四年級英語下冊 Unit 4 Where is my car Part A第三課時(shí)教案2 人教PEP

四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartA第三課時(shí)教案2人教PEP主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：四年級英語下冊Unit4Whereismycar?PartA第三課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：本節(jié)課的具體上課時(shí)間

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘或1課時(shí)

課程內(nèi)容：

1.知識目標(biāo)：

a.學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞：library,school,park,behind,between。

b.學(xué)生能夠正確運(yùn)用句型“Whereis...?Isit...?”進(jìn)行詢問和回答物品位置。

c.學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，并能用英語進(jìn)行簡單的描述。

2.能力目標(biāo)：

a.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交際能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際場景的交流。

b.提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對英語文章的初步理解。

3.情感目標(biāo)：

a.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

b.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物品位置，提高他們的觀察力。

教學(xué)過程：

1.熱身活動（5分鐘）

a.播放與本節(jié)課相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，復(fù)習(xí)前兩課時(shí)的內(nèi)容。

b.學(xué)生進(jìn)行小組活動，用英語進(jìn)行簡單的自我介紹，互相問候。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）

a.利用圖片和實(shí)物展示，教授本節(jié)課的重點(diǎn)單詞：library,school,park,behind,between。

b.通過師生互動，讓學(xué)生掌握句型“Whereis...?Isit...?”的用法。

3.課堂活動（15分鐘）

a.小組合作，完成課本PartA中的Let'sdo部分，鞏固所學(xué)單詞和句型。

b.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場景，用英語進(jìn)行物品位置的詢問和回答。

4.故事學(xué)習(xí)（10分鐘）

a.學(xué)生聽故事，理解故事情節(jié)，回答相關(guān)問題。

b.學(xué)生分角色朗讀故事，提高閱讀理解能力。

5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

a.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。

b.布置作業(yè)：完成課本PartA的練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教學(xué)評價(jià)：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，評估他們對知識的掌握和運(yùn)用。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，了解他們對課堂所學(xué)知識的鞏固程度。

3.口語表達(dá)能力：通過課堂上的角色扮演和小組活動，評估學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際場景交流的能力，提高他們的語言表達(dá)和溝通技巧。

2.思維品質(zhì)：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、推理等思維方法，解決物品位置的問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)英語國家的日常交際用語，讓學(xué)生了解中西方文化差異，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和效率。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)詞匯和簡單的日常會話，對英語的問候、介紹等基本交際用語有了初步了解。此外，他們已經(jīng)掌握了本單元前兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，熟悉了與物品位置相關(guān)的簡單表達(dá)，如“Whereis...?”以及一些基本的方位詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對互動性強(qiáng)、游戲化的教學(xué)活動有較高的興趣。他們在語言模仿、歌曲演唱、故事傾聽等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺圖像記憶，有的喜歡通過聽覺和口頭表達(dá)來學(xué)習(xí)，還有的擅長通過動手操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在語言表達(dá)方面，學(xué)生可能會在句型的正確使用上遇到困難，如忘記使用助動詞“is”或混淆方位詞的用法。此外，對于一些語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，他們可能在角色扮演等需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的活動中感到不自信，擔(dān)心犯錯(cuò)。在詞匯記憶上，部分學(xué)生可能會對新增的單詞感到記憶負(fù)擔(dān)，需要通過反復(fù)練習(xí)和不同的記憶策略來克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過簡明扼要地講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞和句型的用法。

b.討論法：在小組活動中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，共同解決問題，提高他們的交際能力。

c.情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實(shí)的場景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)英語表達(dá)，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。

d.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：

a.熱身活動：播放與本節(jié)課相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生跟唱，復(fù)習(xí)前兩課時(shí)的內(nèi)容。此活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍。

b.新課導(dǎo)入：利用PPT展示重點(diǎn)單詞的圖片，結(jié)合實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)新單詞。通過師生互動，讓學(xué)生掌握句型“Whereis...?Isit...?”的用法。

c.課堂活動：

-Let'sdo：學(xué)生完成課本PartA中的Let'sdo部分，通過動作和口語指令，鞏固所學(xué)單詞和句型。

-角色扮演：學(xué)生分成小組，模擬真實(shí)場景，用英語進(jìn)行物品位置的詢問和回答。此活動旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂互動。

-小組討論：針對故事情節(jié)，學(xué)生進(jìn)行小組討論，回答相關(guān)問題。此活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

d.總結(jié)與反饋：教師對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，互相反饋。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：制作包含重點(diǎn)單詞、句型、故事情節(jié)等內(nèi)容的PPT，輔助教學(xué)，提高課堂視覺效果。

b.視頻：播放與本節(jié)課相關(guān)的英語動畫視頻，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，提高聽力水平。

c.在線工具：利用班級群、教育平臺等在線工具，分享學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

d.實(shí)物教具：準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，如玩具車、書籍等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有找不到東西的時(shí)候？我們今天就來學(xué)習(xí)如何用英語描述物品的位置。”

展示一些關(guān)于物品位置的圖片，讓學(xué)生初步感受英語描述物品位置的用法。

簡短介紹物品位置描述的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物品位置描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解物品位置描述的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物品位置描述的定義，包括其主要組成元素（如地點(diǎn)、方位詞等）。

詳細(xì)介紹物品位置描述的句型結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解物品位置描述在實(shí)際場景中的應(yīng)用。

3.物品位置描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解物品位置描述的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的物品位置描述案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、描述方式和意義，讓學(xué)生全面了解物品位置描述的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與物品位置描述相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對物品位置描述的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物品位置描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物品位置描述的基本概念、句型結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)物品位置描述在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于物品位置描述的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.英語繪本：選擇與物品位置相關(guān)的英語繪本，如《Whereisthecat?》、《Canyoufindit?》等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識。

b.英語動畫片：觀看英語動畫片中的場景描述部分，如《DoratheExplorer》、《Blue'sClues》等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)物品位置的描述方法。

c.生活實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的物品位置，如家中、學(xué)校、公園等場景，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。

d.英文歌曲：學(xué)唱與本節(jié)課相關(guān)的英文歌曲，如《WhereisThumbkin?》、《I'mhiding,canyousee?》等，通過歌詞記憶和旋律感知，加深對物品位置描述的記憶。

2.拓展建議：

a.家庭作業(yè)：布置與本節(jié)課相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份以物品位置為主題的英文海報(bào)，或拍攝一段英文視頻，介紹家里的物品位置。

b.課后實(shí)踐活動：組織課后英語角活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，用英語描述物品位置，提高口語表達(dá)能力。

c.小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)主題，如“我的房間”、“美麗的校園”等，用英文介紹并描述其中的物品位置。

d.英文日記：鼓勵(lì)學(xué)生用英文記錄生活，描述一天中遇到的有趣物品位置，如：“Today,Ifoundmykeysbetweenthebooksontheshelf.”，以此提高寫作能力。

e.詞匯積累：引導(dǎo)學(xué)生積累與物品位置相關(guān)的詞匯，如：in,on,under,behind,between等，并學(xué)會在不同場景中靈活運(yùn)用。

f.句型練習(xí)：讓學(xué)生在課后練習(xí)句型“Whereis...?Isit...?”，并將其應(yīng)用于實(shí)際場景中進(jìn)行口語練習(xí)。課后作業(yè)1.完成課本PartA中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)單詞和句型。

2.撰寫一篇關(guān)于物品位置的英文短文，描述一個(gè)熟悉場景中的物品位置，如家、學(xué)校等。

3.拍攝一段英文視頻，用所學(xué)句型詢問和回答物品位置。

4.與同學(xué)合作，編寫一個(gè)關(guān)于物品位置的小故事，并進(jìn)行角色扮演表演。

補(bǔ)充和說明舉例題型：

1.描述教室里的物品位置：

-Whereistheblackboard?It'sonthewall.

-Isthebookonthedesk?No,it'sunderthechair.

2.描述公園里的物品位置：

-Whereisthebench?It'sbetweenthetrees.

-Istheballbehindthebench?Yes,itis.

3.描述家里的物品位置：

-WhereistheTV?It'sinthelivingroom.

-Isthecatunderthebed?No,it'sonthesofa.

4.描述圖書館里的物品位置：

-Whereisthebookshelf?It'sbehindthedoor.

-Isthedictionaryonthetable?Yes,itis.

5.描述學(xué)校里的物品位置：

-Whereistheplayground?It'sinfrontoftheschool.

-Isthebasketballbetweenthetrees?No,it'sbehindtheschool.教學(xué)反思教學(xué)反思

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我對四年級英語下冊Unit4的教學(xué)有了更深刻的理解。在教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度等核心素養(yǎng)，使他們在英語學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對物品位置描述的興趣非常濃厚，他們積極參與課堂活動，用英語進(jìn)行物品位置的詢問和回答。在角色扮演活動中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際場景的交流，這讓我深感欣慰。同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在語言表達(dá)方面還存在一定的困難，如忘記使用助動詞“is”或混淆方位詞的用法。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

在教學(xué)反思中，我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。同時(shí)，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)Whereismycar?

-Library

-School

-Park

Whereis...?

-Isit...?

Library:books

School:students

Park:trees

-Behind

-Between

1.Whereisthebook?

2.Isitonthedesk?

3.Whereisthecar?

4.Isitbehindthetree?

[板書設(shè)計(jì)]

Whereismycar?

-Library

-School

-Park

Whereis...?

-Isit...?

Library:books

School:students

Park:trees

-Behind

-Between

1.Whereisthebook?

2.Isitonthedesk?

3.Whereisthecar?

4.Isitbehindthetree?

板書設(shè)計(jì)旨在突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過清晰的布局和簡潔明了的語言，使學(xué)生能夠直觀地理解物品位置描述的概念和用法。同時(shí)，板書中的圖片和示例句型也增強(qiáng)了趣味性和藝術(shù)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂