關(guān)于《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

第關(guān)于《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

第1篇:《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因?yàn)闀辛信e了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)實(shí)例，通過觀看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開，許多區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的疑惑，也得到了一定的解決?！吨改稀分兄赋鲆俺浞謩?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。要尊周幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)她們對(duì)周圍環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。本學(xué)期我?guī)У氖切“?，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因?yàn)槟芰Φ南拗颇軌蛲孓D(zhuǎn)美工區(qū)。而《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中講述的如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)就給了我一些啟發(fā)。

一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩

幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索中通過自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此我們可以在美術(shù)區(qū)投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時(shí)，對(duì)于這些材料我們應(yīng)該進(jìn)行分類擺放，做好標(biāo)記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們就能運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動(dòng)中，我們不應(yīng)該因?yàn)樾“嗟挠變喝菀着K衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區(qū)域內(nèi)的幼兒準(zhǔn)備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區(qū)內(nèi)如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級(jí)中的美工區(qū)提供了大量調(diào)制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉(zhuǎn)各種顏色。而這些材料不僅簡(jiǎn)單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵(lì)幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進(jìn)行拓印。盡管拓印出來的內(nèi)容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

二、有機(jī)融合主題內(nèi)容，讓幼兒有內(nèi)容可玩

主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)，因此，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)主題目標(biāo)和幼兒的需要，開展相應(yīng)的美工區(qū)活動(dòng)，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區(qū)中我們引導(dǎo)幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團(tuán)、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態(tài)。有的班級(jí)還將樹葉做成了書簽，有的班級(jí)提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團(tuán)印畫來繪畫和表現(xiàn)秋天的樹林。有的班級(jí)在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們?cè)谒湍瞎仙腺N上五官，裝上蝴蝶結(jié)來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區(qū)活動(dòng)如此的豐富。

三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感

美工區(qū)中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)矸e極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。例如：結(jié)合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區(qū)繪畫的秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中......這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現(xiàn)讓幼兒覺得環(huán)境是他們自己的，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng)作欲望。

《0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書不僅讓我對(duì)美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)有所啟發(fā)，對(duì)于其他區(qū)域的創(chuàng)設(shè)它也有詳細(xì)的介紹。我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書籍，將書中的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)他們的游戲區(qū)。

第2篇:《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是教科書級(jí)的好書，隨著教育改革的深入，我們也越來越重視幼兒的游戲，包括游戲材料、游戲形式、游戲場(chǎng)地、游戲環(huán)境等等······游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，兒童在游戲中建構(gòu)知識(shí)，他們通過自主選擇，進(jìn)行符合他們發(fā)展水平的游戲活動(dòng)。游戲是一個(gè)值得花時(shí)間并應(yīng)受到充分重視的兒童學(xué)習(xí)方法。高質(zhì)量的環(huán)境，是建立高質(zhì)量的基于游戲的課程的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該幫助兒童創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)他們發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)提供鷹架式的幫助。

在書中“戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中提到，“戶外環(huán)境變化”是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的重點(diǎn)是了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購買器械和玩具設(shè)備。這個(gè)計(jì)劃的參與者應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)、管理人員定期交流，不斷討論、完善新的修正計(jì)劃。而不是其中任何一方說了算。當(dāng)然，我們不能忘記最重要的意見來自于我們所關(guān)注的"兒童自身。孩子的需求才是決定我們?yōu)橹淖兊母?，一切?jì)劃都是圍繞孩子來的。

比如在我們東操場(chǎng)的游戲環(huán)境，經(jīng)過幾年的變化在原來開辟出戶外田園區(qū)的基礎(chǔ)上，又根據(jù)幼兒的需要拓展出了野戰(zhàn)區(qū)，幼兒的游戲不再局限于平衡、負(fù)重走，而通過高的繩網(wǎng)、軟梯、軟吊床、飛鏢、靶子等游戲材料的投放，演化出了更多適宜幼兒的游戲，孩子可以在里面進(jìn)行野戰(zhàn)游戲，也可以挑戰(zhàn)不同高度的繩網(wǎng)。這樣的游戲場(chǎng)所與大自然相結(jié)合，更像是一個(gè)冒險(xiǎn)叢林。

在操場(chǎng)上的體鍛游戲也早從原來的分班活動(dòng)變成混班活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能自由自在的在整片操場(chǎng)游戲，而非只局限于本班一塊小小的區(qū)域，活動(dòng)內(nèi)容也根據(jù)時(shí)令、孩子興趣分成了鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、繩區(qū)等等·····家長(zhǎng)提供的油桶也隨著孩子的游戲興趣任由他們“擺布”，推、滾、當(dāng)成小汽車坐上面、擺在幾個(gè)輪胎前當(dāng)樓梯走、有積水的時(shí)候當(dāng)鼓一樣敲，在他們自由探索下實(shí)現(xiàn)了一物多玩。而場(chǎng)地的合理分配也十分重要，比如在前面西操場(chǎng)的書屋下，孩子們用小推車運(yùn)泥土，采點(diǎn)蘿卜葉喂喂兔子，在樹屋下進(jìn)行娃娃家游戲，在樹屋上面寫生、聊天，真是連成年人都向往的田園生活，更何況天真可愛的孩子啊·····

我們一直說要親近大自然，其實(shí)只要在自然能夠承受的基礎(chǔ)上，人工的添加一些不至于讓它們受到嚴(yán)重傷害的物體，就能創(chuàng)造出適宜的游戲叢林。

第3篇:《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

本書概括來說分為以下4大部分:第一部分即第一章，深入淺出地揭示了環(huán)境的重要性，從大方向上闡述了教師如何利用環(huán)境支持適宜兒童身心發(fā)展的教育實(shí)踐。第二部分是第二章到第六章，通過理論結(jié)合圖片、案例等方式，指導(dǎo)我們?nèi)绾螢閮和瘎?chuàng)造平等、合理的情感支持，闡述了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境，并且講述了創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境需要考慮的因素。第三部分是第七章到第十四章，每一章分別詳細(xì)介紹了一種區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，有讀寫區(qū)、操作和感覺區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戲劇游戲區(qū)、藝術(shù)區(qū)、音樂區(qū)，每個(gè)區(qū)域都從對(duì)孩子發(fā)展的作用、創(chuàng)設(shè)的有效性、教師如何支持幼兒這一區(qū)域活動(dòng)等幾方面進(jìn)行了介紹與解釋，幫助教師更深入地了解每個(gè)區(qū)域能給予孩子怎樣的游戲經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師的實(shí)踐具有切實(shí)有效的指導(dǎo)性作用。第四部分是第十五章到第十九章，闡述了在各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中可以融入科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特殊的興趣區(qū)，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為家長(zhǎng)和教師創(chuàng)設(shè)空間，以及有效使用可用空間、實(shí)現(xiàn)共享等內(nèi)容。細(xì)讀這些內(nèi)容，我有種茅塞頓開的感覺，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更多的理解和動(dòng)力。

在書中第二章提出了將“勇氣圈”作為與兒童互動(dòng)的指導(dǎo)框架，闡述了孩子有歸屬感、掌握感、獨(dú)立和慷慨的需求。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境則可以支持勇氣圈，因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)注重幼兒在環(huán)境中的主人地位，重視激發(fā)兒童的自我意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置，使孩子在其中能感受到“我被愛”、“我能行”、“我有能力做決定”、且愿意“幫助他人，為團(tuán)體做出貢獻(xiàn)”等積極感受。其中提到的建立班級(jí)社區(qū)、回應(yīng)來自不同文化的幼兒、幫助兒童實(shí)現(xiàn)掌控、幫助兒童發(fā)展親社會(huì)技能、幫助幼兒管理行為等內(nèi)容，處處透露出對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的關(guān)注，使我深受啟發(fā)。“幫助幼兒管理行為”中提出了一套有效的技巧和措施：積極傾聽或反應(yīng)性傾聽、本人信息、自然后果、邏輯后果、重導(dǎo)和替代、解決問題和沖突。我在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，一開始幼兒在使用這些方法時(shí)存在很多困難，需要教師的支持與幫助，但是慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立處理問題之后，孩子們“告狀現(xiàn)象”明顯減少，教師管理起來也更加輕松有效了。

本書較好地解答了我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的疑慮和困惑。我從多個(gè)方面對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更深入的理解，其中有幾個(gè)方面感受較深：

1.創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域，區(qū)域分界應(yīng)清晰，應(yīng)根據(jù)區(qū)域的動(dòng)靜性質(zhì)有策略地進(jìn)行分區(qū)。

2.從材料的色彩、質(zhì)地，采光，密度等多方面考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如應(yīng)多提供不同質(zhì)地的材料，給予幼兒不同的感官體驗(yàn)；天花板高應(yīng)選擇深色，給幼兒形成低矮的空間感，從而適宜幼兒的感官體驗(yàn)等。

3.根據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合《指南》對(duì)各年齡階段的幼兒的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展水平、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的材料，包括開放式的和封閉式的材料。

4.尊重幼兒對(duì)隱私的需求，創(chuàng)設(shè)靜思或獨(dú)處的空間。

另外，教師的角色不僅限于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還需要通過一些方式來支持幼兒的學(xué)習(xí)。

1.觀察記錄:在區(qū)域游戲中觀察幼兒的行為與表現(xiàn)，及時(shí)記錄游戲過程，并針對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與反思，調(diào)整、優(yōu)化游戲材料或方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.提供鷹架:發(fā)現(xiàn)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不打斷幼兒的游戲或改變他們的游戲方向，通過多種方式支持兒童的學(xué)習(xí)，例如示范、開放性提問、提供新語言、展示額外信息、額外材料和成為游戲伙伴等。

“書中自有黃金屋”，閱讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意義及實(shí)踐都有了更深的啟發(fā)，我會(huì)積極思考、有效應(yīng)用，結(jié)合我班的實(shí)際情況對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)幼兒更好的體驗(yàn)和發(fā)展。

第4篇:《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感在一次偶然的機(jī)會(huì)我買了一本書，書名是《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。因?yàn)檫@本書對(duì)于我而言頁面較多，有點(diǎn)厚，使我覺得這本書內(nèi)容會(huì)比較深?yuàn)W，怕自己看不懂，一直就放在我的書架上，因?yàn)橐咔榈脑?，多了一次特殊的假期，也因此開始了我対這本書的閱讀之旅。但是在我閱讀了書中的幾個(gè)章節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)這本書対我們學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著非常好的指導(dǎo)作用，還為家長(zhǎng)提供了育兒的思路和實(shí)際操作方法，為了更直觀的呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境還為此提供了大量的圖片。

書中第一章就闡述了環(huán)境的重要性，可想而知環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)重要性。蒙臺(tái)梭利也指出，成人應(yīng)該為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，而這本書很好的詮釋了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的重要性，以及如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在幼兒園中游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，兒童在游戲中建構(gòu)知識(shí)，他們通過自主選擇，進(jìn)行符合他們發(fā)展水平的游戲活動(dòng)。在我沒有閱讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之前我一直對(duì)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)境很苦惱，不清楚什么樣的環(huán)境才能滲透知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能使幼兒感到舒適，讀了這本書我才明白它的實(shí)施過程，而我在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中需要做的和學(xué)習(xí)的地方還有很多，很多。

《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的這本書中不僅運(yùn)用了大量的圖片和案例，還將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助老師更好的理解如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并且分享了很多對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解和方法，引導(dǎo)老師從自己的經(jīng)歷出發(fā)，從而達(dá)到対幼兒環(huán)境的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境対幼兒以及我們的重要性。

一、環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用

我們首先要在整體上對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局，根據(jù)本班級(jí)幼兒的人數(shù)多少、幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)活動(dòng)室的面積大小、室內(nèi)配套設(shè)施是否完善、幼兒的興趣愛好以及發(fā)展的需要等，結(jié)合具體的情況來確定活動(dòng)區(qū)的種類和范圍，確定活動(dòng)的材料和具體的數(shù)量。幼兒在活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該細(xì)心地觀察幼兒，如果幼兒出現(xiàn)等待游戲，或者出現(xiàn)搶奪等現(xiàn)象，這就說明我們準(zhǔn)備的材料不夠，需要增加同種材料的投放數(shù)量。如果出現(xiàn)幼兒在教室里漫無目的亂走而不參與游戲時(shí)，這可能是因?yàn)槲覀儾牧喜蛔慊蛘呤遣牧咸嗔?，不知道該怎么選擇。所以我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)要注意數(shù)量的多少。

二、兼顧不同活動(dòng)的需要

結(jié)合幼兒活動(dòng)的不同，活動(dòng)的需求也會(huì)不同。幼兒的集體活動(dòng)因?yàn)槿藬?shù)較多所以需要的活動(dòng)區(qū)域也相對(duì)較大；分組活動(dòng)需要幼兒相互交流，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮幼兒便于交流，最好是半開放的空間；個(gè)別活動(dòng)則兒幼兒私密的空間，而這一點(diǎn)常被我們忽略。我們班的孩子喜歡建構(gòu)區(qū)的比較多，我用一塊獨(dú)立的空間把建構(gòu)區(qū)放在了那里，空間比較大。里面有紙盒、積木、還有瓶罐等可用孩子搭建的材料。相互之間可以討論交流，也可以材料互通，以便于幼兒搭建出更完美的作品，防止了材料的單一性。

三、區(qū)域動(dòng)靜分離，因地制宜

幼兒的活動(dòng)區(qū)域有很多，在設(shè)置這些區(qū)域時(shí)我們要注意動(dòng)靜分離，把安靜的和嘈雜的區(qū)域以保證同一分隔開來，以免相互影響。如閱讀區(qū)和益智區(qū)都是相対安靜的區(qū)域，而建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)是相對(duì)噪雜的區(qū)域，這就需要我們把它們分隔開，保證各區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)要注意區(qū)域的設(shè)置需要隨著幼兒能力的發(fā)展和興趣的變化做相應(yīng)的調(diào)整。我們?cè)诜指魠^(qū)域時(shí)還要注意區(qū)域之間通道暢順，確保安全。

四、營(yíng)造安全、溫馨的氛圍

教師可以結(jié)合本班的幼兒年齡特點(diǎn)，與幼兒共同設(shè)計(jì)區(qū)角環(huán)境，也根據(jù)區(qū)域的不同可以選用不同的色彩、線條、燈光，使色彩協(xié)調(diào)營(yíng)造出相應(yīng)氛圍。讀后感還可以在私密空間提供小帳篷墊子、抱枕、鋪放泡沫或投放軟墊等物，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，營(yíng)造溫馨的氛圍（墊子等裝飾品幼兒可自己攜帶并裝飾）。比如閱讀區(qū)，白光要充足，可以放帶有三光燈泡的燈具，幼兒能根據(jù)需要調(diào)節(jié)光線。坐的地方要讓孩子感到舒適，可以放一些枕頭、豆袋椅還有吊床等。我們還可以投放供兒童閱讀時(shí)擁抱或以靠的大型毛絨玩具，張貼一些孩子閱讀的照片，這樣更像為孩子營(yíng)造家一樣環(huán)境，使人增加歸屬感。

五、材料的合理投放

區(qū)域材料的制作和投放一定要安全，安全性是第一位的。投放材料不僅要安全還要要保證每一個(gè)幼兒都有感興趣的材料，并且材料的投放要富有挑戰(zhàn)性，幼兒可以單獨(dú)使用或者與小伙伴合作使用。還要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和需要來投放材料。比如小班的幼兒，他們的年齡特點(diǎn)多以自我為中心，具體形象為主，注意力不集中，所以為他們準(zhǔn)備的材料要具體、形象、直貫，游戲性強(qiáng)?！拔剐?dòng)物吃飯”就是利用的這個(gè)方法，幼兒通過對(duì)應(yīng)相應(yīng)的口型完成這個(gè)游戲。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平適時(shí)適度對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整，不斷增添區(qū)域活動(dòng)材料。根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料在投放。

我發(fā)現(xiàn)我們班之前最愛去的閱讀區(qū)現(xiàn)在沒有人愿意去了，通過對(duì)幼兒的觀察和了解，原來是區(qū)域里面的繪本圖書因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有更換，投放時(shí)間太長(zhǎng)以致于圖書嚴(yán)重