六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第七單元

單元第七單元

課題藝術(shù)之美

在豐富多彩的生活中，藝術(shù)無(wú)處不在。藝術(shù)猶如一顆顆璀璨的明珠，無(wú)時(shí)無(wú)刻不煥發(fā)

單

出奪目的光彩。它可以是一首歌、一幅畫(huà)，也可以是一件了不起的工藝品。那一首首優(yōu)美

動(dòng)聽(tīng)的曲子，那一幅幅栩栩如生的畫(huà)卷，那一段段婀娜多姿的舞蹈，那一篇篇雄奇飄逸的

元書(shū)法……，每一樣無(wú)不展現(xiàn)出藝術(shù)的巨大魅力。

到生活中細(xì)細(xì)地品味藝術(shù)吧！讓我們?cè)诟呱搅魉屑?xì)品知音佳話，在《斗牛圖》中感

教

悟藝術(shù)來(lái)源于生活的道理，在美妙的《月光曲》中體會(huì)人間真情，在京劇舞臺(tái)上領(lǐng)略中華

文化的精髓。有藝術(shù)的地方就有美！它讓我們的耳朵聽(tīng)到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看

材

到最亮麗的色彩。讓我們一起到藝術(shù)的百花園中去感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶！

本單元的幾篇課文都從不同的角度折射出了藝術(shù)的魅力，介紹了音樂(lè)、繪畫(huà)、戲曲等

分各種藝術(shù)形式的美。藝術(shù)是一個(gè)充滿想象的世界，學(xué)習(xí)本單元課文，我們必須借助語(yǔ)言文

字展開(kāi)想象，去體會(huì)藝術(shù)之美，還可從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各

析

種藝術(shù)。

學(xué)

情

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)之美，陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，了解藝術(shù)的不

分同表現(xiàn)形式。

析

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

單

3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

元4.學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)寫(xiě)出自己的看法和感受。

5.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

教

過(guò)程與方法：

學(xué)1通.過(guò)語(yǔ)言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

2.在交際過(guò)程中感受書(shū)法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

目

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。

標(biāo)4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

1.正確朗讀和背誦課文。

單元2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)3能.確定寫(xiě)作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)。

4寫(xiě).作前怎樣列出合理的提綱。

重、難5學(xué).習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

點(diǎn)6理.解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

7.運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。

單

元《文言文二則》----------------------------------------------2課時(shí)

《月光曲》-------------------------------------------------_2課時(shí)

課

《京劇趣談》------------------------------------------------1課時(shí)

時(shí)《口語(yǔ)交際：聊聊書(shū)法》-------------------------------------■1課時(shí)

《習(xí)作：我的拿手好戲》--------------------------------------1課時(shí)

分《語(yǔ)文園地七》----------------------------------------------2課時(shí)

配

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題21.文言文二則課型新授2課時(shí)

知識(shí)與技能：

L能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

過(guò)程與方法：

目標(biāo)理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

重難教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀和背誦課文。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能參考注釋讀懂每句話的意思。

教法：點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法

教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)法：自讀自悟、討論理解課件

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：

教海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學(xué)生讀，談體會(huì)。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言

表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋

學(xué)友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古

國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，

它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，

就要學(xué)好文言文。

3.（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）

學(xué)生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方

多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次

要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。

過(guò)5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章

的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什

么？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）

3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。

程4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課

文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

5.預(yù)設(shè)交流

（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙

彈琴，鋒子期聽(tīng)他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？

鋪?zhàn)悠跁?huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在

鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

（板書(shū)：伯牙鼓琴鋪?zhàn)悠诼?tīng)）

師：錘子期說(shuō)的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

（3）我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他

們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是鋒子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？

你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里

肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？

（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：

冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞

語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在

清風(fēng)——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡

伯牙所想到的，錘子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是——（預(yù)

設(shè)答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到錘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鋒子期

為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而使子期能聽(tīng)懂他的琴

聲?！?/p>

②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能

想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì)像子

期說(shuō)——

生：巍巍乎若太山。

（板書(shū)：志在太山巍?。?/p>

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

生：湯湯乎若流水。

（板書(shū)：志在流水湯湯）

⑤師：當(dāng)他沒(méi)遇到錘子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣

的？

（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释??！?/p>

⑥師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人

間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那

份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。

“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。”伯

牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？

（預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎?/p>

間就像親人一樣?！?/p>

（板書(shū)：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了

他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這

樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念

他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？

（配樂(lè)，教師深情朗誦）：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故

事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你

此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）

2.師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人

難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到

了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，

而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們

再一次深情地朗讀課文。

（生齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故

編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課

文。

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。

課時(shí)作業(yè)：

一、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

A.打擊樂(lè)器B.膨脹C.發(fā)動(dòng)D.彈

1.鑼鼓隊(duì)的隊(duì)員們給大家?guī)?lái)了精彩的表演。（）

2.好政策讓村民們的腰包鼓起來(lái)了。（）

3.伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之。（）

4.老師鼓勵(lì)我們堅(jiān)持練字。（）

二、用自己的話寫(xiě)出下列句子的意思。

1.巍巍乎若太山。

2.以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

1.俞伯牙把鋪?zhàn)悠诳醋髦簦瑑H僅是因?yàn)殇h子期能聽(tīng)出他彈奏

高山和流水的曲子嗎？

2.鏈子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再?gòu)椙倌兀?/p>

【答案】

一、1.A2.B3.D4.C

二、1.像大山一樣高峻。2.認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人

To

三、1.不是，俞伯牙的心思健子期全都能看懂。2.他認(rèn)為世上

再?zèng)]有讓他為之彈琴的人了，再也沒(méi)有像錘子期那樣真正聽(tīng)懂他

琴聲的人了。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了

解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則《書(shū)戴

嵩畫(huà)牛》。

（板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）

齊讀課題。

教

2.釋題：“書(shū)”是什么意思？“戴嵩畫(huà)?！庇质鞘裁匆馑寄兀浚ā皶?shū)”，

是寫(xiě)的意思?！按麽援?huà)?！本褪谴麽援?huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。

我們來(lái)了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩

戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡

官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng)家、山川田野的景色，畫(huà)水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)

他畫(huà)的?！耙靶越罟侵睢?。相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇

鼻相連，可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。

《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40.8厘米，

學(xué)現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣

新穎。

3.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：

⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？

⑵這幅畫(huà)上是什么?

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?/p>

這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背

誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

過(guò)2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度

要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)

生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀

等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的

內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教

師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如‘'之"

在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

程

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)

生理解中的難點(diǎn)。

4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

（板書(shū)：戴嵩《牛》）

課文大意：

四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其

中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉

作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧

童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛啊！

斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫(huà)上

的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有

道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該

去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

四、自讀思考，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

1.⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？

戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g

書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書(shū)：杜處士好錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？一一“錦囊玉軸，常

以自隨”

（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。）

從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。

⑵這幅畫(huà)上是什么？

畫(huà)上是斗牛。

大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)

這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的

力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻

是搖著尾巴在斗。）

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。

文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？

“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”一一“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，

織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！?/p>

（板書(shū)：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心

產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

課時(shí)作業(yè)：

一、給句子中加點(diǎn)的字注音。

1.蜀中有杜處()士，妤()書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)()0

2.4()牛，力在用()o

二、用自己的話寫(xiě)出下列句子的意思。

1.所寶以百數(shù)。

3.耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

三、《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@則文言文告訴我們一個(gè)什么道理？

【答案】

——、1.chuhaoshu2.doujiao

二、1.所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。2.耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布

的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。

三、要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權(quán)威，要

從客觀事實(shí)出發(fā),要因事求人,大家都有自己的特長(zhǎng)。

伯牙鼓琴

伯牙鼓琴、志在太山志在流水絕弦

,〕千古

板錘子期聽(tīng).巍巍湯湯詠

書(shū)

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

設(shè)杜處士好錦囊玉軸

、戴嵩《?！?

計(jì)

牧童笑/、掉尾而斗

成功之處：

教

學(xué)

不足之處：

反

思

改進(jìn)措施：

備課素材

【作者介紹】

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，眉州眉山（今

屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

蘇軾是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。其文縱橫恣

肆；其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開(kāi)豪放一

派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，

為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一；工于畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有

《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等傳世。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《呂氏春秋》：是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下，集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著。成書(shū)于秦

始皇統(tǒng)一中國(guó)前夕。此書(shū)以儒家學(xué)說(shuō)為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽(yáng)家

思想學(xué)說(shuō)為素材，熔諸子百家學(xué)說(shuō)為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。呂不韋想以此作為大一統(tǒng)

后的意識(shí)形態(tài)。但后來(lái)執(zhí)政的秦始皇卻選擇了法家思想，使包括道家在內(nèi)的諸子百家全部受挫?！秴?/p>

氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全書(shū)共分二十六卷，一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題22.月光曲課型新授2課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞

語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

教3.了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

學(xué)4.體會(huì)實(shí)在的事物與引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。

過(guò)程與方法：

目1.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從

而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

教學(xué)重點(diǎn)

重難2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲

教學(xué)難點(diǎn)

的意境的統(tǒng)一。

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法

教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備課件、《月光曲》音樂(lè)

學(xué)法：朗讀、感悟、交流討論

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起

教許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是

如何誕生的。

（板書(shū)課題：月光曲）

這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回

答兩個(gè)問(wèn)題：

學(xué)1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？

（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）

解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？

過(guò)（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》

的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母?/p>

加成分。

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著

名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，

他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！?/p>

“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，

程單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就

叫什么？（譜成）

寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯

麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么

作用？

2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大

段。

四、讀后提問(wèn)，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首

是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1指.名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面（出示

相關(guān)圖片），我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月

光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。

同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有

在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什

么？

（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里

透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境

就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜??！這小路就可以說(shuō)幽靜

的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳

來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這

僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅

屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？

（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的

對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情

讀出來(lái)。

（板書(shū)：聆聽(tīng)談話）

誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的

神情、語(yǔ)氣。

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同桌對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)

屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲

子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那

么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享

受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦

人是非常同情，很有感情的。

（板書(shū)：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞

語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)

畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，

因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)

話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激

動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的

人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，

語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多

芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一一

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）

姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

課時(shí)作業(yè)：

一、在正確的讀音下面畫(huà)"。

樂(lè)（整yu6）曲入場(chǎng)券（quGnjuan）微弱（r。rud）

純熟（shUshou）恬（tidnqid）靜飛奔（b@nben）

二、詞語(yǔ)巧搭配。

______的燭光______的月光______的浪花

__的琴聲______的意志______的小路

三、選詞填空。

幽靜恬靜安靜

1.月光照在盲姑娘（）的臉上。

2.一天夜晚，貝多芬在（）的小路上散步。

3.教室里（）極了，只能聽(tīng)見(jiàn)孩子們呼吸的聲音。

美麗美好美妙

4.兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。

5.媽媽在我心中是全世界最（）的女人。

6.（）的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造。

【答案】

一、yuequanrudshutianben

二、微弱清幽雪亮美妙堅(jiān)強(qiáng)幽靜

三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走

進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的

曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的

教音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多

么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，

這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這

首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一

句里可以看出？

（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月

光曲》記錄了下來(lái)。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世

界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)

著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)

第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

L是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？

這個(gè)情景課文中有這樣的描述：

（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。

蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那

學(xué)么美。

為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）

這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前

面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起

是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是

那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

3.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光

怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，

照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么

美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，

我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多

芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮

兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

過(guò)

4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。

現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事

實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月

光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是

連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書(shū)：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有幾個(gè)畫(huà)面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起

巨浪三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，

站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上

的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們

也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。

程

（2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？

（理解水天相接）

邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從

大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝

多芬在怎樣彈琴？

（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書(shū)：月亮升起）

（3）第二幅畫(huà)面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了

什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書(shū)：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一

想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么

樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。

（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）

（板書(shū)：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？

（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫(huà)面：

描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，

這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

（板書(shū)：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回

答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）

指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令

人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起

了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？

（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越

快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜

的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是

平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以

看出？

姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的

景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的

情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？

（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安

逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

（板書(shū)：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊?/p>

切：快樂(lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就

叫陶醉。

指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中

展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？

（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從

而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有

時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章

就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，

聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心

里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到

這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，

從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？

（飛奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為

窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)

了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道

理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生

之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎

樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎

么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。

（板書(shū)：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）

要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中

加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大

眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，

其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

課時(shí)作業(yè)：

一、根據(jù)句子的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1.指功夫深，技能熟練。（）

2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（）

3.水和天連接在一起。（）

4微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）

二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

熟：①成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成；②食物燒煮到可以食

用的程度；③因常接觸而知道得清楚；④熟練，對(duì)某種工作精通

而又經(jīng)驗(yàn)；⑤程度深。

1.我和小明一起長(zhǎng)大，彼此之間很熱。（）

2.這是我深思熟慮之后的決定。（）

3.“熱能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（）

4.稻子熱了，田野里一片金黃。（）

5.飯熱了，媽媽叫我起來(lái)吃早飯。（）

三、解析加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別席過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

2.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多

芬先生吧？”,?

【答案】

一、1.純熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼

二、1.③2.⑤3.④4.①5.②

三、1.別難過(guò)是對(duì)哥哥的安慰，隨便說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒

和理解

2.純熟是說(shuō)彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出

來(lái)了，第一個(gè)您表示猜想，第二個(gè)您表示肯定。

板月光曲

聆聽(tīng)談話（同情）

書(shū)「月亮升起「微波粼粼

設(shè)創(chuàng)作《月光曲》_月亮升高卷起巨浪

（感動(dòng)）月光照耀一波濤洶涌

計(jì)

成功之處：

教

學(xué)不足之處：

反

思改進(jìn)措施：

備課素材

【教材分析】

本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡

迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)

窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生

不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適

宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《月光曲》原名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，貝多芬在1801年創(chuàng)作成功，是一首享譽(yù)世界的名

曲。

月光奏鳴曲是貝多芬將它獻(xiàn)給自己第一位戀人，并欲娶之為妻的桂齊雅蒂女伯爵。然而當(dāng)時(shí)他

們已分手，貝多芬也正經(jīng)受著失戀和耳疾帶來(lái)巨大的痛苦，曲子便是在這樣的背景下完成的。

奏鳴曲中包含著貝多芬至深的感情，是失聰?shù)囊魳?lè)家用心和靈魂譜寫(xiě)而成。琴音輕推慢陳，如

傾瀉一地的月光，緩緩移至心房，照亮了那些許久不曾碰觸的角落，勾起回憶聯(lián)翩。月光奏鳴曲一

共芬為三章。

阿洪魯庫(kù)木鄉(xiāng)中

主備人所在學(xué)校及姓名審核人所在學(xué)校及姓名

心小學(xué)相金蕾

課題23.京劇趣談?wù)n型新授1課時(shí)

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法：

目標(biāo)通過(guò)語(yǔ)言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)國(guó)粹的藝術(shù)魅力。

重難教學(xué)重點(diǎn)了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

教法：點(diǎn)撥法

教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備京劇演出片段的課件

學(xué)法：自讀自悟

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、談話導(dǎo)入新課

說(shuō)起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中

華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無(wú)不為此而感到驕

傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛(ài)，同時(shí)，她那獨(dú)特

教的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國(guó)酷愛(ài)藝術(shù)的人們。這節(jié)課，

我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。

（板書(shū)課題：京劇趣談）

齊讀課題。

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣

的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什

么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。

學(xué)2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：

馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成

綢鞋底酒宴唯恐不可開(kāi)交戛然而止越發(fā)

三、了解京劇特點(diǎn)

1.出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：

（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？

過(guò)（3）演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了哪兩

個(gè)例子？

2.小組交流，明確問(wèn)題答案。

3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺(tái)方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來(lái)替代，

馬鞭是比較合適的。

（板書(shū)：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出

來(lái)，演員有無(wú)窮無(wú)盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。

（板書(shū)：馬鞭）

程

作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了兩個(gè)

例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘緬鞋底用的線是虛的，一個(gè)是

宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書(shū)：緬鞋底舉杯飲酒）

3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。

四、感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京

劇表演中的什么特色。

2.讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫(xiě)出這兩個(gè)自然段的

意思。

（二、演員表演緬鞋底，針線都是虛的，但感覺(jué)可以使用。

三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。）

3.作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使用時(shí)，

用了什么說(shuō)明方法？

（舉例子，一是統(tǒng)鞋底，二是舉杯喝酒。）

4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

（1）多媒體播放：京劇中騎馬、綃鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。

五、體會(huì)表演特點(diǎn)

1.出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽(tīng)。

注意講清楚：

（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？

（2）這兩種表演有什么好處？

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽(tīng)。

3.師生評(píng)議。

（板書(shū)：亮相靜止雜技）

4.片段欣賞，體會(huì)好處。

多媒體播放：相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種

表演方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演

四項(xiàng)基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂(lè)性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌

舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體

動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京

劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅

長(zhǎng)唱功（唱功老生），有的行當(dāng)以做功（花旦）為主，有的以武

打?yàn)橹鳎ㄎ鋬簦?。但是要求每一個(gè)演員必須有過(guò)硬的唱、念、做、

打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好

地表現(xiàn)和刻畫(huà)戲中的各種人物形象。

京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一

種高度綜合性的藝術(shù)。

課時(shí)作業(yè)：

一、畫(huà)去括號(hào)里不合適的詞語(yǔ)。

1.京劇里還有一些（虛偽虛擬）的道具，但一樣感覺(jué)可使用。

2.京劇（繼承傳承）、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法。

3.雜技成分的存在，（顯現(xiàn)凸顯）人物的英雄氣概。

二、按要求寫(xiě)句子。

1.這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。（縮句）

2.這哪里還像戲??？（改為陳述句）

3.因?yàn)榈谰呤翘摂M的，所以演員的表演比真實(shí)的更好看。（修

改病句）

三、讀課文，填空。

《京劇趣談》一文通過(guò)描寫(xiě)馬鞭的作用，說(shuō)明了________；

作者對(duì)“_________”這一特色的描寫(xiě)使我們了解了京劇藝術(shù)有

很多高妙之處。

【答案】

一、畫(huà)去：1.虛偽2.傳承3.顯現(xiàn)

二、1.方式符合美學(xué)。2.這哪里都不像戲劇。3.雖然道具是虛擬的，

但是演員的表演比真實(shí)的更好看。

三、利用虛擬的道具可以表演得十分好看亮相

板

京劇趣談

書(shū)虛擬：馬鞭緬鞋底舉杯飲酒

亮相：靜止雜技

設(shè)

計(jì)

成功之處：

教

不足之處：

學(xué)

反

改進(jìn)措施：

思

備課素材

【教材分析】

《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學(xué)生感悟藝術(shù)的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，

作者的編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)