傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用

【摘

要】在我國本土教育過程中，中國傳統(tǒng)文化繪本是極為重要的資源之一，其不僅有極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時在整個教學(xué)過程中也承擔(dān)了不可替代的教育功能。在幼兒園教育中，中國傳統(tǒng)文化繪本能夠作為教育教學(xué)中最重要的載體，其對幼兒身心發(fā)展以及和諧發(fā)展而言具有極為重要且深遠的含義。本文以促進幼兒教育發(fā)展為目的，采取案例分析等方法研究傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用途徑，并結(jié)合幼兒教育所涉及的語言、健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域分析策略，給出相應(yīng)建議以供參考?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化繪本;幼兒園教育;應(yīng)用策略繪本教學(xué)作為一門課程正在幼兒園逐漸興起，教師在集體教學(xué)中越來越多地通過運用繪本的方式來進行課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。因此，選擇優(yōu)質(zhì)繪本則成為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。相較于一些國外的經(jīng)典繪本，對于3-6歲的幼兒來說，看一些關(guān)于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繪本更貼近幼兒的日常生活，也更利于培養(yǎng)幼兒的文化認同。中華傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化繪本的內(nèi)容也十分豐富，閱讀這些繪本能夠幫助幼兒愛國家、明事理、懂感恩、學(xué)勤儉、習(xí)禮儀、知民俗，對于提升幼兒園教育質(zhì)量有著重要意義?；诖?，幼兒教師應(yīng)認真篩選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繪本，并結(jié)合教育教學(xué)實踐來進行篩選。一、在語言教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本在語言發(fā)展過程中，幼兒時期是極為重要的一部分，這一階段對幼兒的口語發(fā)展而言尤為重要，幼兒在進行語言學(xué)習(xí)時，其語言學(xué)習(xí)與發(fā)展貫穿各個不同的領(lǐng)域，語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展也對幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。傳統(tǒng)文化繪本中包含著豐富的語言信息，在語言教學(xué)活動中，教師根據(jù)繪本特點引導(dǎo)幼兒進行閱讀、傾聽、表達，能夠讓幼兒在寬松而真實的語境中獲得有效的語言經(jīng)驗。例如，在幼兒園大班進行語言教學(xué)過程中，教師在進行繪本選擇時可以選擇《餃子和湯圓》。這一繪本故事文字簡單、有節(jié)奏感，畫風(fēng)簡潔、充滿童真，餃子和湯圓的擬人化形象可謂是童氣十足，該繪本更符合大班幼兒自身的心理認知，與此同時也能夠滿足其學(xué)習(xí)的實際需求。教師在實際教學(xué)時也需要不斷調(diào)動幼兒閱讀繪本的實際興趣，促使幼兒能夠通過繪本進行深入的學(xué)習(xí)和探究，通過繪本更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化和美食文化，教師設(shè)計了如下學(xué)習(xí)活動：（1）語言導(dǎo)入，引出主題。教師在課堂開始通過談話導(dǎo)入：“有一對好朋友，經(jīng)常在一起玩耍，他們雖然是好朋友，卻有很多不同，一個喜歡吃肉和菜，一個喜歡吃甜食……小朋友們，你們能猜出來是誰嗎？快來聽聽它們有趣的對話吧！”（2）看圖說話，表達感受。教師用課件展示餃子和湯圓的圖片，并提問：“小朋友看一看，他們是誰呀？你從畫面中能夠知道哪些信息呢？”絕大多數(shù)幼兒都能夠準(zhǔn)確認出餃子和湯圓，教師對答案進行肯定，然后鼓勵幼兒暢談自己對故事和畫面的理解。（3）閱讀繪本，尋找差異。教師帶領(lǐng)幼兒一起讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒說出餃子和湯圓的區(qū)別。為了規(guī)范幼兒的語言表達，教師通過問題進行層層啟發(fā)：“餃子和湯圓的皮膚有什么不一樣？它們穿的衣服有哪些不一樣？它們的打扮方式有何不同？它們分別愛吃什么東西呢？”幼兒根據(jù)問題回顧繪本內(nèi)容，并找出、說出餃子和湯圓在各個方面的差異，以強化對繪本語言的理解，提升幼兒語言表達的條理性。（4）結(jié)合經(jīng)驗，表達認識。教師出示傳統(tǒng)節(jié)日的美食圖片，教師鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗說一說在不同的節(jié)日里都吃到過哪些美食，味道怎么樣。在提示下，幼兒認識到了餃子和湯圓分別是春節(jié)和元宵節(jié)的特定美食，同時也結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)散，表達了自己在不同節(jié)日中吃到的特定美食：有的幼兒表達了在中秋節(jié)吃月餅，月餅是圓的;有的幼兒說在端午節(jié)吃粽子，粽子是綠色的;等等。教師在幼兒自由表達的基礎(chǔ)上利用圖片進行拓展，豐富幼兒關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識。綜上，在這一案例中教師依托傳統(tǒng)文化繪本設(shè)計語言教學(xué)活動，促使幼兒閱讀理解、傾聽表達，豐富了幼兒關(guān)于傳統(tǒng)文化的語言經(jīng)驗，提升了幼兒的語言能力和文化素養(yǎng)。二、在健康教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，幼兒園加強健康教育對于幼兒的成長有著重要意義。傳統(tǒng)文化中包含豐富的健康知識和體育運動項目，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化繪本閱讀創(chuàng)新教育主題活動，以此促進幼兒在當(dāng)下能夠更加健康，更加茁壯地成長。例如，在開展中班的健康教育活動中，教師則需要在課堂上為幼兒推薦與中班幼兒發(fā)展相關(guān)的繪本，如推薦了繪本《小艾的端午節(jié)》，讓幼兒在優(yōu)美的畫面和生動的故事中了解端午節(jié)的習(xí)俗，如掛艾葉、舞龍燈、賽龍舟……并接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師還圍繞“端午節(jié)”的主題設(shè)計了戶外活動——賽龍舟。在比賽開始前，教師將幼兒分組，指導(dǎo)他們利用卡紙和箱子等材料，制作形象逼真的立體龍舟。然后，分組來到會場進行比賽，小組成員之間在龍舟內(nèi)擺動手臂做“槳”，快速奔跑來“推動”龍舟。最后，教師對最先到達終點的一組進行獎勵，并肯定其他小組的參與，讓幼兒在激烈的活動氛圍中獲得愉悅的運動體驗。又如，中醫(yī)與國人的健康息息相關(guān)，為提高大班幼兒對中醫(yī)文化的認識、促進文化傳承，教師選擇了《中醫(yī)啟蒙繪本——扁鵲》，讓幼兒在獨具意境的中式美學(xué)中了解中醫(yī)藥經(jīng)典故事，感受醫(yī)者仁心。同時，教師在區(qū)角營造“娃娃學(xué)中醫(yī)”的氛圍，并組織以“你好，中醫(yī)”為主題的實踐活動，能夠提高幼兒在進行中醫(yī)藥學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時增加幼兒對中國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的認知，讓幼兒更了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，學(xué)習(xí)文化知識，具有極強的感知能力以及認知能力，更可以不斷激發(fā)幼兒在進行中醫(yī)學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。其中在“中醫(yī)我知道”的活動中，教師引入了《中醫(yī)啟蒙繪本》系列叢書中的故事，用更多有趣生動的故事引導(dǎo)幼兒了解中醫(yī)知識，觀看中醫(yī)小故事。在“中草藥的秘密”活動中，教師根據(jù)大班幼兒年齡階段的特點，帶領(lǐng)他們認識了一些常見的中草藥，以形狀、特點、顏色、味道、功效等為切入點，激發(fā)幼兒對中草藥的興趣。在“中醫(yī)我來當(dāng)”的活動中，教師鼓勵幼兒進行角色游戲，讓他們穿上服裝，扮演中醫(yī)醫(yī)生和患者，并通過模擬把脈問診、抓藥以及中醫(yī)推拿、拔罐等活動進行“治療”，從游戲中更好地了解中醫(yī)藥文化，并充分認識中醫(yī)在促進人身體健康方面的作用。綜上，傳統(tǒng)文化繪本在健康活動中的應(yīng)用，豐富了活動形式、深化了活動內(nèi)涵，讓幼兒在運動、游戲的過程中實現(xiàn)了身心的健康發(fā)展。三、在社會教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本在中華傳統(tǒng)文化中，關(guān)于如何進行人際交往、如何適應(yīng)社會發(fā)展，古人都給出了十分智慧的答案。因此，教師應(yīng)篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本，并立足繪本閱讀、結(jié)合幼兒日常生活，潛移默化地開展社會教育，讓幼兒學(xué)會與人友好相處，提升社會適應(yīng)能力。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該了解中國歷來都有禮儀之邦的美稱。禮儀教學(xué)則是幼兒園社會教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)中班幼兒的道德品質(zhì)、禮儀規(guī)范，教師選擇了《中華美德禮儀繪本》系列叢書，促使他們在有趣的童話故事中輕松、快樂地學(xué)會禮儀知識，逐漸形成得體的舉止、禮貌的言談。繪本《趕走小饞蟲》講述了一個愛吃零食的啊嗚龍整天吃個不停，鬧出了很多笑話，還因吃了太多的零食，受到肚子疼的折磨，被送去醫(yī)院，要打針還要吃藥。在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師以反面案例滲透良好的飲食禮儀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒做出自己的禮儀宣言：不亂吃零食。繪本《要做的事情飛走了》講述了閃電熊把媽媽讓他做的事、貓奶奶提醒的事、想買生日禮物的事、香香兔家的新電話號碼都畫在了氣球上，后來，他摔了一跤，氣球飛走了，要做的事情也忘記了。根據(jù)故事內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒行為，促使他們理解“言而有信”的含義，讓他們在生活中做到“答應(yīng)別人的事情要照辦”。繪本《一個大噴嚏和九個大噴嚏》講述了跳跳猴打噴嚏沒捂住嘴巴，害得閃電熊也打了噴嚏的故事?；谶@一故事，教師通過情境模仿滲透社交禮儀，教會幼兒在打噴嚏、咳嗽的時候要背對著別人。綜上，不同的中華美德禮儀繪本故事涉及孩子們生活、學(xué)習(xí)和玩耍的多個場合，并展示了基本的禮儀規(guī)范，讓幼兒在潛移默化中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，傳承中華禮儀文化。四、在科學(xué)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本在開展幼兒教學(xué)時，教師需要明確科學(xué)學(xué)習(xí)是最為重要的一部分，科學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓幼兒更好地進行問題的探究和解決，了解不同問題對學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來的影響，更能夠在日常學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識嘗試解決問題，嘗試發(fā)現(xiàn)事物與事物之間本身存在的異同以及聯(lián)系的過程，潛移默化地激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時更能夠有效地促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。傳統(tǒng)文化繪本作為一個很重要的載體，能夠更好地幫助幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。又如，在大班科學(xué)教育中，教師選擇了《水墨中國繪本系列——四大發(fā)明》，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解中國古代的歷史發(fā)明，了解這些發(fā)明對現(xiàn)當(dāng)代人們在日常生活中所帶來的影響，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，并且養(yǎng)成相應(yīng)的探索精神。在閱讀指導(dǎo)中，教師以談話引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在繪本的水墨畫中對造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)、火藥形成基本了解。接下來，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實生活，以“造紙術(shù)真有趣”“神奇的火藥”“指南針作用大”“印刷術(shù)真方便”等活動豐富幼兒體驗，讓幼兒根據(jù)繪本的提示來觀察或體驗四大發(fā)明與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，思考如果沒有這些發(fā)明生活會變成什么樣，從而深入理解四大發(fā)明對生活的重要意義。最后，教師進行拓展，讓幼兒知道中國還有很多發(fā)明，有很多科學(xué)家，并鼓勵幼兒未來也能夠成為科學(xué)家、發(fā)明家，為祖國做貢獻。綜上，中華傳統(tǒng)文化中包含著豐富的科學(xué)教育資源，而生動有趣的繪本則將那些抽象難懂的科學(xué)知識展現(xiàn)在幼兒面前，為他們提供了了解科學(xué)的機會，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神。五、在藝術(shù)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中，教師應(yīng)選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀欣賞。例如，在大班藝術(shù)教育中，教師為幼兒選擇了繪本《粉紅色的小閃電》。這本繪本根據(jù)二十四節(jié)氣之一“驚蟄”的特點，講述了粉紅色的小閃電出現(xiàn)，叫醒冬眠的動物，大地萬物復(fù)蘇，最后消失的過程。繪本采用了獨特的中國版畫，跟二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化相得益彰，富有民間特色，能夠帶給幼兒美的熏陶。基于此，在教學(xué)實踐中，教師首先指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，理解驚蟄這一節(jié)氣的含義。然后，教師指導(dǎo)幼兒欣賞圖畫，感受色彩和線條的美，同時了解版畫的歷史，學(xué)習(xí)版畫的相關(guān)知識。最后，教師為幼兒準(zhǔn)備木刻版畫的工具、范畫等材料，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本圖畫的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，表達自己對驚蟄這一節(jié)氣的豐富想象。為提高幼兒創(chuàng)作效果，教師指導(dǎo)他們從起稿開始，在吹塑板上用記號筆直接畫稿，以此簡化轉(zhuǎn)印畫稿的環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)作的可行性;指導(dǎo)刻制，讓幼兒使用粗鉛筆將畫好的稿子刻出深深的凹痕，并提示注