第六章-幼兒的想象與創(chuàng)造性

第六章：幼兒想象的發(fā)展第一節(jié)幼兒想象發(fā)展的主要特征（一）想象的概念想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程。想象不同于表象，它屬于高級認(rèn)知過程。人們往往可以借助于想象解決問題。想象是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映嗎？一、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用拓展：想象的功能1.預(yù)見功能

想象的預(yù)見功能是指想象能對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超前的反映2.補(bǔ)充功能

想象的補(bǔ)充功能是指彌補(bǔ)人類認(rèn)識活動在時間與空間上的局限和不足3.代替功能

想象的代替功能是指當(dāng)某些需要和活動不能滿足或完成時，可以通過想象，從心理上得到某種替代與滿足

（二）想象的分類想象無意想象有意想象再造想象幻想夢創(chuàng)造想象理想空想根據(jù)想象活動是否具有目的性和計劃性：有意想象和無意想象根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的不同：再造想象和創(chuàng)造想象

拓展：幻想幻想：與個人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象幻想是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段，也是創(chuàng)造想象的特殊形式根據(jù)幻想的社會價值和有無實(shí)現(xiàn)的可能性，可以把幻想分為積極的幻想（理想）和消極的幻想（空想）

想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心人的創(chuàng)造主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。評價幼兒創(chuàng)造思維的水平主要從想象的水平出發(fā)。（三）想象在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）無意想象為主，有意想象開始發(fā)展無意想象：沒有預(yù)定目的和意圖，在一定刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。夢是無意想象的極端形式有意想象：根據(jù)一定目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。三、幼兒想象的主要特征幼兒夢的種類瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究了幼兒夢的種類，認(rèn)為可能分為下列幾類：1、反映愿望的。例如，有兩個月不讓小女孩吃雪糕，她在夢中吃了好多的雪糕。2、以一物代替他物的。例如，在夢里如同在游戲中醫(yī)院，有象征性的大人、孩子。小資料：3、回憶痛苦的事情，但有好的結(jié)果。如同游戲一樣，兒童自己對痛苦的事情賦予良好的結(jié)果。在幼兒園美育玩到玩具，夢里有好多的玩具包圍著。4、噩夢。在噩夢中會有恐懼或悲傷等體驗，這是對沒有意識到的不愉快的回憶。如一個5歲的女孩，有一天半夜突然驚醒，又哭又叫，說：“媽媽，我怕，我怕！”清醒后她說自己看見很多妖怪在追她。5、受到自我懲罰的夢。這種夢，有時是聽父母講了可怕的故事造成的，有時則是其他原因。例如，某幼兒入睡前用東西砸了自覺的腳趾頭，醒來后說小狗咬了她的腳趾頭。6、由身體受到刺激直接轉(zhuǎn)化而來的直接象征。如小孩晚上睡覺尿濕了，會夢見自己坐在水盆里。幼兒以無意想象為主，其主要特點(diǎn)為：1、想象的目的性不明確幼兒想象的產(chǎn)生，常由外界刺激物引起2、想象的主題易受外界的干擾而變化主要由幼兒的直覺行動思維決定3、想象過程受興趣和情緒的影響情緒高漲時，幼兒想象就活躍，不斷出現(xiàn)新的想象結(jié)果。不感興趣的活動，缺乏想象。（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展再造想象：對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣，圖紙、符號的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程。創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。區(qū)別：再造想象出來的事物是現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)存在的；創(chuàng)造想象出來的事物是現(xiàn)實(shí)不存在的事物。聯(lián)系：創(chuàng)造想象是在再造想象的基礎(chǔ)上形成的，再造想象貧乏的人是不可能有豐富的創(chuàng)造想象。再造想象與創(chuàng)造想象的區(qū)別和聯(lián)系幼兒期，以再造想象為主，想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性（三）想象有時與現(xiàn)實(shí)混淆幼兒期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個方面：把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述在參加游戲或欣賞文藝作品，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情景反映。有人說：幼兒比成人更善于想象？你同意嗎？想象的水平直接取決于表象的數(shù)量和質(zhì)量，以及分析綜合能力的發(fā)展程度。幼兒的知識經(jīng)驗和語言水平都遠(yuǎn)不如成人，且表象的豐富性和準(zhǔn)確性都差，思維也不如成人。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)（一）幼兒創(chuàng)造性及表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性是指幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)創(chuàng)造性的想象，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個人價值結(jié)果的一種心理品質(zhì)。幼兒創(chuàng)造性具體表現(xiàn)為：1、幼兒創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力上幼兒處于探索周圍事物的關(guān)鍵時期，好奇心強(qiáng)，較少受社會文化的影響，較少受已有知識經(jīng)驗的制約。2、幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)為具有好奇心愿意了解和接觸事物好奇心是創(chuàng)造性的巨大動力，是創(chuàng)造性想象不斷發(fā)展的條件3、幼兒創(chuàng)造性就是善于組織自己的“材料”能根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，組織這些經(jīng)驗與材料幼兒的再造想象就是對經(jīng)驗進(jìn)行組織加工的想象，對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展有著積極的意義在擺弄操作的過程中，幼兒不斷組織自己的經(jīng)驗與“材料”，也是創(chuàng)造性活動的過程4、幼兒創(chuàng)造性常常體現(xiàn)于游戲活動中幼兒的游戲是對周圍生活種種現(xiàn)象的再現(xiàn)或模仿，但這種再現(xiàn)或模仿并不是簡單地、直接地再現(xiàn)周圍生活現(xiàn)狀，而是幼兒再造想象、創(chuàng)造想象的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是幼兒在學(xué)習(xí)活動中所具有的創(chuàng)造性人格特征與創(chuàng)造性思維的過程。強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。（二）幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征1、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性幼兒是主動的學(xué)習(xí)者幼兒是學(xué)習(xí)活動的主人幼兒是探索者和追求者2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機(jī)需要（需要的表現(xiàn)形態(tài)：興趣、愛好、態(tài)度、理想和信念等）情感因素在學(xué)興趣上，創(chuàng)造型幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對智力活動有廣泛的興趣，表現(xiàn)出出眾的意志品質(zhì)，能排除外界干擾而長期專注于某個感興趣的問題上；在學(xué)習(xí)動機(jī)上，創(chuàng)造型幼兒對事物的變化機(jī)制有深究的動機(jī)，渴望找到疑難問題的答案，喜歡找缺點(diǎn)并加以批判，且對自己的直覺能力表示自信；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，創(chuàng)造型幼兒對感興趣的事物思花大量的時間去探究；在思考問題的范圍與領(lǐng)域上，往往不為教師所左右。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)追求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性能力與水平4、創(chuàng)造性注意體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性上表現(xiàn)性創(chuàng)造技術(shù)性創(chuàng)造發(fā)明性創(chuàng)造首創(chuàng)性創(chuàng)造杰出的創(chuàng)造第二節(jié)幼兒的想象與幼兒活動幼兒想象發(fā)展過程中易出現(xiàn)的問題及教育措施在幼兒想象發(fā)展中常常會把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。想象有時和現(xiàn)實(shí)混淆幼兒記憶不精確在活動中發(fā)展幼兒的想象（一）