部編版二年級語文下冊《語文園地二》教案

語文園地二

語文園地二共安排了6個板塊的內容?！白R字加油站”呈現的是兩組

職業(yè)名稱，第一行是含“師”的，第二行是含“員”的，引導學生在詞語

語境中認識11個生字。文中泡泡框“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師”，旨在

讓學生聯(lián)系生活，能運用其中的詞語說句子?！白衷~句運用”安排了兩項

內容，一是仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來；二是引導學

文生讀句子，發(fā)現漢語一詞多義的特點。“寫話”要求學生根據提示介紹自

本

分己的一位好朋友，屬于初步的寫人練習?！罢故九_”呈現的是兩個同學展

析

示書寫成果、交流書寫經驗的畫面，旨在培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和良好

的書寫習慣。“日積月累”安排的是一組以“關愛”為主題的諺語，引導

學生積累語言，同時潛移默化地培養(yǎng)學生關愛他人的品質?！拔覑坶喿x”

編排的是一首兒童詩《一株紫丁香》，它講述了一群活潑可愛的學生，在

老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，抒發(fā)

了學生對老師無限的贊美和感激之情。

1.認讀表示職業(yè)名稱的詞語，認識11個生字；能發(fā)現文中兩類詞語

的特點，會選擇詞語說句子。

教2.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。

學3.讀句子，能發(fā)現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

目

標4.能根據提示寫一寫自己的好朋友，寫出他的樣子和一起常做的事。

5.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。

6.能積累關愛他人的諺語。

7.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

課

教

1.正確認識生字詞；了解同一個詞語在不同語境里有不同時3

學

重

的意思。安課

點

排

2.練習說話、寫話，簡單地描寫自己喜歡的景物、人物。時

(J］?！毙?gt;第一壽時7而令

^凜第?標1

1.識11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現這兩類詞語的特點，會

選擇詞語說句子。

2.仿照例句，展開想象把自己喜歡的景物寫下來。

3.讀句子，能發(fā)現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

殺杷姬:

1.認識生字詞，了解同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

2.能照樣子寫一寫自己喜歡的景物。

一、識字加油站

1.談話導入。

師：同學們，你知道自己的爸爸媽媽做什么工作嗎？你了解他們的職業(yè)嗎？

（指名說）看來，你們的爸爸媽媽在各行各業(yè)辛勤工作。你們還知道哪些職業(yè)呢？

（學生自由交流）

2.了解職業(yè)名稱。

（1）玩“我說你指”的游戲。課件出示“教師、工程師”等十張圖片，教

師說職業(yè)名稱，學生指出對應圖片；反過來繼續(xù)游戲。

（2）課件出示十個詞語，跟圖片一一對應，讓學生了解這些職業(yè)大致都是

做什么的。

（3）學生觀察并認讀職業(yè)名稱。

①學生自由讀一讀這些詞語，遇到不認識的字讀一讀上面的拼音，或者看一

看對應的圖片，猜一猜生字讀音。

②同桌合作，互讀詞語并糾正字音。

③讀完詞語，你有什么發(fā)現？（第一行是含“師”的職業(yè)名稱，“師”指掌

握專門學術或技藝

的人；第二行是含“員”的職業(yè)名稱，“員”指工作或學習的人。）

（4）指名讀詞語，訂正字音，交流識字方法。

①“建、演、判”是前鼻音，“程、營、養(yǎng)”是后鼻音，“程、術、筑”是

翹舌音，“飼”是平舌音，不能讀成“ci”。

②多種方法識記生字。

A.熟字加偏旁識記。

力+攵=務半+判司+個=飼禾+口+王=程

B.創(chuàng)設語境識記。

一個小伙子正在這個建筑物前變魔術。

這名演員最初的夢想是成為飼養(yǎng)員。

C.比一比識記。

程——呈術——木營——瑩務——各養(yǎng)——差

③教師出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀。

④學生齊讀詞語，再想一想：你認識的人中有從事這些職業(yè)的嗎？用完整的

句子介紹一下。

生1：爺爺曾經是一名工程師，他現在已經退休了。

生2：鄰居王叔叔是一位魔術師，我經常纏著他給我表演各種魔術。

（5）延伸：你還知道哪些含“師”或“員”的職業(yè)？

生：廚師化妝師道具師燈光師體能師收銀員海員程序員

教練員航天員

（6）拓展識字：學生拿出課前準備的名片，分小組識記交流。

①名片中有哪些不同的職業(yè)？跟小組同學說一說。

②名片中有我們今天學的11個生字嗎？找出來讀一讀。

③從名片中你還認識了哪些生字？給小組同學展示一下。

二、字詞句運用

1.照樣子說一說，再把自己喜歡的景物寫下來。

（1）（課件出示課文插圖）引導學生觀察：圖上有哪些事物？是什么樣的？

你覺得它們像什么？

（2）指名看圖說句子。

過渡：有一個小朋友，看了圖后，寫下了幾個句子，我們一起來讀一讀吧。

（3）教師范讀后，學生自由讀，想一想：這三個句子在表達上有什么相同

的地方？你讀后有什么感受？

（4）學生交流匯報：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫“像

什么"，這里寫田野像“一片柔軟的綠毯”，天上的云像“一群小綿羊”，既形

象又有趣。

（5）仿說句子：同學們，請看，山坡上還有又粗又壯的大樹，它們像什么

呢？（學生自由交流）

（6）學生仿照例句說一說自己熟悉的其他景物，如柳樹、桃花等。

（7）仿寫句子。

①激發(fā)興趣：同學們，你們想成為詩人嗎？把你們剛才說的話仿照課文的樣

式寫下來，就是一首優(yōu)美的小詩，而你就是一位小詩人啦！

②學生把自己說的話寫下來，不會寫的字可以查字典。

生1：岸邊的垂柳生2：桃園的桃花

細長細長的粉紅粉紅的

就像小姑娘的發(fā)辮好像天邊飄過的片片紅云

2.讀句子，體會加點詞語的意思，說說你的發(fā)現。

（1）學生自由讀句子，想一想加點的詞語“特別”“經過”在每句話中是

什么意思。

（2）分小組交流“特別”“經過”在每句話中的意思。

（3）學生匯報交流：第一組中的“特別”在第一句中是“非常、格外”的

意思，在第二句中是“與眾不同”的意思；第二組中的“經過”在第一句中表示

“經歷某個過程而情況發(fā)生變化或產生某種效果”，在第二句中是“通過某個地

方”的意思。

（4）學生思考：你發(fā)現了什么？

指導：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思，只有多讀句子，才能體會

詞義的不同意思。

（5）拓展體會，進一步感受“一詞多義”的現象。

①讀一讀，想一想，加點的詞語在句子中是什么意思？

我終于明白了這句話的奉，號。（語言文字的意義。）

大家覺得這部電影很有莒拳。（情趣；趣味。）

這里的空氣真可等?。。諝饨洺Ａ魍?，不含雜類氣體。）

這些蔬菜已經不斷等了。（沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。）

②“格外”是一個多義詞，分別用其不同的含義說句子。

三、課堂回顧，拓展延伸

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

2.觀察身邊的景物，仿照例句，用“……像……”的句式說一說，寫一寫。

（J1］靠….多>第二諦葉<“辭&全一

址藻第?標〔

1.能根據提示寫一寫自己的好朋友，寫出他的樣子和一起常做的事。

2.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。

殺杷姬］

指導如何寫自己的好朋友，練習寫話。

一、寫話

1.讀一讀，說一說，明確寫話要求。

（1）課件出示文中表格，引導學生讀一讀。

（2）教師提問，學生根據表格內容回答問題。

①文中寫的是誰？（張池。）

②他長什么樣子？（他掉了一顆門牙。他的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。）

③“我們”經常一起做什么？（“我們”天天一起上學，一起回家，還經常

一起打乒乓球。）

（3）現在，張池就是你的好朋友，請你用幾句話完整地介紹一下他吧。

示例：我的好朋友叫張池。他的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩?？墒牵灰?/p>

他一笑，你就會發(fā)現他掉了一顆門牙。我們天天一起上學，一起回家，還經常一

起打乒乓球。

（4）教師小結：這次寫話，是寫自己的好朋友，我們要寫清他是誰，長什

么樣子，你們經常一起做什么。只要把這三個方面寫清楚就可以了。

2.看一看，想一想，介紹自己的好朋友。

（1）明確描寫對象。有的同學有很多好朋友，選擇其中一個來寫。

（2）描述朋友的外貌。

①學生回憶或看照片，想一想：自己的好朋友在外貌上有什么鮮明的特點？

（可以出示一張照片，學生自由描述人物外貌，不要千人一面，注意特點。）

②指名交流，如果介紹的人是大家認識的，可以讓大家猜一猜介紹的是誰。

如果是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家評議一下自己說得像不像

（3）講述你和好朋友之間經常做的事情。

①想一想，你和好朋友一起經常做什么事情？

②說一說，先和同桌互相說一說，再指名全班交流。

（4）指導學生將以上三個方面連起來，說一段話來介紹自己的好朋友。先

指名說，然后師生共同評議，最后同桌互相練習說話。

3.寫一寫，讀一讀，落實寫話要求。

（1）學生動筆把自己說的話寫下來；教師巡視，進行個別指導。

（2）寫好后自己讀一讀，發(fā)現問題后改一改。

寫話1：李佳穎是我最要好的朋友。她圓圓的臉蛋上有一雙忽閃的大眼睛，

看起來十分機靈。她總愛扎一條馬尾辮，馬尾辮上總別著一個紅色的蝴蝶結。我

們經常一起看書，一起練書法，一起跳舞。

寫話2：田圓是我的好朋友。人如其名，她給人的整體印象就是圓。你看，

她的眼睛圓溜溜的，眨起來忽閃忽閃的，好像會說話。臉蛋圓乎乎的，像兩個白

白胖胖的肉包子。胳膊和腿像一節(jié)節(jié)剛從湖里挖出來的藕，粉白粉白的。我和田

圓天天一起上學，一起回家。放假了，我們經常去公園玩耍，還經常幫助老爺爺

老奶奶呢！

二、展示臺

1.比一比。

（1）比姿勢。

①教師出示漢字“永”，講解書寫要點。

“永”的點居上半格且末端在豎中線上；橫折鉤的橫段左端超出點，豎沿豎

中線下行鉤出；橫撇的橫在橫中線上，撇略沿右對角線方向撇出；短撇在右對角

線上，捺沿左對角線下半段捺出。

②學生觀察并自由練寫，在練寫過程中，比一比寫字時的坐姿、握筆的姿勢

等，同桌之間互相評價。

寫字姿勢：眼離書本一尺遠，胸離書本一拳遠，手離筆尖一寸遠。

(2)比眼力。

學生出示自己最滿意的書寫作品，同學間互相說一說這些作品好在哪里，或

者有什么建議。

2.看一看。

(1)教師選擇幾個書寫美觀的字，利用投影儀展示出來。

(2)引導學生欣賞這幾個同學的書寫，說一說這些字好在哪里。

(3)請這幾個同學說一說自己是怎樣把字寫整潔、美觀的。

生1：我在寫字的時候注意了寫字的姿勢，姿勢正確，字才會寫得端正。

生2：我在保持正確書寫姿勢的同時，注意觀察字的每一個筆畫在田字格中

的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。

(4)教師相機小結：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按筆

順規(guī)則書寫，注意漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔等。

3.認真觀察第7課寫字表中的生字，把它們抄寫在田字格中，每個字抄寫兩

遍。

4.將學生的作品集中展示出來，學生欣賞、學習。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

觀察自己的家人，抓住特點說一說他們的外貌，再寫一寫，注意把字寫得工

整、美觀。

1

―Q***%^q\靠—用二〈空".”蒙/V)—

速谷第?標］

1.能積累關愛他人的諺語。

2.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

杷塘)

熟讀并背誦諺語；正確、流利地朗讀詩歌。

一、日積月累

1.談話導入。

師：同學們，你們知道什么是諺語嗎？諺語就是在民間流傳的固定語句，用

簡單通俗的話反映出深刻的道理。今天，我們就來認識三句諺語。

2.指導朗讀。

（1）學生借助拼音自由練讀，把諺語讀正確、讀流利。

（2）多形式反復誦讀：教師范讀，學生跟讀；同桌互讀、齊讀、自由讀。

3.了解句意。

（1）讀一讀，想一想，再和同學交流一下這幾句諺語的意思。

（2）全班交流匯報。

第一句諺語的意思是：把玫瑰送給別人，自己手上也會留下玫瑰花的香氣。

也就是說，幫助別人，自己也會快樂。

第二句諺語的意思是：平時愿意幫助別人，自己有急事的時候，別人才會來

幫忙。

第三句諺語的意思是：與其在別人好的時候祝賀他，不如在別人有困難的時

候幫助他。

明確：這三句諺語都告訴我們要樂于幫助他人。

4.熟讀并背誦句子，同桌互背。

5.拓展積累其他與關愛有關的諺語。

?人人為我，我為人人。?幫助一人多條路，得罪一人多堵墻。

?與人方便，與己方便。?花要葉扶，人要人幫。

二、我愛閱讀

1.談話導入。

師：同學們，你們見過紫丁香嗎？聽到這個花名，你能想到它的什么特點？

《一株紫丁香》這首詩歌寫的是紫丁香的特點嗎？讓我們去讀一讀吧。

2.出示自讀要求，學生自讀詩歌。

（1）借助拼音，自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，不會讀的可以請教

老師或同學。

（2）把自己不理解的詞句或問題標出來。

3.指導朗讀詩歌。

（1）指名接力朗讀詩歌，一人一小節(jié)，其余學生認真聽，看他們讀得是否

正確。

（2）教師范讀，學生認真聽，注意詩歌的節(jié)奏、韻律。

（3）在小組里讀一讀，互相評議，看誰讀得好；再推薦代表上臺朗讀，教

師點評，指導。

4.內容感悟。

（1）學生自由讀，思考：同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵乱恢曜隙∠?？這

株紫丁香給老師帶去了什么？

（2）分小組合作探究，然后全班交流，完成口頭填空：

我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜；讓沙沙的綠

葉聲幫您；讓滿樹盛開的花兒感謝您；讓花香飄進您的

5.學做閱讀卡。

1.孩子們?yōu)槭裁础磅谄鹉_尖兒”走？這一舉動表現了什

我的

么？

問題

2.最后一節(jié)說明了什么？

我

的1.因為孩子們怕打擾老師，影響老師工作和休息，所以

閱

讀“踮起腳尖兒”走。這一舉動表現了學生對老師的關

我的

卡愛、體貼。

解答

2.一是說明老師工作辛苦；二是說明孩子們疼惜老師，

希望老師早點休息，他們有著純潔、美好的心靈。

三、課堂回顧，拓展延伸

1.教師小結本課時所學知識。

2.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》，學會后集體唱給老師聽。

+4'M+遙：書>4^~+f教學員+*+M+<>~鏟4++*+妊

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中倡導：改變學生的學習方式，

由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主

動探究的意識。因此，在本次語文園地的教學過程中，無論是字詞句的學習、運

用，還是寫話練習、積累與練習，我都引導學生自己去觀察、比較、朗讀、感悟、

探索，讓學生的主動性得到充分發(fā)揮。這種建立在積極主動意識上的學習，效果

是顯而易見的。

語文癰地二

A教學目標

1.通過認讀10種職業(yè)名稱，認識“程、魔”等11個生字。能發(fā)現這兩類詞

語的特點，能選擇詞語說句子。

2.仔細觀察景物，并運用比喻手法，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。

3.聯(lián)系上下文，理解同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

4.能從名字、外貌、交往情況簡單介紹好朋友，寫出他的樣子和你們常一起

做的事。

5.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。

6.能積累關愛他人的諺語，領悟做人的道理。

7.能正確、流利、有感情地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。

A教學重難點

1.通過聯(lián)系上下文，理解同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

2.能從名字、外貌、交往情況簡單介紹好朋友，寫出他的樣子和你們一起常

做的事。

3.豐富語言積累，領悟做人的道理；享受閱讀，感受喜愛老師的美好情感。

A教學策略

1.字詞教學

“識字加油站”呈現了10種職業(yè)，教師可以充分利用學生的生活經驗，引

導學生結合圖片，用“誰是干什么的”的句式指導學生識字、說話。教學”一詞

多義”時，教師可先讓學生讀句子，再用查字典、取近義詞、聯(lián)系上下文等方法

體會加點詞語的意思。

2.語言積累

引導學生結合生活體驗，從顏色、大小、形狀展開想象，運用比喻的修辭手

法大膽表達，在說的基礎上把景物寫下來。

本次積累的是3句關愛他人的諺語。教學時，教師可以通過多種形式的讀，

引導學生知道這些句子都是關于關愛的諺語；還可以拓展其他有關關愛的諺語。

3.閱讀寫作

（1）閱讀。教學《一株紫丁香》可采用多種形式的朗讀，想象老師工作的

畫面，激發(fā)學生對老師的感激、贊美之情。

（2）寫作。重點指導學生從樣子和事情兩個方面介紹好朋友。先抓住特點

來寫樣子，再抓住兩個人一起做的事來寫。教師可以從“猜”“聊”“寫”三個

層次推進，先說后寫，由易到難。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時4課時

第1課時

A課時目標

1.認識“程、魔”等11個生字。認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現這兩類

詞語的特點，能選擇詞語說句子。

2.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。

3.讀句子，能發(fā)現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。

A教學過程

板塊一識字加油站

1.我說你指，認讀詞語。

（1）你的爸爸、媽媽是做什么工作的？你身邊的人都是做什么工作的？指

名說。

（2）“我說你指”。

①課件出示課本中10種職業(yè)身份的圖片。

②教師“說”，學生“指”。每指對一個，就出示相應的職業(yè)名稱。如，喂

養(yǎng)動物的人員一一飼養(yǎng)員。

（3）認讀詞語。

課件出示：

chengmoshujianzhu

教師工程師魔術師建筑師理發(fā)師

yan血ggWUpansiyang

演員客業(yè)貝服務員裁判員飼養(yǎng)員

①自由讀，讀準字音。

提示：“程、營、養(yǎng)”是后鼻音；“飼”是平舌音；“術、筑”是翹舌音。

②指名讀。

③去掉拼音，打亂順序，開火車讀。

課件出示：

筑演營務判飼術程魔養(yǎng)建

④指名讀。

⑤交流識記字形的方法。

⑥指名領讀，齊讀。

2.引導發(fā)現，拓展積累。

（1）引導觀察詞語特點。

課件出示：

教師工程師魔術師建筑師理發(fā)師

演員營業(yè)員服務員裁判員飼養(yǎng)員

①指名讀一讀。

②齊讀詞語，認識鞏固。

③讀了這些詞語你有什么發(fā)現？（都是表示職業(yè)，分別帶了“師”和“員”

的職業(yè)名稱）

（2）你還知道哪些職業(yè)？

（3）拓展積累：像這種類型的詞語還有很多呢！（課件出示其他的職業(yè)名

稱）

（4）同桌互相讀一讀。

3.聯(lián)系生活，拓展延伸。

同學們，建設美麗的祖國，少不了你、我、他，簡單介紹一下你的理想吧!

（1）教師示范：我小時候的理想是當一名教師。

（2）指名上臺說說自己的理想。

（3）同桌互說。指名演示。

同學們，職業(yè)有不同，但沒有好壞之分，相信通過你們的努力，你們一定能

實現自己的理想。

【設計意圖】用游戲啟發(fā)認讀，寓教于樂。在認字學詞的過程中，啟發(fā)學生

發(fā)現規(guī)律，鞏固識字。以理想拓展延伸，貼近兒童的心理，激發(fā)學生訴說的欲望，

進一步鞏固詞語的識記。

板塊二字詞句運用

1.一起來讀詩。

（1）自由讀，讀準字音，讀通句子。

（2）師生合作讀。

課件出示：

田野天上的白云

（教師讀）

蔥蔥綠綠的雪白雪白的

（女生讀）

像一片柔軟的綠毯好像一群小綿羊

（男生讀）

2.一起來學詩。

（1）發(fā)現寫法：這兩節(jié)詩有什么相同之處？

（2）同桌交流。提示：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像

什么。

（3）指導觀察角度。

①男生齊讀第1節(jié)。

②田野是什么樣子的呢？（蔥蔥綠綠的）

③引導學生觀察兩幅圖的相似之處。（課件出示“田野圖”和“綠毯圖”）

④“蔥蔥綠綠”是描寫顏色的詞語，我們可以像這樣抓住顏色來寫景物。

（4）運用同樣的方法學習第2節(jié)。

①女生讀，思考：天上的云是怎樣的？

②引導學生觀察白云和綿羊的圖片，發(fā)現兩者的顏色相同，形狀相似。（課

件出示“白云圖”和“綿羊圖”）

③小結：描寫景物時不僅可以從顏色上觀察，還可以從大小、形狀上去觀察。

3.一起學比喻這一修辭手法。

（1）指導學習比喻修辭手法的表達特點，并指導學生仿說。

課件出示：

落葉——蝴蝶星星——媽媽的眼睛

小河——飄帶月亮——白玉盤

（2）說一說它們的共同點。

（3）用“像”說一句話。

（4）小結學法：像這樣把景物的顏色、大小、形狀和比喻連起來，就是一

首好詩。

4.一起來寫詩。

（1）觀察圖片，思考：大樹又粗又壯，像什么？

①同桌交流討論。（綠色的衛(wèi)兵，綠色的大傘）

②連起來讀一讀。

（2）我是小詩人。小組合作創(chuàng)編，每個小組選擇一種景物，合作編一首詩。

【設計意圖】通過多角度的觀察和不同形式的學習，讓學生初步了解比喻的

特點，并試著寫一首詩。

板塊三字斟句酌學用詞

1.我的發(fā)現。寫詩不僅需要大膽的想象，還需要豐富的詞匯量。

課件出示：

讀句子，體會加點詞的意思，說說你的發(fā)現。

?這糕要很多很多人才能做成，一定特叫大。

?難道它的味道很苛刻嗎？

（1）教師讀要求，學生自由讀句子。邊讀邊思考，你發(fā)現了什么？

（2）辨析比較。這兩句話中帶點詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？

（3）同桌交流反饋。第一個“特別”可以換成“非常、格外”，第二個“特

別”可以換成“與眾不同”。

2.讀句子，討論帶點詞語的意思。

課件出示：

一塊平平常常的糕，尊里很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

輾鼠先生孥過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。

(1)學生匯報。第一個“經過”的意思是“經歷的過程”，第二個“經過”

的意思是“通過某個地方”。

(2)小結：同樣的詞語，放在不同的句子里，意思會發(fā)生變化！所以，理

解詞語的意思，必須把它放進具體的語言環(huán)境里，才能理解得更加準確。

【設計意圖】通過學生自主合作，交流探究，在讀中感知“一詞多義”的現

象。

第2課時

A課時目標

能從名字、外貌、交往情況簡單介紹好朋友，寫出他的樣子和你們常一起做

的事。

A教學過程

板塊一激趣導入，引出話題

1.我們先來玩一個游戲“猜猜他是誰”。

課件出示：

?一身黃毛，身穿金甲，頭戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手舉金箍棒戰(zhàn)鬼怪。

?毛頭小子，雙臂似蓮藕，頸套乾坤圈，身繞混天綾，手拿紅纓槍鬧龍宮。

?十三年里，為了治水到處奔走，曾經多次過家門而不入。

2.指名猜。師生對話，揭示答案。(孫悟空、哪吒、大禹)

3.你們真是見多識廣，都能猜對。老師很好奇，你們?yōu)槭裁床碌眠@么快，這

么準呢？

4.同桌交流，指名匯報。

這三句話，有的是描寫外貌的，有的是寫人物做的事情的，都突出了人物的

特點，所以大家一猜就中。接下來你們就來寫一寫自己的一個好朋友。

【設計意圖】通過游戲的方式導入，點燃學生學習的激情，為后面的說話、

寫作奠定良好的基礎。

板塊二借助表格，學習方法

1.聊聊好朋友。

（1）誰是你的好朋友？指名說。

課件出示：

?你的好朋友是誰呢？

?他長什么樣子？

?你經常和他一起做些什么呢？

（2）指名說，師生評議。

2.借助表格，了解寫法。

（1）下面來了解一下好朋友張池吧?。ㄕn件出示教材第26頁的表格）

（2）自由閱讀表格，你了解到了什么？

（3）同桌交流。

（4）指名匯報，反饋評價。

3.填一填介紹好朋友的表格。

（1）你想寫誰？我們也用表格的方式，向大家介紹一下自己的好朋友吧！

（2）學生拿出各自的空白表格，完成填空。

【設計意圖】充分利用表格的直觀性，讓學生很容易地掌握思考的方法、寫

話的技巧，讓學生克服對寫話的畏難情緒。

板塊三抓住特點，寫寫樣子

1.看表格，說特點。

（1）誰能來說說張池這個好朋友的樣子呢？

（2）指導學生說清楚、說連貫。

（3）結合自己完成的表格，同桌互相交流。

（4）指名匯報展示。

2.抓特點，寫一寫。

（1）大家交流得很認真，現在趕快把你的一個好朋友的樣子寫下來吧。

課件出示：

我的好朋友是張池,他掉了一顆門牙，臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。

誰長什么樣子

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）結合自己的表格，寫一寫。

（4）同桌交流。

【設計意圖】為了降低寫話的難度，先指導學生把好朋友的樣子說清楚、寫

通順。

板塊四聯(lián)系生活，寫寫事例

1.看表格，說一說。

（1）誰能來說說“我”和張池經常做什么事呢？

（2）指導學生說清楚、說完整。

（3）結合自己完成的表格，同桌互相交流。

（4）指名匯報展示。

2.想一想，寫一寫。

（1）現在我們來寫一寫自己和好朋友常一起做的事情吧。

課件出示：

我們天天一起上學，一起回家。我們經常一起打乒乓球。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）結合自己的表格，寫一寫。

（4）同桌交流。

3.連句成段，讀一讀。

課件出示：

按照“誰、長什么樣子、我們經常一起做的事”的順序寫一段完整的話。

■我的好朋友是張池,他掉了一顆門牙，臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。

誰長什么樣子

?我們天天一起上學，一起回家。我們經常一起打乒乓球。

我們經常一起做的事

（1）交流方法。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

(3)學生獨立完成寫話。

(4)展示一篇寫話作品，學生評價交流。

【設計意圖】分步指導，降低難度，讓學生掌握方法。這樣的進程，符合學

生的身心特點，也能提高教學效率。

第3課時

A課時目標

1.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。

2.能積累關愛他人的諺語。

A教學過程

板塊一展示臺

1.現場書寫，比姿勢。

(1)學生在田字格中自由書寫。教師強調坐姿和握筆的姿勢。

(2)教師巡視，糾正學生錯誤的坐姿和握筆的姿勢。

(3)教師表揚姿勢正確的學生，并指導學生注意觀察字的每一筆筆畫在田

字格中的位置。

(4)指名演示，其他學生觀察。

小結：寫字的時候，做到姿勢正確，字才能寫得更端正。

2.佳作展示，比眼力。

(1)學生出示自己最滿意的書法作品。

(2)小組內交流，說說作品好在哪里或有什么建議。

(3)指名交流經驗和體會。

小結：寫字前要仔細觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，再按照筆順規(guī)則書

寫，注意漢字的間架結構，書寫要做到端正、整潔，以寫出好作品。

【設計意圖】書寫是低學段語文教學的重點。教學中，通過比姿勢、比眼力，

強化書寫的經驗和體會，提高學生的書寫能力。

板塊二日積月累

1.回顧導入，初讀諺語。

(1)談話引入。學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，你能說說雷鋒叔叔給你

留下了怎樣的印象嗎？

（2）指導讀諺語。在今天的“日積月累”板塊里，我們要學習的這三句諺

語，就和雷鋒叔叔樂于助人的品質有關系。

①自由讀。借助拼音，讀準字音，讀順句子。

②指名讀。師生合作讀。

③齊讀。

2.再讀諺語，了解意思。

（1）交流句意。小組討論每一句的意思。

（2）重點指導。

①引導學生查字典，理解“予”是“給予”的意思。

②播放講述“雪中送炭”的故事視頻。

（3）自由誦讀，背誦諺語。

3.活學活用，嘗試填空。

課件出示：

?（予人玫瑰，手有余香）——給別人幫助，自己也會快樂。

?（平時肯幫人，急時有人幫）——幫助別人就是幫助自己。

?（與其錦上添花，不如雪中送炭）——與其在別人成功的時候去道賀，不

如在別人有困難的時候伸出援手。

4.拓展積累關于關愛的諺語。

（1）拓展積累。

課件出示：

?人人為我，我為人人。

?花要葉扶，人要人幫。

（2）自由誦讀，積累背誦。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以朗讀感悟為主，穿插故事的講述，幫助學生理解諺語

的含義，并學會恰當地運用。

第4課時

A課時目標

能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。

A教學過程

板塊一激趣導入，釋題質疑

1.播放視頻，導入新課。

播放詩歌朗誦視頻，學生欣賞。

2.欣賞丁香花，引出課題。

（1）課件出示丁香花圖片。

（2）引出課題，齊讀課題。強調“丁”字是后鼻音。

【設計意圖】視頻導入，圖片欣賞，既能快速地吸引學生的注意力，又能讓

學生直奔主題，點燃他們探究新知的激情。

板塊二初讀詩歌，整體感知

1.讀準字音，讀通詩句。

（1）自由讀，難讀的語句多讀幾遍。

（2）讀準字音。

課件出示:

dianchupijuankunzha

踞除疲倦困眨

指名讀、學生領讀、齊讀。

（3）認讀詞語。

課件出示：

踞起腳尖兒安靜的小院綠色的枝葉盛開的花兒

消除疲倦時時掛牽困得眨眼又香又甜

教師范讀、指名讀、齊