Starter Unit 2 Section A 1a-2d 教學設計 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit2SectionA1a-2d教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnit2SectionA1a-2d教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語七年級上冊的StarterUnit2SectionA1a-2d。這部分內容主要介紹了日常生活中的基本問候語和介紹自己的方式，包括打招呼、詢問他人姓名、介紹自己的姓名、年齡、來自哪里等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了基本的英語字母和一些簡單的單詞。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠將這些已有知識運用到實際情景中，進行簡單的英語交流。同時，學生也將通過本節(jié)課的學習，進一步熟悉英語課堂的學習環(huán)境和教學模式，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面進行設計。在語言能力方面，學生通過模仿和實際操作，能夠正確使用日常英語問候語和自我介紹的表達方式。在文化意識方面，學生將了解和感知不同文化背景下的人們如何進行交流和介紹自己。在思維品質方面，學生通過參與課堂活動，提升觀察、思考和解決問題的能力。在學習策略方面，學生將掌握如何利用已有知識和學習方法，進行有效的英語學習。通過本節(jié)課的學習，學生能夠在語言、文化、思維和學習等方面得到全面提升。學情分析考慮到所教的是人教版英語七年級上冊的StarterUnit2SectionA1a-2d，我們對學生的學情進行了深入分析。

首先，學生在知識層面上，已經掌握了26個英文字母，并能夠認知并拼讀一些簡單的單詞。在能力層面，學生通過之前的英語學習，已經具備了基本的聽、說、讀、寫的能力，對英語學習有了一定的認識和理解。但在實際應用英語進行交流方面，部分學生可能還存在一定的困難。

其次，學生在素質方面，表現(xiàn)出對英語學習的濃厚興趣，學習積極性較高。同時，他們具有較強的學習新知識的能力，對于新的學習內容能夠快速接受和理解。

然而，我們也注意到，部分學生在學習習慣方面存在一些問題。例如，有些學生在課堂上不敢開口說英語，害怕犯錯，這可能影響到他們的語言能力的提升。有些學生可能在課下的預習和復習方面做得不夠，導致對新知識的理解和掌握不夠扎實。

針對以上分析，我們在教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提升他們的自信心。同時，我們也要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，課前認真預習，課后及時復習，確保他們對知識的掌握更加扎實。此外，我們還要針對不同學生的學習情況，進行個性化教學，因材施教，使每個學生都能在英語學習上取得更好的成績。教學方法與手段本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面進行設計。在語言能力方面，學生通過模仿和實際操作，能夠正確使用日常英語問候語和自我介紹的表達方式。在文化意識方面，學生將了解和感知不同文化背景下的人們如何進行交流和介紹自己。在思維品質方面，學生通過參與課堂活動，提升觀察、思考和解決問題的能力。在學習策略方面，學生將掌握有效的學習方法，如通過觀察、模仿和實踐來提高英語語言運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在語言、文化、思維和學習等方面得到全面提升，為未來的學習打下堅實的基礎。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅圖片，圖片中的人物正在進行日常問候和自我介紹，激發(fā)學生的學習興趣，并提出問題：“你們知道他們正在說什么嗎？”引導學生思考并回答。然后，教師簡要介紹本節(jié)課的主要內容，即學習和掌握日常英語問候語和自我介紹的表達方式。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解和演示如何使用日常英語問候語和自我介紹的表達方式。首先，教師介紹基本的問候語，如“Hello,howareyou?”和“Nicetomeetyou.”，并演示如何正確使用這些表達方式。接著，教師介紹如何介紹自己的姓名、年齡和來自哪里，如“MynameisTom.Iam12yearsold.IcomefromChina.”，并演示正確的自我介紹方式。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師提供一些練習題，讓學生進行模仿和實際操作，鞏固學生對新知識的理解和掌握。例如，教師給出一些句子，讓學生模仿并用自己的姓名、年齡和來自哪里進行替換，如“Hello,mynameisLisa.Iam13yearsold.IcomefromJapan.”。同時，教師鼓勵學生相互之間進行練習，增加實際交流機會。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容進行課堂提問，了解學生對新知識的掌握情況。例如，教師提問：“你們能用英語和我打招呼嗎？”、“你們能用英語介紹自己的姓名、年齡和來自哪里嗎？”等。學生回答后，教師給予及時的反饋和指導。

5.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調日常英語問候語和自我介紹的表達方式的重要性。同時，教師提醒學生課后繼續(xù)鞏固所學知識，并進行適當的拓展學習。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生課后用英語寫一篇自我介紹，包括姓名、年齡、來自哪里等基本信息，并鼓勵學生在家長或朋友面前用英語進行自我介紹，增加實際應用機會。

總用時：45分鐘知識點梳理六、知識點梳理

本節(jié)課的主要知識點包括日常英語問候語和自我介紹的表達方式。具體知識點如下：

1.日常英語問候語：

-Hello,howareyou?（你好，你好嗎？）

-Goodmorning/afternoon/evening.（早上好/下午好/晚上好。）

-Nicetomeetyou.（很高興見到你。）

-Hi,mynameis...（嗨，我叫...）

2.自我介紹的表達方式：

-Mynameis...（我的名字是...）

-Iam...yearsold.（我...歲。）

-Icomefrom...（我來自...）

-Nicetomeetyou.（很高興見到你。）

3.姓名、年齡和來自哪里的介紹順序：

-先介紹姓名：Mynameis...

-再介紹年齡：Iam...yearsold.

-最后介紹來自哪里：Icomefrom...

4.正確的語音和語調：

-教師示范正確的發(fā)音和語調，學生跟隨模仿。

5.實際應用場景：

-學生能夠在真實的交流場景中，使用所學的日常英語問候語和自我介紹的表達方式。

6.文化意識：

-學生了解和感知不同文化背景下的人們如何進行交流和介紹自己。

7.學習策略：

-學生掌握有效的學習方法，如觀察、模仿和實踐。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，明確突出本節(jié)課的主要知識點，幫助學生理解和記憶日常英語問候語和自我介紹的表達方式。

2.結構清晰：板書設計應條理分明，將知識點分模塊呈現(xiàn)，便于學生梳理和掌握。例如，可以將板書分為“日常問候語”和“自我介紹”兩個部分。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔精煉，用簡短的詞語或句子概括每個知識點，避免冗長的解釋，使學生一目了然。例如，可以使用符號或簡短的詞語來表示每個知識點。

4.突出重點：板書設計應強調重點知識點，使其更加醒目，便于學生關注和記憶。例如，可以使用加大號字體或不同顏色的粉筆來突出重點。

5.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用圖形、顏色和線條來裝飾板書，使其更具吸引力。

6.概括性強：板書設計應能準確概括每個知識點的核心內容，幫助學生快速理解和掌握。例如，可以使用簡短的詞語或句子來概括每個知識點的核心意義。

具體的板書設計示例：

日常問候語：

-Hello,howareyou?

-Goodmorning/afternoon/evening.

-Nicetomeetyou.

-Hi,mynameis...

自我介紹：

-Mynameis...

-Iam...yearsold.

-Icomefrom...

-Nicetomeetyou.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)可以包括以下幾個方面：

a.模仿和實際操作：要求學生模仿課上的日常英語問候語和自我介紹的表達方式，并在適當的情境中進行實際操作，如與同學進行對話練習。

b.書寫練習：要求學生用英語寫一篇自我介紹，包括姓名、年齡、來自哪里等基本信息，以鞏固和應用所學的表達方式。

c.拓展學習：鼓勵學生課后尋找其他日常英語問候語和自我介紹的表達方式，進行拓展學習，并嘗試與同學或朋友進行交流。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。在批改作業(yè)時，重點關注以下幾個方面：

a.語言準確性：檢查學生是否正確使用了所學的日常英語問候語和自我介紹的表達方式，以及是否有語法錯誤或拼寫錯誤。

b.語音和語調：注意學生是否掌握了正確的發(fā)音和語調，對存在問題的學生給予具體的指導和改正建議。

c.交流情境：觀察學生是否能夠在真實的交流場景中運用所學的表達方式，對交流情境的設置和應用給予評價和建議。

d.拓展學習：鼓勵學生積極進行拓展學習，對學生的自主學習能力和創(chuàng)新性給予肯定和鼓勵。教學反思與改進在本節(jié)課結束后，我進行了教學反思，評估了教學效果并識別了需要改進的地方。以下是我對本次教學的反思和改進措施：

1.教學互動：

在課堂互動方面，我注意到學生們在課堂上積極參與，但少數學生仍然不敢開口說英語。為了增強學生的自信心，我計劃在未來的教學中鼓勵更多的學生參與到課堂活動中來。例如，我可以設立一個“每日英語角”環(huán)節(jié)，讓學生們自由地進行英語對話練習，從而提高他們的口語表達能力。

2.教學內容：

在日常英語問候語和自我介紹的表達方式的講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些特殊疑問詞如“Whereareyoufrom?”的理解和使用還不夠熟練。因此，我計劃在未來的教學中通過更多的實例和練習來幫助學生鞏固這一知識點。同時，我也會鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流，將所學知識運用到實際生活中。

3.教學方法：

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們在課堂上能夠聽懂并模仿所學的表達方式，但在實際應用中卻往往顯得不夠自然。為了改善這一狀況，我計劃在未來的教學中采用更多的角色扮演和情景模擬活動，讓學生們在實際情境中練習英語對話，提高他們的語言運用能力。

4.作業(yè)布置與反饋：

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質量并不高，這可能是因為他們在課后沒有進行充分的復習和練習。為了改變這一狀況，我計劃在未來的教學中加強對學生作業(yè)的指導和反饋，鼓勵他們在課后進行更多的自主學習。同時，我也會定期檢查學生的作業(yè)完成情況，以確保他們能夠鞏固所學知識。典型例題講解1.例題1：請用英語寫出你的名字、年齡和來自哪里。

答案：MynameisLiHua.Iam12yearsold.IcomefromBeijing.

2.例題2：請用英語向你的朋友介紹你自己。

答案：Hello,mynameisWangWei.Iam13yearsold.IcomefromShanghai.Nicetomeetyou.

3.例題3：請用英語