Unit2 SectionA Grammar Focus -3c 教學設計 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit2SectionAGrammarFocus-3c教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《Unit2SectionAGrammarFocus-3c教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊》是一篇關于一般現在時和一般過去時的語法教學內容。本節(jié)課的主要目標是幫助學生理解并掌握一般現在時和一般過去時的構成及其用法，能夠正確運用這兩種時態(tài)進行描述和表達。通過對課本中的例句和練習進行講解和演練，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。同時，本節(jié)課還會結合學生的實際情況，設計一些互動性強的小組活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般現在時和一般過去時的語法知識，學生能夠提高自己的語言運用能力，準確地描述和表達事物。同時，通過對比兩種時態(tài)的用法，學生能夠增強自己的思維品質，提高邏輯推理和判斷能力。此外，通過探討英語國家的文化背景，學生能夠增強自己的文化意識，提高跨文化交際的能力。最后，通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，學生能夠提高自己的學習能力，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為八年級的學生，他們已經掌握了基本的英語語法知識，對一般現在時有一定的了解。然而，對于一般過去時的構成和用法還較為模糊，需要在本節(jié)課中進行重點講解和演練。

在知識能力方面，大部分學生能夠聽懂并運用一般現在時進行描述和表達，但對于一般過去時的運用還存在困難。因此，需要在教學中引導學生對比兩種時態(tài)的差異，并通過實例讓學生在實際語境中進行練習，提高他們的語言運用能力。

在素質方面，學生們的思維品質和邏輯推理能力還有待提高。因此，在教學過程中，需要設計一些富有思考性的問題，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中容易產生厭倦情緒，參與度不高。因此，在教學過程中，需要創(chuàng)設一些有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

對于課程學習，學生們對于英語語法的學習具有一定的基礎，但需要通過本節(jié)課的學習，進一步鞏固和拓展知識，提高語言運用能力。同時，通過對比一般現在時和一般過去時的用法，學生們能夠提高自己的思維品質和邏輯推理能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用講授法、互動討論法和任務驅動法進行教學。通過教師的講解，學生能夠系統(tǒng)地掌握一般現在時和一般過去時的語法知識；通過小組討論和案例研究，學生能夠在實際語境中運用所學知識，提高語言運用能力；通過項目導向學習，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

2.具體教學活動包括：a)角色扮演：學生分組扮演不同角色，運用所學時態(tài)描述和表達日常生活中的場景，增強語言實踐能力；b)語法競猜游戲：設計有趣的語法競猜游戲，讓學生在游戲中鞏固和運用所學知識，提高課堂參與度；c)小組討論：學生針對特定話題，運用所學時態(tài)進行討論，培養(yǎng)邏輯思維和跨文化交流能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件、網絡資源和實物教具輔助教學。通過展示圖片、視頻和音頻資料，為學生提供豐富的視覺、聽覺刺激，增強課堂教學的趣味性；同時，利用網絡資源開展在線交流和互動，拓寬學生的視野，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般現在時和一般過去時的區(qū)別與運用”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現在時和一般過去時的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：PPT、視頻、文檔等。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個發(fā)生在學校的故事，引出一般現在時和一般過去時的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現在時和一般過去時的構成、用法和區(qū)別，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般現在時和一般過去時的運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般現在時和一般過去時的運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現在時和一般過去時的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般現在時和一般過去時的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般現在時和一般過去時的知識點，掌握這兩種時態(tài)的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般現在時和一般過去時相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）配套練習冊：為學生提供與人教版英語八年級上冊Unit2SectionAGrammarFocus-3c相關的一套練習冊，包括練習題和答案解析，幫助學生鞏固所學知識。

（2）語法故事書：推薦一本適合八年級學生的英語語法故事書，如《EnglishGrammarinUse》，通過故事的形式講解語法知識，提高學生的學習興趣。

（3）在線語法課程：推薦一些免費的在線語法課程，如Coursera、edX等平臺上提供的英語語法課程，讓學生在課后進行自主學習。

（4）英語語法APP：推薦一些實用的英語語法APP，如Grammarly、Ginger等，幫助學生檢查語法錯誤，提高寫作能力。

2.拓展建議

（1）讓學生利用課后時間，完成配套練習冊的相關練習題，鞏固所學知識。

（2）鼓勵學生閱讀語法故事書，通過故事的形式學習語法知識，提高學習興趣和效果。

（3）鼓勵學生參加在線語法課程，拓展學習的深度和廣度，提高自主學習能力。

（4）引導學生使用英語語法APP，檢查和修正寫作中的語法錯誤，提高寫作質量。

（5）建議學生加入英語學習社團或參加英語角活動，與其他同學一起交流學習心得，提高口語表達能力。

（6）鼓勵學生觀看英語電影、電視劇或聽英語歌曲，培養(yǎng)英語語感，提高聽力水平。

（7）建議學生嘗試用英語寫日記或博客，記錄自己的生活點滴，提高寫作能力。

（8）鼓勵學生參加英語演講比賽、辯論賽等活動，提高公共演講能力和邏輯思維能力。典型例題講解例題1：用一般現在時和一般過去時描述下列句子的情景。

-Heisreadingabook.（現在時）

-Hereadabookyesterday.（過去時）

例題2：根據下列句子，用一般現在時和一般過去時填空。

-Sheisgoingtothestore.（現在時）

-Shewenttothestoreyesterday.（過去時）

例題3：用一般現在時和一般過去時改寫下列句子。

-Iamdoingmyhomework.（現在時）

-Ididmyhomeworkyesterday.（過去時）

例題4：根據下列句子，用一般現在時和一般過去時完成下列句子。

-Theyareplayingbasketball.（現在時）

-Theyplayedbasketballyesterday.（過去時）

例題5：用一般現在時和一般過去時描述下列句子的情景。

-Sheiseatingbreakfast.（現在時）

-Sheatebreakfastyesterday.（過去時）

答案：

例題1：

-Heisreadingabook.（現在時）

-Hereadabookyesterday.（過去時）

例題2：

-Sheisgoingtothestore.（現在時）

-Shewenttothestoreyesterday.（過去時）

例題3：

-Iamdoingmyhomework.（現在時）

-Ididmyhomeworkyesterday.（過去時）

例題4：

-Theyareplayingbasketball.（現在時）

-Theyplayedbasketballyesterday.（過去時）

例題5：

-Sheiseatingbreakfast.（現在時）

-Sheatebreakfastyesterday.（過去時）課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容，一般現在時和一般過去時的構成、用法及區(qū)別。

2.強調一般現在時和一般過去時在實際語境中的應用，如描述日常活動、講述過去經歷等。

3.總結通過本節(jié)課的學習，學生應掌握的一般現在時和一般過去時的用法，以及如何正確運用這兩種時態(tài)進行描述和表達。

當堂檢測：

1.用一般現在時和一般過去時描述下列句子的情景。

-Sheisdoingherhomework.（現在時）

-Shedidherhomeworkyesterday.（過去時）

2.根據下列句子，用一般現在時和一般過去時填空。

-Heisplayingbasketball.（現在時）

-Heplayedbasketballyesterday.（過去時）

3.用一般現在時和一般過去時改寫下列句子。

-Iameatingdinner.（現在時）

-Iatedinneryesterday.（過去時）

4.根據下列句子，用一般現在時和一般過去時完成下列句子。

-Theyaregoingtothepark.（現在時）

-Theywenttotheparkyesterday.（過去時）

5.用一般現在時和一般過去時描述下列句子的情景。

-Heiswatchingamovie.（現在時）

-Hewatchedamovieyesterday.（過去時）

答案：

1.Sheisdoingherhomework.（現在時）

Shedidherhomeworkyesterday.（過去時）

2.Heisplayingbasketball.（現在時）

Heplayedbasketballyesterday.（過去時）

3.Iameatingdinner.（現在時）

Iatedinneryesterday.（過去時）

4.Theyaregoingtothepark.（現在時）

Theywenttotheparkyesterday.（過去時）

5.Heiswatchingamovie.（現在時）

Hewatchedamovieyesterday.（過去時）內容邏輯關系①一般現在時的構成和用法：主語+動詞原形+其他，表示經常、習慣性的動作或存在的狀態(tài)。

②一般過去時的構成和用法：主語+動詞過去式+其他，表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

③一般現在時和一般過去時的區(qū)別：時態(tài)、語義和語境。

板書設計：

1.一、一般現在時的構成和用法

-主語+動詞原形+其他

-表示經常、習慣性的動作或存在的狀態(tài)

2.二、一般過去時的構成和用法

-主語+動詞過去式+其他

-表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

3.三、一般現在時和一般過去時的區(qū)別

-時態(tài)：一般現在時表示現在，一般過去時表示過去

-語義：一般現在時表示經常、習慣性的動作或存在的狀態(tài)，一般過去時表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

-語境：一般現在時用于描述日常活動、習慣、狀態(tài)等，一般過去時用于講述過去經歷、描述過去發(fā)生的動作等教學反思與總結本節(jié)課的主題是Unit2SectionAGrammarFocus-3c，主要圍繞一般現在時和一般過去時的語法知識點展開?；仡櫿麄€教學過程，我認為自己在教學方法、策略和管理方面取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。

首先，我在教學方法上，采用了講授法、互動討論法和任務驅動法相結合的方式，使學生在課堂上充分參與到學習過程中。通過角色扮演、語法競猜游戲等教學活動，提高了學生的學習興趣和課堂參與度。同時，我也鼓勵學生在課后進行自主學習和拓展學習，以鞏