高中語文文言文蘇教版精講

高中語文文言文蘇教版精講《高中語文文言文蘇教版精講》教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)與內(nèi)容：本節(jié)課選自蘇教版高中語文必修4第五單元《出師表》（諸葛亮）。本文是三國時期蜀漢丞相諸葛亮給后主劉禪的辭表，主要陳述了自己出征中原，恢復(fù)漢室江山的決心和使命感。文章以辭表的形式，表達(dá)了作者忠誠、謙遜、勤勉、堅定的品格。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠理解并背誦《出師表》；2.掌握文言文的基本閱讀方法，提高文言文閱讀能力；3.領(lǐng)會諸葛亮的忠誠、謙遜、勤勉、堅定的品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)難點與重點：重點：1.文言文詞匯的理解；2.文言文句式的分析；3.諸葛亮的品格特點。難點：1.文言文詞匯的理解；2.文言文句式的分析；3.對文章深層含義的理解。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：教材、筆記本、文具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過向?qū)W生介紹三國時期的歷史背景，引起學(xué)生對《出師表》的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）學(xué)生自主閱讀教材，對照注釋，理解文言文詞匯，分析文言文句式。三、課堂講解（15分鐘）教師對《出師表》進(jìn)行逐句講解，分析文言文詞匯和句式，解釋文章深層含義。四、例題講解（10分鐘）教師通過舉例，講解文言文閱讀的方法和技巧。五、隨堂練習(xí)（5分鐘）學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。六、課堂小結(jié)（5分鐘）板書設(shè)計：《出師表》諸葛亮忠誠、謙遜、勤勉、堅定作業(yè)設(shè)計：一、請學(xué)生將《出師表》背誦熟練。三、請學(xué)生談?wù)剬χT葛亮的品格特點的理解。課后反思及拓展延伸：教師在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以拓展延伸，向?qū)W生推薦其他有關(guān)三國時期的歷史讀物，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三國歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。重點和難點解析：在上述的教學(xué)內(nèi)容中，有幾個重點和難點需要我們特別關(guān)注并進(jìn)行詳細(xì)的補充和說明。一、文言文詞匯的理解文言文詞匯的理解是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的重點之一?！冻鰩煴怼纷鳛橐黄?jīng)典文言文，其中包含了許多古代詞匯和表達(dá)方式，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，理解這些詞匯存在一定的困難。在教學(xué)過程中，教師需要對文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行解釋和解讀，幫助學(xué)生理解其含義。例如，“表”在古代是一種文體，是臣子向君主表達(dá)意見或請求的一種文書，這里指的是諸葛亮給后主劉禪的辭表。另外，“出師”指的是出征作戰(zhàn)，“表”則是表達(dá)的意思，整篇文章是諸葛亮表達(dá)自己出征中原，恢復(fù)漢室江山的決心和使命感。通過對文中關(guān)鍵詞匯的解釋和解讀，學(xué)生可以更好地理解文言文的含義，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。二、文言文句式的分析文言文句式的分析是學(xué)習(xí)文言文的另一個重要方面，也是本節(jié)課的重點之一?！冻鰩煴怼纷鳛橐黄?jīng)典的文言文，其句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包含了省略句、倒裝句、判斷句等不同的句式。在教學(xué)過程中，教師需要對文中的句式進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)和用法。例如，文中使用了大量的省略句，如“臣諸葛亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“崩殂”后面省略了“，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”。這種省略句在文言文中常見，但現(xiàn)代學(xué)生可能不熟悉。教師可以通過舉例和解釋，讓學(xué)生了解省略句的特點和用法。另外，文言文中常常使用倒裝句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析倒裝句的結(jié)構(gòu)，解釋其意義。判斷句也是文言文中的常見句式，如“先帝崩，今主上昏庸”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解判斷句的特點和用法。通過對文中句式的分析和解讀，學(xué)生可以更好地理解文言文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高閱讀理解能力。三、諸葛亮的品格特點《出師表》作為一篇經(jīng)典的文言文，不僅有其獨特的詞匯和句式，還展現(xiàn)了諸葛亮的品格特點，這也是本節(jié)課的重點之一。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諸葛亮的品格特點，并對其進(jìn)行解讀和分析。例如，在文章中，諸葛亮表達(dá)了自己對恢復(fù)漢室江山的決心和使命感，展現(xiàn)了他忠誠、堅定的品格。他還提到了自己的謙遜和勤勉，如“臣本布衣，躬耕于南陽”，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。這些表達(dá)展示了諸葛亮的謙遜和勤勉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出相關(guān)的語句和細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析和解本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解文言文時，教師應(yīng)使用清晰、抑揚頓挫的語言語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力并增強語言的感染力。在講解重點詞匯和句式時，可以適當(dāng)放慢語速，強調(diào)重點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間講解文言文詞匯和句式，同時也留出時間進(jìn)行例題講解和隨堂練習(xí)。在講解過程中，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整講解的詳盡程度和時間。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與。例如，可以提問學(xué)生對于文中關(guān)鍵詞匯的理解、句式的分析以及諸葛亮的品格特點等，以檢查學(xué)生的理解程度并激發(fā)學(xué)生的思考。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過講述三國時期的歷史背景或諸葛亮的生平故事，引起學(xué)生對《出師表》的興趣。通過情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更愿意投入到文言文的學(xué)習(xí)中。教案反思：1.講解方式：在講解文言文時，我注重了語言語調(diào)的抑揚頓挫，以增強語言的感染力。同時，我注意了時間分配，確保有足夠的時間進(jìn)行講解和練習(xí)。2.學(xué)生參與：在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)自己的觀點。通過提問，我能夠了解學(xué)生的理解程度，并及時進(jìn)行講解的調(diào)整。3.教學(xué)效果：在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文詞匯和句式的理解有了明顯的提高，他們能夠更好地分析和解讀《出師表》。同時，學(xué)生們對諸葛亮