北師大版除法性質(zhì)的詳盡講解

北師大版除法性質(zhì)的詳盡講解教學(xué)內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第90頁(yè)至第92頁(yè)的內(nèi)容，這部分主要講解的是除法的性質(zhì)。我們會(huì)通過(guò)具體的例子來(lái)理解除法的性質(zhì)，以及如何運(yùn)用除法的性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1.理解除法的性質(zhì)，并能夠運(yùn)用除法的性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解除法的性質(zhì)，并能夠運(yùn)用除法的性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用除法的性質(zhì)，以及如何解決實(shí)際問(wèn)題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：黑板、粉筆、PPT學(xué)具：練習(xí)本、筆教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入除法的性質(zhì)。例如：小華有12個(gè)蘋果，他想把這12個(gè)蘋果平均分給他的3個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果？二、例題講解（15分鐘）通過(guò)具體的例子來(lái)講解除法的性質(zhì)。例如：12÷3=4，這個(gè)式子可以理解為12分成3份，每份是4。我們可以把這個(gè)式子改寫為12=3×4，也就是12=3+3+3+3+3。這樣，我們就可以通過(guò)乘法來(lái)簡(jiǎn)化除法計(jì)算。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固除法的性質(zhì)。例如：24÷4=？我們可以引導(dǎo)學(xué)生把24分成4份，每份是6，所以24÷4=6。四、作業(yè)設(shè)計(jì)（5分鐘）作業(yè)題目：a.36÷6=？b.48÷8=？答案：a.36÷6=6，因?yàn)?6=6+6+6+6+6+6。b.48÷8=6，因?yàn)?8=8+8+8+8+8+8。五、板書(shū)設(shè)計(jì)（5分鐘）板書(shū)題目：除法的性質(zhì)板書(shū)內(nèi)容：12÷3=412=3×4=3+3+3+3+3六、課后反思及拓展延伸（5分鐘）通過(guò)課后反思，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用除法的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：讓學(xué)生計(jì)算一家超市一天賣出的蘋果數(shù)量，如果已知超市一天賣出的蘋果總數(shù)和每份的數(shù)量，讓學(xué)生用除法的性質(zhì)來(lái)計(jì)算一共賣出了多少份蘋果。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）這是教學(xué)過(guò)程的第一步，通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入除法的性質(zhì)。這一步非常重要，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生理解除法的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生：“小華有12個(gè)蘋果，他想把這12個(gè)蘋果平均分給他的3個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果？”這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又貼近生活，可以讓學(xué)生明白除法的作用。二、例題講解（15分鐘）通過(guò)具體的例子來(lái)講解除法的性質(zhì)。例如：12÷3=4，這個(gè)式子可以理解為12分成3份，每份是4。我們可以把這個(gè)式子改寫為12=3×4，也就是12=3+3+3+3+3。這樣，我們就可以通過(guò)乘法來(lái)簡(jiǎn)化除法計(jì)算。這里需要注意的是，我們要讓學(xué)生明白，除法和乘法是互為逆運(yùn)算的。也就是說(shuō)，如果你知道一個(gè)數(shù)是被另一個(gè)數(shù)乘以幾得到的，那么你就可以用除法來(lái)求出這個(gè)數(shù)。例如，我們知道12=3×4，那么我們就可以用除法來(lái)求出12÷3的結(jié)果，也就是4。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固除法的性質(zhì)。例如：24÷4=？我們可以引導(dǎo)學(xué)生把24分成4份，每份是6，所以24÷4=6。這里需要注意的是，我們要讓學(xué)生明白，除法的性質(zhì)可以幫助我們更快地計(jì)算除法題目。例如，我們知道24÷4的結(jié)果是6，那么我們就可以用這個(gè)結(jié)果來(lái)計(jì)算24÷8的結(jié)果，因?yàn)?4÷8等于24÷4÷2，也就是6÷2，結(jié)果是3。四、作業(yè)設(shè)計(jì)（5分鐘）作業(yè)題目：a.36÷6=？b.48÷8=？答案：a.36÷6=6，因?yàn)?6=6+6+6+6+6+6。b.48÷8=6，因?yàn)?8=8+8+8+8+8+8。五、板書(shū)設(shè)計(jì)（5分鐘）板書(shū)題目：除法的性質(zhì)板書(shū)內(nèi)容：12÷3=412=3×4=3+3+3+3+3六、課后反思及拓展延伸（5分鐘）通過(guò)課后反思，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用除法的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：讓學(xué)生計(jì)算一家超市一天賣出的蘋果數(shù)量，如果已知超市一天賣出的蘋果總數(shù)和每份的數(shù)量，讓學(xué)生用除法的性質(zhì)來(lái)計(jì)算一共賣出了多少份蘋果。這里需要注意的是，我們要讓學(xué)生明白，除法的性質(zhì)不僅可以用來(lái)計(jì)算數(shù)學(xué)題目，還可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解除法的性質(zhì)時(shí)，教師需要使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)、有趣，以吸引學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、講故事等方式，讓學(xué)生更容易理解和記憶除法的性質(zhì)。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以分配5分鐘進(jìn)行實(shí)踐情景引入，15分鐘進(jìn)行例題講解，10分鐘進(jìn)行隨堂練習(xí)，5分鐘進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)等。3.課堂提問(wèn)：在講解除法的性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為除法的性質(zhì)是什么？”、“你們能用除法的性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算嗎？”等。4.情景導(dǎo)入：在引入除法的性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“小華有12個(gè)蘋果，他想把這12個(gè)蘋果平均分給他的3個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果？”這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：在本節(jié)課中，我通過(guò)實(shí)踐情景引入、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解和掌握了除法的性質(zhì)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，思考和回答問(wèn)題，提高了他們的思維能力。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，使學(xué)生能夠充分理解和運(yùn)用除法的性質(zhì)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在理解除法的性質(zhì)時(shí)感到困難，不能很好地