體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，體驗式學(xué)習(xí)模式能夠提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并為其營造開放、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對提升學(xué)生培養(yǎng)效果至關(guān)重要?；诖?，文章對體驗式學(xué)習(xí)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值進行分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生發(fā)展需求，具體探討數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的實踐方法與策略，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效提供參考?！娟P(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);情境;操作;小組合作;實踐體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗感，要求教師要從傳統(tǒng)“填鴨式”的知識灌輸中走出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗，使其充分參與教學(xué)活動，在體驗式學(xué)習(xí)中收獲更豐富、更具有實際價值的知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身邏輯性強，對學(xué)生思維品質(zhì)要求較高，體驗式學(xué)習(xí)借助學(xué)生的實際體驗與感受，對啟發(fā)其思維、提升其學(xué)習(xí)能力有重要幫助。教師要深度了解體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點，按照體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用的原則，合理設(shè)計教學(xué)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要求教師應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生從以往“聽”中學(xué)，轉(zhuǎn)變成“做”中學(xué)，體驗式學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對主體地位，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識缺失。在素質(zhì)教育下，給教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)造成了一定阻礙。體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用為重新激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性提供了可能，借助生動趣味的體驗情境與體驗活動，使學(xué)生再次感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)、樂意學(xué)。（2）有利于活躍課堂教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進教學(xué)活動順利開展、提升教學(xué)效率有重要作用，體驗式學(xué)習(xí)是以學(xué)生體驗為形式，打破了傳統(tǒng)課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生的大腦、雙手、嘴都得到解放，可以動手操作、語言交流促進思維碰撞，提升學(xué)習(xí)效果。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。體驗式學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解加深，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中得到綜合能力的全面提升，比如在以小組合作為方式的體驗式學(xué)習(xí)活動中，可以訓(xùn)練提升學(xué)生的集體榮譽感、合作能力、分析能力等;在以動手操作為形式的體驗式學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的動手能力、實踐能力、解決問題能力等進行有效的訓(xùn)練和提升。二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐策略（一）創(chuàng)建情境激發(fā)體驗興趣體驗式學(xué)習(xí)在具體應(yīng)用中，教師要重視激發(fā)學(xué)生體驗興趣，溝通構(gòu)建情境，吸引學(xué)生注意力，使其對教學(xué)活動產(chǎn)生體驗興趣，積極主動參與體驗任務(wù)，進而完成學(xué)習(xí)目標。教師在創(chuàng)建體驗情境時可以從以下幾方面來進行。1.創(chuàng)建問題情境。有效創(chuàng)建問題情境能夠激發(fā)學(xué)生自主思考意識，對提高學(xué)生體驗興趣有重要幫助，教師要掌握問題情境中問題設(shè)計的原則，借助問題的啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)散思維，收獲數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)習(xí)體驗感。問題情境創(chuàng)建中教師要根據(jù)以下原則來設(shè)計：（1）基于學(xué)生知識基礎(chǔ)創(chuàng)建問題情境。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性較強，新舊知識之間具備一定關(guān)聯(lián)性，教師創(chuàng)建問題情境時，需要了解學(xué)生已掌握的知識情況，利用學(xué)生已掌握的知識為新知識創(chuàng)建問題情境，這樣能夠讓學(xué)生借由自身知識儲備完成對問題的思考，既可以有效引出新知，又能實現(xiàn)知識遷移，鞏固舊知，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。（2）基于學(xué)生心理需求創(chuàng)建問題情境。問題情境的創(chuàng)建不只是為了讓學(xué)生對知識有所理解和掌握，更是為了能夠訓(xùn)練提升學(xué)生的思維品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，為其設(shè)計具有一定趣味性的問題情境，使情境氛圍輕松愉悅，調(diào)動學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)時，教師要對學(xué)生關(guān)于整數(shù)加法和減法的掌握情況有所了解，基于學(xué)生理論基礎(chǔ)及心理需求，引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)加減法的相關(guān)法則和運算定律，即分配律、結(jié)合律等，并回顧運算順序，然后再給學(xué)生創(chuàng)建以小數(shù)加法和減法相關(guān)知識為核心的問題情境，使其通過知識遷移分析問題和解決問題。2.創(chuàng)建生活情境。生活化情境能夠促使學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識、運用知識，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，便于學(xué)生理解與靈活運用。教師在創(chuàng)建生活情境時，要以學(xué)生的實際生活環(huán)境、認知特點為基礎(chǔ)，既要確保情境貼近學(xué)生生活，又要保障生活情境符合學(xué)生的認知水平，為其有效運用數(shù)學(xué)知識提供可行性。創(chuàng)建生活體驗情境的目的不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)的興趣，也是為了能夠提升學(xué)生知識運用能力。例如，在進行“認識圖形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際生活中收集與圖形相關(guān)的素材，包括學(xué)生愛玩的玩具、愛吃的零食、學(xué)習(xí)用品等等，將這些物品帶到課堂上，給學(xué)生創(chuàng)建生活情境，在生活情境中組織學(xué)生開展“找一找，分一分”情境游戲活動。教師給出指令，要求學(xué)生在生活物品中快速找出所有球型的物品，選兩名學(xué)生進行比賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)找得又多又準。這樣的生活情境給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，也提升了學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的意識，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）設(shè)計操作環(huán)節(jié)深化體驗動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的主要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)時，教師可以通過設(shè)計操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生在課堂上的體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要認識到動手操作與學(xué)生思維發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)，以及動手操作在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗方面的重要性，從而能夠在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)需求合理設(shè)計操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在實際操作中加強體驗與感知，達到發(fā)散思維、深度學(xué)習(xí)的效果。另外，陶行知教育思想中強調(diào)“教學(xué)做合一”，設(shè)計操作環(huán)節(jié)不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且對深入落實“教學(xué)做合一”思想也至關(guān)重要。在進行操作環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師可以從以下幾方面來設(shè)計。1.基于概念學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)設(shè)計。數(shù)學(xué)概念的抽象化給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)難度，而動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用，并通過多感官刺激激發(fā)其創(chuàng)造性思維，對學(xué)生深度理解概念內(nèi)涵，并在具體問題中靈活運用概念有重要幫助。教師可以為學(xué)生準備學(xué)具，借助學(xué)生實際動手操作學(xué)具，完成其對新概念的學(xué)習(xí)和理解。例如，在進行有關(guān)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，由于小學(xué)生剛剛接觸除法內(nèi)容，在這部分教學(xué)中，會涉及到“余數(shù)”的概念，教師可以給學(xué)生準備學(xué)具，如糖果、布袋等，要求學(xué)生將9顆糖平均分到4個布袋中，學(xué)生在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)每個布袋放兩顆，最后還剩1顆，教師借助學(xué)生的操作結(jié)果，進行有關(guān)“余數(shù)”概念的講解，完善學(xué)生的具象思維，提升其對概念理解的深度。2.基于規(guī)律探究的操作環(huán)節(jié)設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)中很多規(guī)律需要學(xué)生實際探究體驗，才能有準確掌握，并在數(shù)學(xué)問題中靈活運用。比如，在幾何知識的教學(xué)中，很多幾何公式如果只是采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主探究體驗，就很難達到深度理解與準確掌握，因此，教師可以設(shè)計操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用學(xué)具進行“擺一擺”“拼一拼”“剪一剪”“數(shù)一數(shù)”等操作活動，這樣學(xué)生能夠在操作體驗中完成對幾何公式的推導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算公式時，教師組織學(xué)生進行“剪一剪”“拼一拼”操作，學(xué)生在操作體驗中，直觀地了解到拼接成的長方形的長就是原平行四邊形的底，而寬則與其高相等，再利用以往所學(xué)的長方形面積計算公式，輕松推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。為了豐富學(xué)生操作體驗，教師還要注重現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引進，比如給學(xué)生提供電子白板學(xué)習(xí)設(shè)備，通過與現(xiàn)代學(xué)習(xí)設(shè)備之間的互動，豐富其操作體驗。操作環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有了良好的學(xué)習(xí)體驗，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。（三）在合作學(xué)習(xí)中收獲體驗教師在體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用時，可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動來提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以收獲語言交流體驗、思維體驗、實踐體驗等多種體驗，不僅能夠增強學(xué)生體驗感，還能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。教師在基于體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動時，要注意以下幾點：（1）設(shè)計具有互動性和合作性的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師要設(shè)計需要學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作意識，提升其合作能力，使其收獲合作體驗。（2）要完善合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生只是進行組內(nèi)簡單的探討，最后是由教師總結(jié)，在體驗式學(xué)習(xí)中，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生在合作中合理分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的分享與總結(jié)評價。例如，在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動，布置需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組中，通過合作完成數(shù)據(jù)的收集、整理，圖表的繪制與分析，最終對具體問題做出準確解答。當學(xué)生完成組內(nèi)合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要像以往教師講課一般，到講臺上講解本組的學(xué)習(xí)成果，簡單介紹本組的分工情況、完成過程，以及完成結(jié)果，在此期間，小組之間會進行更深層次的交流和討論，不斷完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果，最終達到結(jié)果統(tǒng)一。教師還要引導(dǎo)學(xué)生做最后的總結(jié)與評價，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)評價中的參與感和體驗感，促使其反思自身在學(xué)習(xí)上存在的不足以及學(xué)習(xí)上的收獲，在收獲體驗感的同時，也讓學(xué)生收獲成就感。（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計強化體驗作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的過程中，要對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計理念，為學(xué)生設(shè)計體驗式作業(yè)，使學(xué)生在體驗中鞏固所學(xué)知識、提升綜合能力。作業(yè)設(shè)計也是將課堂教學(xué)向課下延伸的一個途徑，教師需要根據(jù)知識內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗需求，設(shè)計具有實踐性、操作性、探究性、體驗性的作業(yè)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)造條件。在體驗式作業(yè)設(shè)計中教師要掌握相關(guān)原則，一方面是要遵循以生為本原則，根據(jù)學(xué)情設(shè)計難度適中的作業(yè)內(nèi)容;另一方面是要遵循體驗式原則，確保學(xué)生在作業(yè)完成中能夠擁有良好的體驗，感受到作業(yè)的樂趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進行“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計中，教師可以給學(xué)生設(shè)計測量小區(qū)某一塊綠地的面積的作業(yè)，運用多邊形面積計算的方法，讓學(xué)生通過拍照、畫比例圖等方法，完成對綠地面積的切割，使其能夠成為多個規(guī)則圖形。通過這種體驗式作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在課后通過生活體驗來鞏固課上所學(xué)知識，強化自身的知識運用能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教師要多了解學(xué)生的實際生活，從其生活中尋找素材，設(shè)計更多具有體驗性的課后作業(yè)。此外，教師要注重對體驗式作業(yè)的評價和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生分享自己做作業(yè)的過程，分享體驗收獲，對進一步提升學(xué)生做體驗式作業(yè)的積極性有重要幫助。三、結(jié)束語綜上所