小學蘇教版文言文心得

小學蘇教版文言文心得一、教學內容本節(jié)課我們學習蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的第22課《司馬光》。本課主要內容是講述司馬光小時候的一則故事。在回家的路上，司馬光與一群小朋友一起玩耍。他們發(fā)現(xiàn)了一個大水缸，里面裝滿了水。一個小朋友不小心失足掉進了缸里，其他小朋友都慌了，有的哭、有的跑，只有司馬光鎮(zhèn)定自若。他找來一塊大石頭，使勁向水缸砸去，水涌出來，掉進缸里的小朋友得救了。二、教學目標1.認識生字詞，能正確讀寫“戲、持、一、棄、持石、沒、眾、皆、光持石、擊、破、水、出、兒得”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。3.理解課文內容，了解司馬光機智勇敢的品質。三、教學難點與重點重點：有感情地朗讀課文，能讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。難點：理解課文內容，了解司馬光機智勇敢的品質。四、教具與學具準備1.教具：教學課件、黑板、粉筆、課文朗讀錄音帶。2.學具：課本、練習本、文具盒。五、教學過程1.情境導入：教師播放課件，展示司馬光小時候的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？請大家說一說。”2.生字詞學習：教師帶領學生學習生字詞，讓學生跟讀、組詞，確保學生掌握生字詞。3.課文朗讀：教師引導學生朗讀課文，注意讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。教師可適時提示學生重點詞語的讀音和語氣。4.內容講解：教師講解課文內容，引導學生了解司馬光的機智勇敢品質。5.隨堂練習：教師出示練習題，讓學生回答，鞏固所學內容。六、板書設計司馬光機智勇敢七、作業(yè)設計1.熟讀課文，注意讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。（1）司馬光小時候發(fā)生了什么事？（2）為什么司馬光能救出掉進水缸的小朋友？（3）你認為司馬光是一個怎樣的人？答案：（1）司馬光小時候，有一個小朋友不小心掉進了裝滿水的大水缸里。（2）司馬光找來一塊大石頭，使勁向水缸砸去，水涌出來，掉進缸里的小朋友得救了。（3）司馬光是一個機智勇敢的人。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學習《司馬光》這篇文言文，讓學生了解了司馬光的機智勇敢品質。在教學過程中，我注重引導學生朗讀課文，讓學生感受故事發(fā)展的緊張氣氛。同時，通過隨堂練習，鞏固了學生對課文內容的理解。課后，學生可以通過閱讀其他關于司馬光的故事，進一步了解這位歷史人物。學生還可以在生活中學會運用司馬光的機智勇敢品質，解決問題。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)解析本節(jié)課的教學內容節(jié)選自蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的第22課《司馬光》。這篇課文講述了司馬光小時候的一個故事。在回家的路上，司馬光與一群小朋友一起玩耍。他們發(fā)現(xiàn)了一個大水缸，里面裝滿了水。一個小朋友不小心失足掉進了缸里，其他小朋友都慌了，有的哭、有的跑，只有司馬光鎮(zhèn)定自若。他找來一塊大石頭，使勁向水缸砸去，水涌出來，掉進缸里的小朋友得救了。本課的教學內容重點在于讓學生通過學習課文，了解司馬光的機智勇敢品質。這個故事展示了司馬光在緊急情況下的冷靜思考和果斷行動能力。通過學習這個故事，學生可以從中得到啟示，學會在面對困難和危險時保持冷靜，運用智慧和勇氣解決問題。二、教學目標細節(jié)解析本節(jié)課的教學目標共有三條，其中第一條是認識生字詞，能正確讀寫“戲、持、一、棄、持石、沒、眾、皆、光持石、擊、破、水、出、兒得”等詞語。這些生字詞是學生閱讀和理解課文的基礎，因此它們是教學的重點。第二條教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。朗讀是學習語文的重要手段，通過朗讀可以培養(yǎng)學生的語感和表達能力。在本節(jié)課中，教師應引導學生通過正確的語音、語調和節(jié)奏來朗讀課文，以表達出故事中的緊張氣氛。第三條教學目標是理解課文內容，了解司馬光機智勇敢的品質。這是本節(jié)課的教學難點，需要教師通過講解、討論等方式，幫助學生深入理解司馬光的品質，并能夠從故事中汲取啟示。三、教學難點與重點細節(jié)解析本節(jié)課的教學難點是理解課文內容，了解司馬光機智勇敢的品質。這個難點的原因在于學生可能對文言文的理解存在一定的困難，對古代人物的行為和思想有一定的距離感。因此，教師需要通過講解、舉例等方式，幫助學生更好地理解課文內容，并從中領悟到司馬光的品質。教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。這個重點的達成需要教師在教學過程中注重朗讀的指導和訓練。教師可以采取分角色朗讀、跟讀、示范朗讀等方式，幫助學生提高朗讀水平。四、教具與學具準備細節(jié)解析本節(jié)課的教具包括教學課件、黑板、粉筆、課文朗讀錄音帶。教學課件可以展示課文內容和相關圖片，幫助學生更好地理解故事；黑板和粉筆用于板書重點內容和生字詞；課文朗讀錄音帶可以播放課文的朗讀錄音，供學生跟讀和模仿。學具包括課本、練習本、文具盒。課本是學生學習的主要材料，練習本用于學生做隨堂練習，鞏固所學內容；文具盒中的文具用于學生做筆記和寫作業(yè)。五、教學過程細節(jié)解析1.情境導入：教師播放課件，展示司馬光小時候的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？請大家說一說?！蓖ㄟ^圖片和提問，激發(fā)學生的興趣和好奇心，為學習課文做好準備。2.生字詞學習：教師帶領學生學習生字詞，讓學生跟讀、組詞，確保學生掌握生字詞。生字詞的學習是閱讀和理解課文的基礎，因此教師需要給予足夠的重視。3.課文朗讀：教師引導學生朗讀課文，注意讀出故事發(fā)展的緊張氣氛。教師可適時提示學生重點詞語的讀音和語氣，幫助學生更好地表達故事的情感。4.內容講解：教師講解課文內容，引導學生了解司馬光的機智勇敢品質。在講解過程中，教師可以通過舉例、提問等方式，激發(fā)學生的思考和討論，幫助學生更好地理解故事。5.隨堂練習：教師出示練習題，讓學生回答，鞏固所學內容。通過隨堂練習，教師可以檢查學生對課文內容的理解程度，并及時進行反饋和指導。六、板書設計細節(jié)解析1.課文《司馬光》2.故事主要情節(jié)：發(fā)現(xiàn)水缸、小朋友掉進缸里、其他小朋友慌亂、司馬光冷靜救人3.司馬光的品質：機智、本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解《司馬光》這篇課文時，教師需要注意語言語調的運用。在講述故事情節(jié)時，要通過變化的語調來表現(xiàn)故事的發(fā)展和緊張氣氛。例如，當描述小朋友掉進缸里的情節(jié)時，可以使用緊張的語調來表達緊迫感；而在描述司馬光冷靜救人的情節(jié)時，則可以使用平靜的語調來展現(xiàn)司馬光的機智勇敢。通過正確的語言語調，可以更好地吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。二、時間分配三、課堂提問在教學過程中，教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的思考和討論。在講解課文內容時，可以向學生提出一些問題，引導他們思考司馬光的機智勇敢品質。例如，可以提問：“為什么司馬光能救出掉進水缸的小朋友？”通過提問，可以引導學