統(tǒng)編教科書六年級語文上冊第一單元教學設(shè)計教案

單元主題:

本單元課文主要是圍繞“走進大自然”這個專題進行編排的。主要由《草原》、《丁香結(jié)》、《古詩

詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成?！恫菰访鑼懥舜蟛菰淖匀伙L光美和草原人民

熱情迎客；《丁香結(jié)》描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同

形態(tài)；《古詩詞三首》分別描寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的不同時段的自然景觀；《花之歌》寫出了

花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。習作《變形記》以《草蟲的村落》為例，引導學生想象，

自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化。重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一

種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞.語文園地學習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，

感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》-

單元重點：

（1）感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回味，要想深入理解課文，朗讀是關(guān)鍵，只有朗讀才能逐漸感受

到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、草蟲世界的奇妙、古詩中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復朗讀才能感受到。

教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

（2）習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些.讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，

而且運用了擬人、比喻等修辭手法.學生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到習作中去。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感

悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象亳無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

1草原（精讀課文）

【教學目標】

1.會寫“毯、陳”等8個生字，讀準多音字“奇、好、曲”；能正確讀寫“綠毯、彩虹、馬蹄、羞澀、摔

跤、”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解

課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，

領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

4.背誦課文的第一自然段。

［教學重點］,1|必備品格

抓住關(guān)鍵語句，運用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”，感

受充滿詩意的草原風光與民族風情。

［教學難點］,/~|關(guān)鍵能力

抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解課文內(nèi)容，體會作者情景交

融表達方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認會寫“毯、境、陳”等14個生字；能正確讀寫“綠毯、境界、皮鞭、彩虹、馬蹄、羞澀、摔跤、”

等詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

一、導入新課

1.播放歌曲《美麗的草原，我的家》，師生同唱，（草原圖片展示）。

2.大家說說這歌中描繪的是哪兒的景色呢？（草原）

過渡：今天，就讓我們隨著老舍先生一起去領(lǐng)略一下美麗的草原吧！

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家

,新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

綠毯陳列衣裳衣裳彩虹馬蹄奶豆腐稍微

（重點指導生字“蹄"為平舌音，“陳、裳”為翹舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關(guān)詞語：陳列、衣裳；注意讀準“陳”的字音。

（2）學習多音字：奇（十qi）曲（qUqu）好（hdohao）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好（陶。）像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好（hdo）奇地

看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進屋。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

翠色欲流中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分

出層次，以加強藝術(shù)效果。

渲染形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

灑脫回旋，環(huán)繞。

迂回行動自然，無拘無束。

羞澀用線條畫出輪廓。

勾勒有點難為情的樣子。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，

盛情款待客人的情景。）

/加彩字需重點指導。建議用榮德

四、學習“會寫字”/基課件的“筆順演示”完成教學。

毯陳裳虹蹄腐稍微

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“毯、腐”，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的字要寫小一些。“陳、虹、蹄、稍、”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“裳”

上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫，重點指導半包圍結(jié)構(gòu)的字“毯、腐”，學生練寫。

毯：“毛”部的豎彎鉤要長一些，使“炎”穩(wěn)坐其中。

腐：“付”和“肉”要寫得扁而小，不宜過長。

學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握

了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了草原的美麗景色以及蒙古人民熱情歡迎、

款待我們的情景。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句,

領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，讓我們跟隨老舍先生一起走進草原，看看作

者是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來的。

【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的

學習任務(wù)。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由通讀課文。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——“美”

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：風光美、人情美

二、品讀釋疑

(-)學習第一自然段

1.有感情地范讀。

2.學生自由練讀。

3.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語

句寫得美？(重點指導)

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的

愉快?！?/p>

(1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕

輕流入云際。”

(1)演示“綠色演染”“墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被

草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

方法指導：運用恰當比喻展開合理想象：把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，

借助貼切、逼真、新奇的比喻等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，使得觀察對象活靈活現(xiàn)，也

使想象更神奇、新穎和真實。

4.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令

人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

5.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們

練習背誦第一段。

（二）深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我

們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著

駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過

來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀——齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形——學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？

你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無

際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回

味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住

不散……那可真是：——依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是——（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（蒙古族和漢族人們感情深厚，舍不得分別，在這遼闊的草地上傾心交談！）

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人

們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

三、讀寫訓練，拓展延伸

1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語句。

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉

快。”

2.使用排比的手法有什么好處？

運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。

3.運用排比的手法需要注意些什么？

（1）運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。

4.照第1自然段的樣子，用上“那么…那么…那么…”寫一個排比句。

預設(shè)：我們來到西湖，這里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，魚兒是那么的自由

自在。

【設(shè)計意圖：在學習課文的同時，學習文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫結(jié)合?！?/p>

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景。表達了作

者對草原以及蒙古人們的喜愛和感謝之情，突出了蒙漢人們接下來深厚的友誼

五、學習寫作方法

運用情景交融法進行描寫

1.這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭

方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到

草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原

的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

2.舉例：藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深

的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷臧。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，

水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，

粉紅的奉?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

3.練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。

六、課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民遠道迎客，盛情款待客人的情景。在體會課文思

想感情的同時，我學習了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《藏北草原》《錫林郭勒大草原》。

八、當堂檢測（選做）

1"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（教材課后題第

3題。）

2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：_____________________________________________

九、課后作業(yè)（選做）

板書設(shè)計

「空氣清鮮天空明朗

廠景色美y—碧千里

并不茫茫

I翠色欲流

回味無窮

、草原景色美

草原Y

［蒙漢情誼深

「群馬疾馳歡迎遠客

人情美v載歌載舞

盛情款待

夕陽西下依依惜別7

課后反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美

麗風光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。處處流露出作者的贊

美之情。讓人身臨其境，回味無窮。

為了很好地引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學：

一、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

教學這課時，我特別關(guān)注學生自己的感悟與理解。把學習、想象的權(quán)利交給學生，讓學生真正地、大

膽地說說自己想說的話。如，教學第一自然段時，我讓學生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結(jié)合

自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會，充分發(fā)散了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生從課文中感

受到了草原如詩如畫的境界。

二、深層挖掘文本資源，陶冶學生的審美情趣

由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在

體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，有一個學生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一

個環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托

草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學中只要

老師善于激發(fā)引導，學生可以表現(xiàn)的更好。

三、巧妙使用多媒體教學，讓學生充分感受草原的風土人情

高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是

對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結(jié)，學生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學生的內(nèi)

心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學生充分感受草原的風

土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

四、課堂中的收獲很多，但也有很多不足

首先，雖然課堂教學符合學生的學習特點，但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出

更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我

在網(wǎng)上聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學到了一些課堂激勵語，但沒有學以致用。這是以后值得改進的地

方。

另外，我對關(guān)鍵詞的教學引導的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯

繡上白色的大花。教學時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

單元主題:

本單元課文主要是圍繞“走進大自然”這個專題進行編排的。主要由《草原》、《丁香結(jié)》、《古詩

詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成。《草原》描寫了大草原的自然風光美和草原人民

熱情迎客；《丁香結(jié)》描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同

形態(tài)；《古詩詞三首》分別描寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的不同時段的自然景觀；《花之歌》寫出了

花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。習作《變形記》以《草蟲的村落》為例，引導學生想象，

自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化.重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一

種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞.語文園地學習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，

感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

單元重點：

(1)感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回味，要想深入理解課文，朗讀是關(guān)鍵，只有朗讀才能逐漸感受

到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、草蟲世界的奇妙、古詩中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復朗讀才能感受到.

教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

(2)習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些.讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，

而且運用了擬人、比喻等修辭手法.學生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到習作中去。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感

悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象亳無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

2.丁香結(jié)

【教學目標】

1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義，學習作者豁達的胸懷。

4.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

【教學難點】

理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。

第一課時

【課時目標】

1.會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學課件)

【教學過程】

一、導入新課

1.(出示圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊

花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《燈香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的

情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。

2.板書課題，齊讀

二、介紹作者

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學

研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。

主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小

說《三生石》。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

(重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

(2)學習多音字：糊(huhii)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

他快把我氣糊涂了。

②讀一讀：姐姐可真糊(hu)涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊(hii)弄了呢？

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

輕靈不整齊，不一致。

嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

參差憂愁怨恨。

愁怨姿態(tài)美好可愛。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、

他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。)

(2)梳理課文思路

練填空：課文先寫(城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香)；再寫(城外校園里、他住了三十

年的斗室外的丁香)；最后寫(作者的人生感悟)。

/加彩字需重點指導。建議用榮德

四、學習“會寫字”/基課件的“筆順演示”完成教學。

綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“案、薄”，上下結(jié)構(gòu)。“綴、雅、拙、恍”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！坝摹卑氚鼑Y(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫，重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“薄”，半包圍結(jié)構(gòu)的字“幽”，左右結(jié)構(gòu)的字“雅”和左中右

結(jié)構(gòu)的字“糊”，學生練寫。

幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

糊：左中右結(jié)構(gòu)，“古”要寫得扁而窄，''月”的一撇要穿插。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握

了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作

者對丁香的喜愛贊美之情

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學習作者豁達的胸懷。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、復習導入

1.師:上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心

里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？

指名讀自己喜歡的部分。

2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫T香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢?

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結(jié)》。

二、品讀釋疑

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.交流匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫

的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回

頭望。

這句運用了什么修辭手法?好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，"探”"窺"兩個

動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）

（2）月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，

這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花

獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來.）

（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不

那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那

兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，兒乎都是和這幾樹T香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單

薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什

么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多

的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目.）

4.思考:想想作者是從哪幾個方面描寫T香花的？

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

（2）顏色:紫色、白色：

（3）氣味:淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)

的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍熳仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直

向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。）

師:在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，

作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與

白色自然交融，給人極美的感受。）

3.研讀第5自然段。

（1）寫出了丁香什么特點？

①繁密耀目②幽雅的甜香③嬌俏靈動④鮮潤嫵媚

（2）作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)？

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

4.研讀第5自然段。

（1）這段話主要講了什么？

（每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因為如此,人生才多彩多姿。）

（2）作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？

作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱

的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊

的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

三、讀寫訓練，拓展延伸

1.如何運用借景抒情的寫作方法

運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃?，為抒?/p>

打好基礎(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的

幽雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入

所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因

為借景抒情，關(guān)鍵在“借"，即寫景是次，抒情是主;寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三

十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一

輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結(jié)，由物及人，

結(jié)構(gòu)清晰精致。

2.舉一例：

《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇.由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗

之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫一

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，

零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，

霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈

的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……

這''曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作

者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的

哀愁、淡淡的喜悅。

3.體會學習本文借情抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

示例：

校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了?。ㄊ拙潼c題。）它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄

紗的新娘。（從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。）走近一瞧，銀灰色的樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實

的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰

火，煞是好看?。◤慕帉憳涓伞涔?、葉片、花朵的形狀、色彩。）清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把

整個校園都熏醉了?。◤囊曈X、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（從

味覺、膚覺寫花的香味。）只要你從這兒經(jīng)過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：”月中有客曾

分種，世上無花敢斗香?！笨梢?，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。（在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的

感受。）

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對

丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是

采取樂觀豁達的心態(tài)去對待。

五、當堂檢測

1.完成課后練習第二題。

六、課后作業(yè)

板書設(shè)計

生長地點

描寫丁顏色

香形貌

T氣味

借景抒情

香姿態(tài)

結(jié)人生古人的愁怨

感悟我的從容豁達度

7

課后反思

《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。在教學過程當中，我認為以下幾點處理的很好。

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流

利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語

的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并

概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個

清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)

節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關(guān)

鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩

個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問

題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價

語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

單元主題:

本單元課文主要是圍繞“走進大自然”這個專題進行編排的。主要由《草原》、《丁香結(jié)》、《古詩

詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成。《草原》描寫了大草原的自然風光美和草原人民

熱情迎客；《丁香結(jié)》描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同

形態(tài)；《古詩詞三首》分別描寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的不同時段的自然景觀；《花之歌》寫出了

花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。習作《變形記》以《草蟲的村落》為例，引導學生想象，

自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化.重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一

種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞.語文園地學習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，

感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

單元重點：

(1)感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回味，要想深入理解課文，朗讀是關(guān)鍵，只有朗讀才能逐漸感受

到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、草蟲世界的奇妙、古詩中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復朗讀才能感受到.

教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

(2)習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些.讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，

而且運用了擬人、比喻等修辭手法.學生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到習作中去。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感

悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象亳無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

3.古詩詞三首

【教學目標】

1.會認會寫“德、鵲、蟬、稻”這四個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情

懷，感受自然的美好。

3.培養(yǎng)學生對語言文字的領(lǐng)悟能力。

【教學重點】

1.借助注釋理解古詩詞的意思，培養(yǎng)學生對語言文字的領(lǐng)悟能力。

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

【教學難點】通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識4個生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。

2.通過品詞賞句，了解詩歌《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》主要內(nèi)容。

3.通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學課件)

【教學過程】

一、導入新課

1.同學們，你們了解孟浩然嗎？(生介紹自己了解到的資料)

2.今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

3.釋題：從詩題中，你知道了什么？

4.師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學們

聽老師吟誦這首古詩。

二、介紹作者

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽（今湖北襄樊）人。字浩然，與另一位山水田園詩人王維合稱為

“王孟”。以寫田園山水詩為主。

三、初讀感知

1.閉眼，師配樂吟誦全詩0

2.整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（生談，師相機在黑板上板畫）

3.自由朗讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）

4.生字都讀準了嗎？（開火車讀帶拼音的生字-一去掉拼音，男女生賽讀）

5.誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名）

四、明詩意，悟詩情：

1.整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）

2.同學們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流）

3.反饋：

第一句：

（1）生讀句子，說詩意。

重點理解：移舟：移動的小船泊：停船靠岸

煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分

客愁新：又增添了新的哀愁。

詩意：把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲I,日暮時分新愁又涌上客子心頭。

（2）指導朗讀（指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。）

第二句：

（1）生讀句子，說詩意。

詩意：曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

（2）指導朗讀（指名讀，引導學生注意停頓）

4.指導吟誦全詩（吟誦比賽）---相機指導背誦

五、總結(jié)學法。

1.總結(jié)學習方法：知作者——讀詩句——明詩意——悟詩情

2.用學過的方法嘗試學習《六月二十七日望湖樓醉書》。學生按步驟學習，教師巡視指導。

六、檢查回饋，點撥指導。

（-）介紹作者

蘇軾：北宋文學家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具

風格，著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

（二）初讀感知

1.閉眼，師配樂吟誦全詩。

2.整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（生談，師相機在黑板上板畫）

3.自由朗讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）

4.生字都讀準了嗎？（開火車讀帶拼音的生字--去掉拼音，男女生賽讀）

5.誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名）

（三）明詩意，悟詩情：

1.整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）

2.同學們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？（四人小組交流）

3.反饋：

第一句：

（1）生讀句子，說詩意。

重點理解：①六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

②望湖樓：古建筑名，又叫看經(jīng)樓。位于杭州西湖畔，

③醉書：飲酒醉時寫下的作品。

④翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。遮：遮蓋，遮擋。

⑤白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。

⑥跳珠：跳動的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨點，說明雨點大，雜亂無序。

詩意：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，

大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

（2）指導朗讀（指名讀，引導學生讀大自然的神奇變化。）

第二句：

（1）生讀句子，說詩意。

重點理解：①卷地風來：指狂風席地卷來。

②忽：突然。

③水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。

詩意：忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

（2）指導朗讀（指名讀，最后一句要讀得舒緩一些。）

4.指導吟誦全詩（吟誦比賽）----相機指導背誦

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀《西江月?夜行黃沙道中》，背誦課文。

2.借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，

體悟詞人對這種安寧生活的向往。

3.激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天，讓我們回到八百多年前的南宋，與辛

棄疾一同欣賞夏夜美景吧！

2.一起讀題目《西江月?夜行黃沙道中》。西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？讓學生了解：

西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題

二、初讀課文，感知詞韻。

1.先聽老師來讀讀這首詞，注意聽讀音和節(jié)奏。

2.請同學們自由地練習朗讀這首詞，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕。注意讀準字音，讀

通句子。讀不好的地方可以多讀幾遍，有疑問的地方可以標出來。

3.指名讀詞，師相機評價。

4.要想讀得更有韻味，平仄讀得要有區(qū)別。知道平仄怎樣讀嗎？

導讀：平就是第一、二聲，讀得長一點輕一點，仄就是第三、四聲，讀得短一點重一點，這樣才有

美的韻味。請孩子們再自由地朗讀，讀出韻味來。

5.抽生讀，再指導。師生合作讀。

（設(shè)計意圖：古詩詞的教學重點應(yīng)放在學生的誦讀朗讀上。指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦

讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦。）

三、抓重點詞句，解詞意

1.同學們讀得有滋有味，會讀詞了還要懂它的意思。在這首詞中有沒有不懂的詞語？你有什么辦法

解決這些問題？同桌商量商量，看看能解決哪些問題，不明白的地方再提出來。

2.通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就在我們眼前，你最喜歡哪幅畫面？說說你的

理由，請帶著你的感受讀一讀。

3.抽生說自己喜歡的畫面，師相機點評并指導朗讀。

（1）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

（天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。）

方法指導：所謂想象，就是再現(xiàn)記憶中的印象或是對卬