助力小學英語學習的“空中作業(yè)”

一起作業(yè):助力小學英語學習的〃空中作業(yè)〃

摘要：素質(zhì)教育全面實施的當下，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的綜合能力為宗旨，

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助優(yōu)勢，加強小學生的語言應(yīng)用能力。尤其是在疫情

防控階段，這對當下的中國教育工作是一種挑戰(zhàn)，英語教師要采用互聯(lián)網(wǎng)+

教育的形式，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)式的英語課堂。文章以“一起作

業(yè)網(wǎng)”為例，首先介紹該網(wǎng)絡(luò)平臺在小學英語中的作用，接著重點提出了一

些有效的實踐途徑，以期為英語教師教學提供參考。

關(guān)鍵詞：一起作業(yè)；小學英語；“空中作業(yè)”

作業(yè)是對課內(nèi)教學的一種補充和說明，有效的作業(yè)設(shè)計模式讓學生盡快

完成學習目標，達到良好的學習檢測效果。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言，

小學生對事物的認知存在著一定的缺陷，而信息技術(shù)的存在對傳統(tǒng)英語作業(yè)

也產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)，導致教師在作業(yè)布置上存在著資源單一、評價不及時的

情況。對此，文章結(jié)合外研版英語教材開展網(wǎng)上作業(yè)反饋工作，從多個層面完

善教學改革工作，也能提高英語教師的教研能力。

-、”一起作業(yè)網(wǎng)“在小學英語中的作用

1.成為學生興趣的引路燈

興趣，是學生探索未知事物的基礎(chǔ)，”一起作業(yè)網(wǎng)”的有效應(yīng)用，能夠

快速吸引學生注意力，教師將知識點劃分為多個板塊，涵蓋了基礎(chǔ)內(nèi)容、聽力

練習、拼讀和閱讀復(fù)習等內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)教學變得更為趣味化。以外研版三年級

下冊unit2"thedaysoftheweek”為例，對話教學完成后，教師布置

作業(yè)，通過走迷宮、在地鼠等游戲形式，完成Monday>Tuesday...詞匯朗

讀練習，電腦上記錄學生朗讀的聲音，系統(tǒng)自行判分，如若學生發(fā)音不標準,

系統(tǒng)提示重新朗讀，直到學生發(fā)音標準。學生在一邊閱讀、一邊理解的過程

中，使得原本枯燥的單詞記憶變得有趣，認識外國星期一到星期日的對應(yīng)單

詞，寓教于樂的過程中達到高效教學的目的?！币黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”有助于提高學

生的自學能力，當孩子們在參與過程中能夠體現(xiàn)出他們的自主性，自由安排

學習時間，自主評價，主動和同學、教師進行語言方面的交流，幫助

學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

2.保證家校合作的順利進行

以往的教學模式下，由于時間、空間限制，家長和教師之間的交流是片面

的，而一起作業(yè)網(wǎng)的存在，保證家校合作的有效進行，也能實現(xiàn)對小學生作業(yè)

完成情況的綜合監(jiān)控，直接向家長、教師反映學生近期的英語學習情況。當教師

利用該平臺布置英語作業(yè)后，學生完成任務(wù)后，家長利用微信綁定賬號，即

可收到提示消息。教師對每個板塊的知識點進行細致劃分，方便家長通過分數(shù)

看到孩子跟讀、被動的情況，無論再忙，都應(yīng)該實現(xiàn)關(guān)心學生的學習情況，這

不只是教師的責任，家長應(yīng)該主動參與其中，相互配合的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)良

好的學習環(huán)境。

3.對家庭作業(yè)的有效幫助

“一起作業(yè)網(wǎng)”保證了學生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)

勢，摒棄掉以往過于沉默、單一的課堂教學模式，而是將興趣作為出發(fā)點，借

助趣味游戲、音頻和圖像等激發(fā)學生的探索欲望。再者，“一起作業(yè)網(wǎng)”

還創(chuàng)造了虛擬貨幣一學豆，當學生在完成某項任務(wù)后，會獲得對應(yīng)的學豆，

積累到一定數(shù)量后，就能對應(yīng)獎品。這種趣味性、游戲性極強的競賽學習模式,

有助于形成良好的學習氛圍，當學生完成閱讀訓練后，還能自行選擇聽、說訓練

的板塊，鼓勵學生敢于開口表達的勇氣，達到知識鞏固的效果。

二、”一起作業(yè)網(wǎng)”在小學英語中的實踐途徑

1.知識鞏固，寓教于樂

“一起作業(yè)網(wǎng)”的題型比較多元化，訓練內(nèi)容新穎，滿足小學生的好奇

心理，通過“單詞辨識”、“看圖識詞”等板塊，讓學生在游戲中學習，玩

和學相結(jié)合的過程中，強化為小學生的聽說讀寫能力，潛移默化中培養(yǎng)他們

的英語應(yīng)用能力。該平臺的大部分作業(yè)都是以游戲形式體現(xiàn)出來的，無形中

提高學生的英語知識，有的游戲是考驗學生的聽力；有的游戲是考驗小學生

的發(fā)音，拼讀不準確系統(tǒng)會將正確發(fā)音和錯誤發(fā)音進行對比，并對每個拼讀

單獨進行及時評分。如果是10分，這基本上接近外國人發(fā)音；如果是7-9

分，表示發(fā)音比較準確；如果是4-6分表示發(fā)音勉強能聽懂；如若是1-3分表

示讀音需有待加強。另外，系統(tǒng)還會考驗學生的單詞、句子翻譯等，給出零散的

單詞，將其組織成完整句子，而且做完后還能和同學進行PK,每個人都有屬于

自己的角色，有奇才、騎士和智者，不同的角色有不同的人物特點，PK的過

程中獲取經(jīng)驗值，當經(jīng)驗值達到一定值后就能完成升級，活力用完后去到班級

大爆料中，假設(shè)發(fā)現(xiàn)大爆料中有自己的謠言，可以用“粉碎機”將其消滅掉。

這種趣味性極強的英語作業(yè)讓學生感受到學習英語的樂趣，真正在游戲中提高

他們對英語知識的應(yīng)用能力。

小學生非常容易受漢語的影響，對英語聽力產(chǎn)生錯誤認知，英語中存在

著連讀、語調(diào)和停頓等情況，而且有的是連續(xù)兩個相鄰單詞一起讀，當語速在

加快時，會產(chǎn)生音變的情況。如第一個單詞是以輔音結(jié)尾，第二個單詞以回音

開頭，如miss和him,而這些語音障礙都可以在一起作業(yè)網(wǎng)中解決，口語

訓練的形式多種多樣，如“跟讀練習”為例，分為一人、兩人和親子練習模

式。在外研版四年級上冊“Intheclassroom,,中，重點單詞為book、bag、

desk和ruler等，學生根據(jù)自身的實際情況自主選擇訓練方式，可以采用單

獨練習、也能采用合作練習，跟讀完成后，系統(tǒng)會給出1-10的評分，還包含

了有趣味的評語。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語教學，避免學生面對教師、同學時的緊

張感，通過口語游戲，訓練學生的語調(diào)、說話技巧等，迅速發(fā)展學生的口語表

達能力。

2.課程延伸，優(yōu)化教學

一起作業(yè)網(wǎng)中有豐富的圖片資源，將圖片聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)完整、有趣的

情節(jié)，這就是繪本閱讀，教師基于視聽文本的基礎(chǔ)上，采用教材+繪本閱讀的

形式，讓學生在自然的環(huán)境中學習英語。閱讀是學生獲取信息的主要途徑，既

能擴寬他們的認知面，又能提高學生說、寫的能力，小學英語外研版每個單

元都有不同的主題，教師對單元主題進行適當?shù)难a充和說明，將繪本融入到

教材中，實現(xiàn)英語教材和閱讀的有效整合，以此來提高學生的英語表達能力。

“一起作業(yè)網(wǎng)”中的繪本素材非常多，有的是教育、有的是故事，繪本

素材在開拓學生視野的時候，也能幫助他們建立正確的人生觀。繪本故事大多

是對現(xiàn)實生活的直接闡述，小學生在閱讀的時候，主動感悟文本中傳遞的知識

和情境。例如在外研版五年級上冊unit2《myfamily))的教學中，教師利用

繪本故事《我的媽媽》，以孩童視角向?qū)W生展示母親的無私、偉大形象，通

過配套活動，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，回憶媽媽的偉大之處。有的學生說：My

motherdrawsgreatpictures.有的學生表述：Mymothercancook,clean,

takemetoschool,afterschool,andmakealotofcontributionstothe

family.在孩子們的眼中，開始放大母親的優(yōu)點，也讓他們懂得關(guān)心父母、

熱愛家庭，真正在學習英語知識的時候感悟其中的人文情懷。再者，每個

孩子都有表達的欲望，他們渴望得到別人的贊賞和關(guān)注，所以教師根據(jù)小學

生的這一心理特點，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容，通過角色扮演的形式來模仿繪本情

節(jié)。英語教師分配給學生不同的角色，例如在《我的媽媽》學完后，孩子們

紛紛舉手，想要參與到活動中，教師讓學生模仿原版的英文發(fā)音，通過有趣

的故事情節(jié)，拓展學生思維，簡單的語句下，學生對文本知識也會更為深刻的

感受。

3.家?；?，及時反饋

教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的評價標準，引導學生在實踐中不斷體驗和發(fā)展，

感受成功后的喜悅。一起作業(yè)網(wǎng)的有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有效、實用的評價體系，

教師在選擇平臺的過程中，引導學生主動練習，通過平臺檢查學生作業(yè)完成

情況。一起作業(yè)最大化地滿足了學生對成功的欲望，日常作業(yè)訓練中，教師一

般是在作業(yè)本上寫評語，出錯點會加以批評。而該平臺的有效運用，通過數(shù)據(jù)

分析學生的作業(yè)完成情況，根據(jù)他們的作業(yè)準確率給出“學豆”，有的學生通

過“學豆”領(lǐng)取到自己滿意的獎品。

以外研版六年級上冊unit1的口語作業(yè)為例，采用跟讀、拼讀的形式，

體現(xiàn)出作業(yè)評價的多元化，語言訓練的重點是聽、讀，結(jié)合認知策略的發(fā)展

要求，系統(tǒng)會根據(jù)學生的語調(diào)、語音實行評分，接著進行綜合反饋。不僅軟

件、教師可以評價，學生還能自評，評價內(nèi)容如表1所示。軟件評價主要是

學生在拼讀完成后，系統(tǒng)自行給分，盡量保證作業(yè)評價的及時性，學生自行找

出其中的缺陷，直到訓練滿意為止。教師評價則是根據(jù)“學豆”，給予學生物

質(zhì)+精神上的鼓勵，不僅要評價學生的個人成績，還應(yīng)該從學習態(tài)度、習慣等

方面入手，保證評價的多元化。

“一起作業(yè)”自評表

學習日期姓名

單元

評價內(nèi)容一般不滿

ILike“working

togetherplatform”

Itakethe

initiativetofollow

up

Myspellingis

correct

Ifinishedmy

homework

結(jié)束語：

從上述的分析可以看出，一起作業(yè)網(wǎng)的存在，通過游戲形式讓學生

主動完成作業(yè)，家校合作的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)造了更為廣闊的學習空間。但是

在實際應(yīng)用的過程中，家長應(yīng)該及時監(jiān)督孩子，避免他們利用電腦玩網(wǎng)絡(luò)游

戲，而是發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的學習優(yōu)勢，遵循寓教于樂的教學理念，促進小學生

文化、語言和情感的綜合發(fā)展。

參考文獻二

[1]馬玲羽?小學英語家庭作業(yè)評價的有效方法[J].讀與寫（上，下旬）,

2019,016(014):98.

⑵王姝.淺談如何有效布置