八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)

計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，

使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)

文《》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。

2.品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含

義。

教學(xué)重點(diǎn)

品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“閑人”含義。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短

小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停

頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養(yǎng)一

般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要

老師提示和幫助總結(jié)。語(yǔ)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，

靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶

庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的

《》?！?/p>

《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的

《記承天寺夜游》。

二、明句讀，曉文意。

結(jié)合己有的文言知識(shí)和注釋?zhuān)鶕?jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)。

元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天

寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻苓交橫蓋竹柏影也

何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳

三、戈IJ,讀美文。

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了

什么。

四、析美文、賞美景

1.全班齊讀，請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？

2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？

3.請(qǐng)用自己的話(huà)描述一下你讀到的月夜景色？

4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是

否就多余了呢？

5.“蓋”字可否刪掉呢？

五、感其人，悟奇情。

1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？

用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè)的人，因?yàn)椋◤奈闹姓业揭罁?jù)）。”的句式來(lái)回

答。

（適時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的，說(shuō)

他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四

個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)

公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？

3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。

貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山”

貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”

貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”

六、閱?wèn)|坡，解氣度。

推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》

七、作業(yè)

1.背誦全文。

2.選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心

情。

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一教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以

利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自

己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫

徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的小品，全

文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)

了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者

對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

三學(xué)情分析

初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步

掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文

中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背

景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍，我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與

價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

四教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的

語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情

感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學(xué)策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)一一情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)

行。

七課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機(jī)及磁帶。

八教學(xué)過(guò)程

(-)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光；喜愛(ài)那月色中的

山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧！

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

蘇軾（1037——1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山

人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多

藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的政

見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)

權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這

一時(shí)期。

（二）查一查

檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

1、解釋

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯

（1）庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（三）讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)（隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓）。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

（四）想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各

段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：（1）尋友夜游（2）庭院月色（3）月下感慨

（學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求）

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，

可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為''閑人"，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)

的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情

感的詞或者句子。

師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù)，勾起作者賞月的情趣，“欣

然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅

目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能

感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月

色的什么特點(diǎn)？

生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎？

師點(diǎn)撥：水、藻、苓、竹、柏全是比喻，”庭下如積水空明”是明喻，作

者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中

來(lái)比喻，用“藻存交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然

而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問(wèn)：如何理解最后一段話(huà)？

師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找

到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)

趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人"點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬

的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣

的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美

是如此執(zhí)著地追求啊！

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。

方法與過(guò)程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書(shū)，同桌合作，分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問(wèn)題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

（設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解。）

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？

5、可見(jiàn)其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培

養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。

2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色，組織

全班同學(xué)評(píng)論。

3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的

妙用。

4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開(kāi)闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和

寫(xiě)景

的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)

些什么

呢？學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

解這句話(huà)的含義？

3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課

文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂(lè)觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟

作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理

解，從而樹(shù)立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂(lè)觀豁達(dá)之人

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)思想】

《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而

生幻，問(wèn)月而釋?xiě)?，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中

注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思

念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《》中寫(xiě)

到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開(kāi)了眼”《春》）

蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口

技》）

6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。

三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

可概括為：欲睡一起行~尋友一散步一賞景一抒懷。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們

在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

明確：

①被貶而閑，閑而早眠一一元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)

時(shí)孤寂困苦。

②閑而喜月一一月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友一一無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)

面？

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、芍交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、苓交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思？

明確：清閑的人有閑情逸致的人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

明確：樂(lè)觀豁達(dá)。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅

80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝

術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可

以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是

學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的

閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的'步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇

短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理

解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言

文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初

步理解、鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自

身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及

里地理解文言文。

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中

詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪

讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生

感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一

組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色？

⑤可見(jiàn)其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分

析問(wèn)題、解決