三年級下冊蘇教版科學教案編寫心得分享

三年級下冊蘇教版科學教案編寫心得分享一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于蘇教版三年級下冊科學教材，主要涉及“生物與非生物”這一章節(jié)。具體內(nèi)容包括生物的基本特征，如生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。同時，還包括非生物與生物的區(qū)別，如非生物不具備生物的基本特征，如生長和繁殖。二、教學目標1.讓學生了解和掌握生物的基本特征，能分辨生物和非生物。3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高他們溝通交流的能力。三、教學難點與重點重點：生物的基本特征，生物與非生物的區(qū)別。難點：如何讓學生理解并運用生物的基本特征來分辨生物和非生物。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、生物和非生物實物樣本。學具：筆記本、彩筆。五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察周圍的環(huán)境，找出生物和非生物，并簡要說明理由。2.知識點講解：通過多媒體課件，詳細講解生物的基本特征，以及生物與非生物的區(qū)別。3.例題講解：運用PPT展示一些生物和非生物的實例，讓學生判斷，并解釋判斷依據(jù)。4.隨堂練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢測他們對生物和非生物的分辨能力。六、板書設計板書生物與非生物板書內(nèi)容：生物：1.生活需要營養(yǎng)2.能進行呼吸3.能排出廢物4.能對外界刺激作出反應5.能生長和繁殖非生物：1.非生物不具備生物的基本特征2.如生長和繁殖七、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.列舉你所知道的生物，并說明它們具備哪些生物基本特征。2.列舉你所知道的nonbiologicalobjects，并說明它們與生物的區(qū)別。答案：1.生物：植物、動物、微生物等。具備生物基本特征，如生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。2.Nonbiologicalobjects：如石頭、水、桌子等。與生物的區(qū)別在于，它們不具備生物的基本特征，如生長和繁殖。八、課后反思及拓展延伸課后反思：1.本節(jié)課學生對生物和非生物的分辨能力有明顯提高。3.對于部分學生，仍需要加強對生物基本特征的理解和運用。拓展延伸：1.邀請生物老師進行聯(lián)合授課，讓學生更全面地了解生物。2.組織學生進行戶外考察，觀察和分辨自然界的生物和非生物。3.開展生物知識競賽，激發(fā)學生對生物的興趣和熱情。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：生物的基本特征，生物與非生物的區(qū)別。難點：如何讓學生理解并運用生物的基本特征來分辨生物和非生物。二、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察周圍的環(huán)境，找出生物和非生物，并簡要說明理由。2.知識點講解：通過多媒體課件，詳細講解生物的基本特征，以及生物與非生物的區(qū)別。3.例題講解：運用PPT展示一些生物和非生物的實例，讓學生判斷，并解釋判斷依據(jù)。4.隨堂練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢測他們對生物和非生物的分辨能力。三、教具與學具準備教具：多媒體課件、生物和非生物實物樣本。學具：筆記本、彩筆。四、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.列舉你所知道的生物，并說明它們具備哪些生物基本特征。2.列舉你所知道的nonbiologicalobjects，并說明它們與生物的區(qū)別。答案：1.生物：植物、動物、微生物等。具備生物基本特征，如生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。2.Nonbiologicalobjects：如石頭、水、桌子等。與生物的區(qū)別在于，它們不具備生物的基本特征，如生長和繁殖。五、板書設計板書生物與非生物板書內(nèi)容：生物：1.生活需要營養(yǎng)2.能進行呼吸3.能排出廢物4.能對外界刺激作出反應5.能生長和繁殖非生物：1.非生物不具備生物的基本特征2.如生長和繁殖六、課后反思及拓展延伸課后反思：1.本節(jié)課學生對生物和非生物的分辨能力有明顯提高。3.對于部分學生，仍需要加強對生物基本特征的理解和運用。拓展延伸：1.邀請生物老師進行聯(lián)合授課，讓學生更全面地了解生物。2.組織學生進行戶外考察，觀察和分辨自然界的生物和非生物。3.開展生物知識競賽，激發(fā)學生對生物的興趣和熱情。重點和難點解析在上述教案中，有幾個重點和難點細節(jié)需要我們關注和補充說明：1.實踐情景引入：這個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過觀察周圍環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)生物和非生物，并嘗試進行簡要解釋。這樣的設計能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的觀察力和思考能力。在實際操作中，教師可以引導學生關注教室、校園、家庭等環(huán)境中的生物和非生物，讓他們通過觀察、描述和比較，初步理解生物和非生物的特點。2.知識點講解：在這個環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件詳細講解生物的基本特征和生物與非生物的區(qū)別。這個環(huán)節(jié)是整個教學過程的核心，需要教師運用生動形象的語言、圖表、實物展示等多種手段，幫助學生理解和掌握生物的基本特征。例如，教師可以借助生物學實驗、動畫、圖片等，直觀地展示生物的新陳代謝、生長和繁殖等過程，讓學生深刻理解生物的基本特征。6.作業(yè)設計：這個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生在課后進一步鞏固所學知識，提高他們的實際運用能力。在作業(yè)設計中，本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應使用生動、形象的語言，結合適當?shù)恼Z調(diào)和語氣，以吸引學生的注意力。對于生物的基本特征，可以使用簡潔明了的詞匯進行描述，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。3.課堂提問：教師應善于運用提問的方式，引導學生積極參與課堂討論，提高他們的思考和分析能力。在實踐情景引入環(huán)節(jié)，可以提問學生：“你們認為什么是生物？非生物呢？”在知識點講解環(huán)節(jié)，可以提問學生：“生物和非生物有哪些區(qū)別？”等。4.情景導入：在教學過程中，教師可以運用情景導入的方法，讓學生在具體的實踐情境中學習。例如，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以引導學生觀察教室里的植物、動物等，讓他們在實際環(huán)境中分辨生物和非生物。教案反思：在本節(jié)課的教學過程中，我注重了語言的生動性和形象性，盡量讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也注意了時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在課堂提問環(huán)節(jié)，我積極引導學生參與討論，提高他們的思考和分析能力。然而，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于生物和非生物的分辨仍然存在困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加深入地講解生物的基本特征，并加強學生的實踐操作，以提高他們的分辨能力。在團隊協(xié)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部