年輕教師教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)課件下學(xué)期高中教師培訓(xùn)

年輕教師教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)

鉆研

提升報告人：2024.7.

作為一名敬業(yè)的教師,就必須盡職盡責(zé),再小的事情也要當(dāng)成關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校命運的大事來對待。不要總想著去干一些轟轟烈烈的大事,去干一番驚天動地的偉業(yè),而忽視了日常工作中本該我們做好的瑣事。

講好每一堂課，講清楚每一個知識點，于一線老師而言就是最最要緊的事。我奉行的準(zhǔn)則紙上得來終覺淺絕知此事要躬行目錄CONTENT01學(xué)

習(xí)XUE

XI02鉆

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YAN03提

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YU學(xué)習(xí)XUEXI01學(xué)

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YU這里指的知識性不是教學(xué)內(nèi)容本身的，而是與教材內(nèi)容有聯(lián)系但卻是課本以外的知識。弄清課本知識是備課的主要任務(wù)，但絕不是唯一的任務(wù)。備課時，要通過書本去思索發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)科知識和相關(guān)的知識越豐富，教學(xué)就越是得心應(yīng)手，成效也就越好。帶著未知的知識性問題備課，能擴大我們上課的知識儲備和問題儲備，這樣，我們上課時就會少出現(xiàn)窘態(tài)，不會因一時卡殼而手忙腳亂。課前就應(yīng)該帶著可能出現(xiàn)的問題去查閱有關(guān)資料，把它搞清楚。這樣下去，我們的知識豐富了，學(xué)生的求知欲望也會得到滿足。一、帶著未知的知識性問題備課PART01學(xué)習(xí)——備課“教材無非是一個例子”,如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”,結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要，研究教材的價值。首先，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對教材進行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化。其次，還應(yīng)該敢于超越教材，可以對教材內(nèi)容進行大膽取舍，可以對教材里不合理的內(nèi)容進行大膽批判，可以對教材的順序進行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)成一個例子，一個臺階，一個載體，創(chuàng)造地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點。二、從教材的利用價值備課PART01學(xué)習(xí)——備課PART01學(xué)習(xí)——備課尤其是知識內(nèi)容，教材對學(xué)生來說，有可能會出現(xiàn)太難、太偏、太陳舊等問題，甚至難免會有錯誤。（課本的解釋不一定完全對，一定要參考最新版本的課本，不同出版年份的書對于同一個知識點的解釋也許會有所不同。）這就要求我們帶著疑問備課，即備教材知識時認(rèn)真思考，這樣的授課思路是不是比較難理解，換一種方式是不是會更好理解；教材上的這個事例是不是已經(jīng)太“古老……太滯后了”,并及時查閱最新的相關(guān)資料，找到解決問題的辦法。例如：語文必修下冊2021年印次和2023年印次

對于《諫逐客書》中出現(xiàn)的“華陽”的解釋，三、帶著對教材知識的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：2021年印次和2023年印次

《諫逐客書》課下注釋中對于“華陽君”的解釋三、帶著對教材知識的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課我們只有了解自己的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考所要教學(xué)的內(nèi)容，備課才會有針對性，上課時才不會出現(xiàn)學(xué)生提問導(dǎo)致我們因答不上來而難堪的課堂情境。備課時，應(yīng)多考慮一下：在這個知識點上，學(xué)生可能提出什么問題?如果學(xué)生提出的問題可以由其他學(xué)生幫助解決，那么“我”該如何設(shè)計學(xué)生的活動?如果學(xué)生提出的問題與教材的這部分知識沒有直接關(guān)系，“我”該如何回答?怎樣引導(dǎo)?如果學(xué)生提出的問題是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知識所難以正確回答的，“我”該怎么辦?只有經(jīng)常地思考這些問題，我們的備課才會是高質(zhì)量的，課堂教學(xué)也才會更具活力，更有實效?！坝袀涠鴣怼薄鞍賾?zhàn)不殆”四、從學(xué)生的角度帶著學(xué)生可能提出的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求以鮮明的形象強化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認(rèn)識活動的主動性，以廣遠的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛、牽強附會。我們唯有備課時全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與良好互動，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：《荷塘月色》關(guān)于“通感”手法的講解，先要找景物特點五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：《荷塘月色》關(guān)于“通感”手法的講解，先要找景物特點五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課1.關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是每一節(jié)課后的“學(xué)習(xí)提示”。如果我們拿到一節(jié)新課不知道哪些是重點，那些是要點，課本給學(xué)生展示的”學(xué)習(xí)提示“可以作為我們的”教學(xué)提示“，”學(xué)習(xí)提示“中的內(nèi)容是我們的必講內(nèi)容和精講內(nèi)容。2.看一看網(wǎng)上對于這一課的習(xí)題，反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容就是我們需要重點講的內(nèi)容。研究研究高考題，高考題中的所有內(nèi)容都來源于課本，但是又高于課本，在我的備課中，我通常會把課本中的基礎(chǔ)知識備完，再去找一些高考題，對于高一學(xué)生來說，直接做高考題是比較難的，但是我們要學(xué)會把高考題轉(zhuǎn)變成高一學(xué)生可以理解的題讓學(xué)生接觸。3.課堂教學(xué)中，所有的問題都環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生探求知識的過程絕對不是“一蹴而就”的，我們要做的就是設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生。六、我備課還會注意的一些內(nèi)容PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計在課堂教學(xué)中，黑板猶如一節(jié)課的名片，其上板書凸顯、濃縮的是一節(jié)課的精髓。好的板書是經(jīng)過精心設(shè)計的，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，可以搭起老師與學(xué)生溝通的橋梁；好的板書能使學(xué)生明確一節(jié)課的重點、難點，有利于學(xué)生理解和掌握教師講授的內(nèi)容；好的板書是老師言傳身教的好方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到學(xué)習(xí)規(guī)范和藝術(shù)的熏陶。一、板書設(shè)計不是簡單的填空PART01上好課——板書設(shè)計盡管板書的設(shè)計因人而異、因?qū)W科而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，不過板書設(shè)計的幾點基本要求是共通的，需要我們著重考慮。(1)目標(biāo)明確，簡明扼要板書是為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，偏離教學(xué)目標(biāo)的板書毫無意義。因此，我們在設(shè)計板書時應(yīng)當(dāng)首先研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，整體考慮板書內(nèi)容，確定板書類型，安排板書結(jié)構(gòu)。先板書什么,后板書什么,提煉哪些關(guān)鍵詞語，穿插哪些符號圖形，哪些作為主板書留至課終，哪些作為輔助板書隨寫隨擦等，都必須針對教學(xué)目標(biāo)，有計劃地精心設(shè)計，在確保信息傳遞完整、規(guī)范的基礎(chǔ)上盡量簡化。毫無目的地東寫西畫、寫寫擦擦、講到哪寫到哪等，都可能導(dǎo)致學(xué)生思路不清、學(xué)習(xí)效率低下。二、板書設(shè)計的幾點注意事項PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計(2)條理清晰，啟發(fā)思維板書并不單單是靜態(tài)的信息傳遞，更是師生之間互動交流的重要媒介，用以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極投入課堂探究活動。因此，除了全局性的考慮外，板書還要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，盡可能顯示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各部分內(nèi)容之間具有可推導(dǎo)性；并依據(jù)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系做到重點突出、層次分明，提供幫助理解和回憶知識的清晰線索，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，系統(tǒng)理解教學(xué)內(nèi)容，增強思維的積極性和持續(xù)性。板書不僅要讓學(xué)生看得明白、想得清楚，還要引發(fā)學(xué)生的進一步思考，避免由于邏輯混亂而造成的理解偏差。二、板書設(shè)計的幾點注意事項PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計(3)書寫規(guī)范，版面美觀教師的板書具有很強的直觀性和示范性，除了傳遞知識信息，還會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，板書不僅要做到科學(xué)、規(guī)范，以確保學(xué)生接受信息的科學(xué)性，還要做到醒目、美觀，一詞一句、一筆一畫都應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎落筆，用語、筆順、字母、符號、作圖、解題等均按相關(guān)要求認(rèn)真完成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立榜樣。美觀醒目的板書還應(yīng)具有藝術(shù)性，講究色彩搭配和符號表達，追求板書的畫面感，給學(xué)生以美的熏陶。板書的字體也不宜過大或過小，以坐在后排和邊角的學(xué)生能看清為度。當(dāng)然也要保證有適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)速度，要盡量節(jié)省板書時間，提高課堂教學(xué)效率。二、板書設(shè)計的幾點注意事項PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課教無定法。正因為教無定法，必須有一顆持續(xù)專研探索的心，惟其如此，我們才可能真正在任何時期的教學(xué)活動中應(yīng)對自如。當(dāng)然，真正上好一堂課是不容易的。而這對那些想上好每一堂課——對自我要求極大的老師來說,更是如此。一堂課的好壞不光看是否有老師充分的準(zhǔn)備，更主要是實際教學(xué)過程中所表達出來的互動情況。要看有沒有達到啟發(fā)思維、訓(xùn)練水平、積累知識的效果。

PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課？怎樣做才能確保一堂課成功有效呢?應(yīng)該注意以下幾個方面：一、應(yīng)備有優(yōu)秀的教案都說備課是上課的前提，只有備好課才可能上好課，這就好比只有打準(zhǔn)備充分的仗才可能勝利一樣。先不談怎樣備課，優(yōu)秀的教案都應(yīng)該具備這些特點:整體上教學(xué)目標(biāo)明確，針對性強，重難點分明;每一堂課教學(xué)要點明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚;所授知識點清楚、準(zhǔn)確無誤；設(shè)計問題符合學(xué)生特點及其知識儲備，能積極引導(dǎo)學(xué)生思考而不是讓他覺得盲目或沒興趣、沒意義。而這當(dāng)中，設(shè)計問題可說是重中之重。

問題教學(xué)法不是什么新的教法，但它卻一直是好用的方法之一。設(shè)計問題得當(dāng)?shù)暮锰幵谟诳墒刮覀冊跓┈嵉闹R內(nèi)容中找到一條思路，從而把它貫穿到要講的各個要點之中，使其層層推動，直到最后所有的問題都迎刃而解。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課二、巧用教案現(xiàn)在的學(xué)生，對老師的要求是相當(dāng)高的。他們反感老師哪怕偶爾地看一眼教案講課,他們欣賞老師盯著他們聲情并茂、滔滔不絕。熟悉教案當(dāng)然肯定便于自信大膽的教學(xué)但是我們不可能把整個教案的內(nèi)容記在腦子里，即使全記住了，也不一定就講得好。因而我們需要記目標(biāo)，記思路，記要點。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課三、課堂發(fā)揮我們評課時常說某某講課很有激情，某某講課平鋪直敘.….教學(xué)風(fēng)格都是與我們每個人的個性緊密相關(guān)的。不過，風(fēng)格是能夠把握的。這就好比每個老師都有激情澎湃的時候，都有最引以為榮的片刻一樣，只要你愿意在課堂上嘗試和改變，敢于課堂發(fā)揮。而課堂發(fā)揮要好，我們自身除了需要帶著飽滿的激情，還需要在吃透教材熟悉教案的基礎(chǔ)上，使用自己所掌握的教學(xué)方法和技能,充分調(diào)動自己的知識儲備,讓學(xué)生感受到我們的知識文化修養(yǎng)從而掌握知識、形成水平，并從我們深刻獨特的人生感悟中獲得啟發(fā)。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課四、新課教學(xué)就像剝洋蔥，必須由外向內(nèi)，一層層剝，因為知識點太多，我們必須分批實行。從學(xué)生認(rèn)知的角度來說，只有先森林后樹木，由整體到部分，由淺入深，由舊而新，實施的教學(xué)步驟符合學(xué)生思維的特點，我們的教學(xué)才可能取得成功。否則，可能把學(xué)生越教越糊涂。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課五、回顧課堂。我們在下課后可以看我們的板書，回顧我們本節(jié)課的講課過程，回憶我們講每個知識點的時長。甚至，最簡單的判斷我們是否講好這一節(jié)課的方法是，回憶我們講課時所占的位置和我們有沒有面對著學(xué)生講課。在我個人的觀點里，沒有備好課，我們是不敢站在講臺的正中央講課的，我們甚至不敢面對學(xué)生，想要拿書擋著臉，想要背對著學(xué)生，想要把某個知識點寥寥幾句糊弄過去，想著能不能有個學(xué)生來替我們講一講，想著40分鐘的一節(jié)課怎么會這么漫長……凡此種種，都是沒有備好課的一種表現(xiàn)。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課任何一堂課的教學(xué)活動過程都該是唯一的。我們只有掌握技巧、形成水平，才能形成一個相對穩(wěn)定的風(fēng)格和一貫穩(wěn)中求變的教學(xué)思路。不過，若我們真要在反復(fù)的教學(xué)過程中去尋求一種切實可行的教學(xué)操作模式，退一步說，即使有一種切實可行的教學(xué)操作模式我們會一直用它嗎?學(xué)生會一直喜歡它嗎?我們能做的僅僅是努力努力再努力。只有不辭辛勞樂于付出,才能讓我們的課堂更加多彩！鉆研ZUANYAN01學(xué)

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YUPART02鉆研——鉆研教材一、為什么鉆研教材？鉆研教材”是備課的主要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作,只有“鉆研教材”,才能熟練掌握教材的全部內(nèi)容了解教材的組織結(jié)構(gòu),分清重點章節(jié)和各章的重點、難點和關(guān)鍵點,通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識過程中所起的作用。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟“鉆研教材”三個步驟:1.通讀教材把所教學(xué)科的教材通讀一遍,以了解整個教材的內(nèi)容和每一章在整個教材中的地位作用及其相互關(guān)系。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟“鉆研教材”三個步驟:2.細(xì)讀教材在通讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，按照教學(xué)進度計劃安排，分單元進行細(xì)讀。細(xì)讀教材要完成如下工作：一是弄懂該單元的教材內(nèi)容(基本思想、基本概念和基本規(guī)律的每一個字、每一句話)；二是研究該單元的教學(xué)目的和要求；三是明確學(xué)生要明白哪些內(nèi)容是本單元的基本概念，要掌握哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，能分析和解決哪些基本問題；四是把本單元的習(xí)題做一遍，以便在講解例題、傳授解題技巧、布置和批改作業(yè)時心中有數(shù)。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟3.精讀教材在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再反復(fù)領(lǐng)會教材內(nèi)容,并把自己在細(xì)讀和解題時的心得體會,仔細(xì)琢磨和推敲。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題1.確定教學(xué)目的和要求各科教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的教學(xué)目的和要求，必須層層落實。因此，在鉆研教材時，對于每一單元、每一章直至每一節(jié)都要明確具體的教學(xué)目的和要求。這樣，在教學(xué)中才能做到目的明確,保證教學(xué)質(zhì)量。確定教學(xué)目的和要求，可以從這一單元、這一章、這一節(jié)教材內(nèi)容在整個教材體系中的地位作用,應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能考慮。教學(xué)目的應(yīng)盡量定得恰如其分,符合教學(xué)大綱的規(guī)定和學(xué)生世界。如果定得太寬,針對性不強,則顯不出本課的特點:如果定得太窄,只注意一些細(xì)枝末節(jié),會把重要的內(nèi)容忽略了,因小失大。教學(xué)目的也不能偏高或偏低,偏低達不到教學(xué)大綱的要求,偏高則不能實現(xiàn)。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題2.明確教材的系統(tǒng)和主次教材是按一定的邏輯順序編排的,各部分知識互相關(guān)聯(lián)。我們必須弄清每項具體內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用,分清主次、明確重點。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題3.確定重點、關(guān)鍵在明確教材系統(tǒng)和主次的基礎(chǔ)上,還需確定重點和關(guān)鍵。所謂重點,是指教材中最重要、最基本的知識和技能。在確定重點時,也應(yīng)“由大到小、由粗到細(xì)”,層層深入分析,使重點更加明確，便于教學(xué)時掌握。還要進一步研究如何突出重點。重點一般分為簡單性重點、復(fù)雜性重點和橋梁性重點。對于簡單性重點,應(yīng)該講深講透,剖析清楚。否則就無法順利過渡到復(fù)雜的內(nèi)容上去也無法做到化難為易。復(fù)雜性重點是按照由復(fù)雜到簡單的原則安排講授內(nèi)容時確定的。突出這類重點,應(yīng)講得慢、細(xì)、透,再配合必要的重復(fù),在重復(fù)中加深。第三是橋梁性重點。有時為把某部分內(nèi)容講好，需要引用學(xué)生學(xué)過但已荒疏了的知識,一旦把這種知識復(fù)習(xí)好并加以適當(dāng)?shù)囊?。這種必須引用的知識,就是所謂的橋梁性重點。此類重點如果被忽視就會因橋殘路斷而步履艱難。對待這類重點，首先必須重視,其次是復(fù)習(xí)和引申要恰到好處,一旦夠用就立即轉(zhuǎn)移到本課題的內(nèi)容上來。至于這類重點的確定.則只能根據(jù)對學(xué)生文化課基礎(chǔ)等情況的全面而深入的了解。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題所謂關(guān)鍵,是指對順利學(xué)習(xí)教材其他內(nèi)容時起決定性作用的知識、技能。就教材而言，是“牽發(fā)而動全身“的知識：就學(xué)生來說,抓住這個“節(jié)骨眼”，就能把分散的、零散的知識貫穿起來。關(guān)鍵是教學(xué)中的突破口，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)就能進行得比較順利。我們在備課中，如果真正對重點內(nèi)容下苦功夫鉆研，對各項內(nèi)容的關(guān)鍵所在做到心中有數(shù)。那么，在課堂教學(xué)上就不會出現(xiàn)主次不分、重點不明、平鋪直敘、平均用力的問題。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題4.研究解決難點難點主要是指學(xué)生接受起來比較困難的內(nèi)容,是教材中某些難于理解的知識。要想充分、準(zhǔn)確地估計學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，要靠平時深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷積累經(jīng)驗。一般是通過課堂提問、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難所在,作為以后講授相應(yīng)內(nèi)容時確定難點的借鑒。一定要設(shè)身處地從初學(xué)者的角度估計難點,切忌以我們的水平代替學(xué)生去思考。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過生動有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)成績的關(guān)鍵。我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，如分組討論、案例分析等，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。此外，我們還可以通過鼓勵、贊揚等方式激發(fā)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法二、注重互動，營造良好的課堂氛圍良好的課堂氛圍有助于提高教學(xué)效果。作為教師，我們在教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生互動，鼓勵他們積極思考、勇于表達。通過師生互動，可以增強課堂的趣味性，同時也能促進學(xué)生對知識的理解和掌握。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法三、加強課堂管理課堂管理是提高教學(xué)成績的重要保障。作為教師，我們需要建立良好的課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)則，保持良好的課堂氛圍。同時，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。提升TISHENG01學(xué)

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SHENG04結(jié)

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YUPART02提升——聽課與評課一、聽課教師的聽課主要是學(xué)習(xí)、吸收和借鑒其他教師的上課經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為。比如，不偏離教學(xué)目標(biāo)，能把握教學(xué)重點，知道如何去突破難點等。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，了解教學(xué)重難點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。PART03提升——聽課與評課一、聽課(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉授課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。PART03提升——聽課與評課一、聽課(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。PART03提升——聽課與評課二、評課(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。PART03提升——聽課與評課二、評課(二)從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。PART03提升——聽課與評課二、評課(三)從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。PART03提升——聽課與評課二、評課(四)從教學(xué)方法和手段上分析評價教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。PART03提升——聽課與評課二、評課(五)從教學(xué)效果上分析“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。PART03提升——聽課與評課二、評課作為聽課者應(yīng)該是抱著學(xué)習(xí)、共同進步的態(tài)度來聽一節(jié)課的，所以，在聽課的過程中要學(xué)習(xí)課的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)其不足之處，提建設(shè)性意見，與開課者共同進步。PART03提升——反思一、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然進發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。PART03提升——反思二、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足任何一節(jié)課，即使備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述有失偏頗，對某個問題的處理感到力不從心等。對它們進行回顧梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此思所失既是我們對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。PART03提升——反思三、思所疑，加深研究，解惑釋疑這里的“疑”包括兩個方面一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，我們把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來，細(xì)加琢，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)更具針對性。另一方面是我們的疑點。我們對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹有時甚至是似是而非。通過課堂教學(xué)，我們自己會感覺到這些，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。PART03提升——反思四、思所難，突破難點，化難為易在課堂教學(xué)中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點，是指老師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高我們處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，使其加深對教材的理解。PART03提升——反思五、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精一節(jié)課下來，應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出新教學(xué)設(shè)計，這樣我們就可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。PART03提升——反思六、課后反思的六條路徑1.要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)2.要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作“3.要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材4.要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷“5.要反思教學(xué)過程中是否進發(fā)出“火花“6.要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異好成績源于好習(xí)慣對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)；學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤往往由于學(xué)不得法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。面對高一的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。“人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動，而是習(xí)慣，習(xí)慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中，經(jīng)年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運?！逼鋵崗奈覀冏约夯蛏磉叺娜藖砜?，習(xí)慣在人生長河中起著重要作用。所以，作為教師的我們，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施一一要培養(yǎng)學(xué)生專心的習(xí)慣。無論在學(xué)生在什么課上，都要求他達到專心致志。如果不能用心一處，那么一切都是白費；如果不能專心一處，即使學(xué)生安安靜靜坐在教室里，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對時間的任意糟蹋，也是對自己和別人的一種欺騙，從學(xué)生的限訓(xùn)成績里反應(yīng)出來的也只能是比較靠后的成績。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施二二要培養(yǎng)學(xué)生做事敏捷的習(xí)慣。對于做事拖拖拉拉，經(jīng)常不按時完成任務(wù)的學(xué)生，總不討人喜歡，這是他們一種很壞的習(xí)慣所致。所以要培養(yǎng)學(xué)生做事干脆、利索，從不拖拉的習(xí)慣，做到今日事今日畢，這對學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)都有好處。例如：限訓(xùn)的課上我們都是規(guī)定時間的，要求學(xué)生在一節(jié)課的時間必須完成整套限訓(xùn)題，并且錄好選擇題，二卷還要做到字跡清晰、卷面整潔。這絕對不是一個一朝一夕就可以完成的簡單事，需要我們在帶班的初期每一個限訓(xùn)、每一個課前都反復(fù)叮囑。后期養(yǎng)成習(xí)慣，較之于前期，就會輕松很多。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施三三要培養(yǎng)學(xué)生課后整理反思的習(xí)慣。每一節(jié)課結(jié)束后，要進行反思，通過自己的復(fù)習(xí)、梳理、反思，就可以對自己的學(xué)習(xí)有一個全面了解。我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己一周的學(xué)習(xí)過程，評價自己的學(xué)習(xí)情況，正確認(rèn)識自我。只有這樣，才能使自己不斷地積累知識，不斷地更新知識。大部分學(xué)科在每講完一部分新知識之后,會給學(xué)生一節(jié)課的時間專門進行整理復(fù)習(xí)。其實，絕大部分學(xué)生是不知道怎么利用這節(jié)整理課的，那我們的職責(zé)就是幫助不知道怎么整理的學(xué)生學(xué)會整理，充分利用這40-45分鐘的時間。例如：很多學(xué)生在整理課上上的其實是剪紙課、裁縫課。因為我們真正上課的時候就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿著裁紙刀裁卷子，拿著點點膠把裁下來的卷子粘貼在他的改錯本或者筆記本上，一節(jié)課下來，本的厚度增加了不少，但是我們