能力和主要用途的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用與拓展“制作小木

船”目的是通過設(shè)計(jì)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活及制

作過程中的實(shí)際問題。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、搜集證

據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力；激

發(fā)學(xué)生采用新的思路、新的方法、新的材料探究材料漂浮能力的興趣;

幫助學(xué)生樹立尊重證據(jù)、實(shí)事求是，愿意與他人合作探究、溝通交流，

形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。

本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常用材料的漂浮能力以及它們的主要用途。

【教學(xué)目標(biāo)】

（D科學(xué)觀念：1.能說出浮在水面上的材料，漂浮能力強(qiáng)；沉

在水底的材料，漂浮能力弱。2.能舉例說出改變某種物體浮沉狀態(tài)

的方法。3.能說出船的主要發(fā)展歷程和不同時(shí)期船的特點(diǎn)。4.能說

出船的發(fā)明在自然界中的原型，并能說出工程師利用哪些科學(xué)原理發(fā)

明各種艦船的事例。5.能說出船的發(fā)明與發(fā)展改變了水上運(yùn)輸?shù)臓顩r,

方便了人們的生產(chǎn)和生活。

(2)科學(xué)思維：1.能運(yùn)用分析、比較、歸納、概括等方法得出

科學(xué)探究的結(jié)論。2.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

(3)探究實(shí)踐：1.能從船的漂浮狀態(tài)與材料之間的聯(lián)系中提出

可探究的科學(xué)問題。2.能制訂比較完整的探究計(jì)戈「3.能通過實(shí)驗(yàn)、

觀察、查閱資料等方式獲取相關(guān)信息。4.能用科學(xué)語言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、

記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

(4)態(tài)度責(zé)任：1.能對(duì)材料的漂浮能力表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3.能采用新的思路、新的

方法、新的材料設(shè)計(jì)材料漂浮能力的實(shí)驗(yàn)。4.能與他人合作學(xué)習(xí)、

溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體的觀點(diǎn)。

【教師準(zhǔn)備】

大小、形狀相同或質(zhì)量相同的不同材料的物體(如塑料塊、木塊、

金屬塊、海綿塊、泡沫塊、玻璃塊、軟陶泥塊等)、水槽、水、抹布、

托盤、各種船及船發(fā)展歷程的資料或課件、制作小木船的材料(如冰

糕棍、彩紙、乳膠等)。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2,第二課時(shí)完成

活動(dòng)3和“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（出示小木船和大型輪船圖片）生活中，我們見到過各

種各樣的船，有的是小船，有的是大型輪船...........船是水路運(yùn)

輸?shù)闹饕ぞ?，它能夠運(yùn)送大量貨物或旅客，方便人們生活。

2.提問：這些船分別是用什么材料制造的？不同材料的船為什

么都能夠平穩(wěn)地漂浮在水面上？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.認(rèn)識(shí)不同材料的漂浮能力。

（1）提問：我們身邊的物體都是由各種材料構(gòu)成的，這些材料

的漂浮能力有什么不同呢？

（2）講解：（出示實(shí)驗(yàn)材料）我們把大小、形狀相同或質(zhì)量相同

的不同材料的物體，分別輕輕地平放入水中（教師演示或視頻演示實(shí)

驗(yàn)方法），觀察有什么現(xiàn)象。

（3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在《科

學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁中。

（4）匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（5）討論：浮在水面上和沉在水底的物體各是用什么材料制成

的？我們能夠得出什么結(jié)論？

（6）小結(jié)：像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強(qiáng)；像

鐵、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不

同。

2.探究改變物體沉浮狀態(tài)的條件。

（1）提問：軟陶泥（金屬片、橡皮泥）是沉在水底的，用什么方

法能讓它浮在水面上？

（2）設(shè)計(jì)：學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成統(tǒng)一的方案。

（3）匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或

修正。

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多實(shí)驗(yàn)方案，這些方案能讓軟陶

泥浮在水面上嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意以下幾

點(diǎn)：①小組成員分工合作；②按照實(shí)驗(yàn)方案，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；③保持

桌面清潔。

（5）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁中。教師巡回指導(dǎo)。

（6）匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與

評(píng)價(jià)。

（7）討論：分析實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，我們能夠得

出什么結(jié)論？

（8）小結(jié)：軟陶泥沉在水底，是因?yàn)樗钠∧芰Ρ容^弱。為

了使它浮起來，我們可以嘗試以下方法：在不改變軟陶泥輕重的情況

下，可以改變它的形狀，比如把軟陶泥捏成碗形、船形或者盒形等。

在軟陶泥形狀和體積不變的情況下，可以減少它的重量，比如挖空軟

陶泥塊。在軟陶泥體積、形狀和輕重不變的情況下，可以借助于其他

漂浮能力強(qiáng)的材料，比如將軟陶泥粘在塑料泡沫板上。

（三）運(yùn)用知識(shí)，拓展延伸

1.討論：想一想，浮在水面上的物體（如木塊），用什么方法能

增強(qiáng)其承載力？

2.匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

3.作業(yè)：課后搜集有關(guān)船的發(fā)展史的相關(guān)資料。

第二課時(shí)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

1.引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)了材料的漂浮能力和改變物體沉

浮狀態(tài)的方法。人們運(yùn)用這些知識(shí)，選擇不同的材料和方法，制造出

各種各樣的船。

2.提問：船是怎樣起源并發(fā)展的？不同時(shí)期的船分別是用什么

材料制造的？具有什么樣的結(jié)構(gòu)？

（二）掌握方法，閱讀資料

1.講解：閱讀資料時(shí)，要快速瀏覽，找出資料中與問題有關(guān)的

詞句，并用筆勾畫出來或做上標(biāo)記。

2.閱讀：學(xué)生閱讀課前搜集的資料或教材中的資料，并將閱讀

結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁中。

（三）匯報(bào)交流，得出結(jié)論

1.匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2.討論：

（1）船是怎樣起源并發(fā)展的？科技進(jìn)步起到了什么作用？

（2）船的發(fā)展可以分為幾個(gè)時(shí)期？不同時(shí)期的船分別是用什么

材料制造的？具有什么樣的結(jié)構(gòu)？

(3)為什么鋼鐵造的輪船不僅能浮在水面上，還能裝載大量貨

物？

3.總結(jié)：船的發(fā)展可以分為四個(gè)時(shí)期：簡(jiǎn)單木船時(shí)期，代表船

是獨(dú)木舟；木質(zhì)帆船時(shí)期，代表船是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的大型木質(zhì)帆船;

蒸汽機(jī)船時(shí)期，代表船是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大型鋼鐵蒸汽機(jī)船；現(xiàn)代艦船時(shí)

期，代表船是結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，運(yùn)載能力更強(qiáng)、技術(shù)更先進(jìn)的各類潛艇

和輪船。在這一發(fā)展過程中科學(xué)技術(shù)起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)代鋼

鐵巨輪由于采用了新型的金屬材料、復(fù)雜的船體結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的造船技

術(shù)，因此這些鋼鐵巨輪不僅能夠浮在水面上，而且還能承載大量的貨

物。船的發(fā)展趨勢(shì)是：材料由單一到多樣，結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，造船

技術(shù)越來越先進(jìn)，船的承載能力也越來越強(qiáng)。

(四)拓展應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作

1.引導(dǎo)；我們運(yùn)用有關(guān)船的知識(shí)，來設(shè)計(jì)制作一艘小木船。比

一比，看誰制作的小木船精致美觀，承載的物體多。

2.講解制作方法：

(1)制作船體。把冰糕棍照?qǐng)D排列在一起，然后用白乳膠或萬

能膠進(jìn)行粘連。粘連時(shí)要均勻地涂抹膠水，并稍用力夾緊，以確保組

成船體的冰糕棍能夠緊密地粘在一起。

(2)安裝桅桿。先確定擺放桅桿的位置，并用筆做好標(biāo)記，再

用膠水把冰糕棍粘成桅桿的形狀。

(3)粘貼船帆。用厚塑料紙(或其他彩色紙)制作船帆，并粘貼

在桅桿上。

（4）美化裝飾。等膠水干透后，用彩色筆在船帆上繪制裝飾圖

案。

3.制作：學(xué)生分組制作小木船。教師提示學(xué)生使用工具要注意

安全。

4.展示：組織學(xué)生進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

5.思考：想一想，還能制作什么樣的小木船？怎樣提高它的承

載力？

【學(xué)習(xí)背景】

材料一般都具有一定的性能，比如漂浮能力、導(dǎo)熱性等。材料性

能不同，用途也就不同。不同的材料具有不同的密度。材料的密度不

同，材料的漂浮能力就不同。我們身邊的物體一般都是由各種材料構(gòu)

成的。不同材料的物體放入液體中，有的會(huì)上浮，有的會(huì)下沉，還有

的會(huì)懸浮不動(dòng)，上浮和下沉不是平衡狀態(tài)，因此最終只會(huì)出現(xiàn)三種平

衡狀態(tài)；漂浮、懸浮和沉底。影響物體沉浮狀態(tài)的因素主要包括液體

的密度、物體的密度。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)；懸浮時(shí)，物體可以懸浮

于液體的任意位置，這時(shí)物體的密度等于液體的密度，物體的重力等

于物體所受到的浮力；漂浮時(shí)，物體漂浮于液體表面，這時(shí)物體的密

度小于液體的密度，物體的重力則等于物體漂浮時(shí)所受到的浮力；沉

底時(shí)、物體的密度大于液體的密度，物體的重力則等于物體所受到的

浮力加上物體所受到的支持力。當(dāng)物體處于不平衡狀態(tài)：上浮時(shí)，物

體處于向上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)物體的密度小于液體的密度，物體的重

力小于物體所受到的浮力；下沉?xí)r