夏之絕句教案

———夏之絕句教案夏之絕句教案1

教學(xué)設(shè)想

這篇文章構(gòu)思精致，感悟細(xì)膩，文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會(huì)，在想像中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生朗讀課文

1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙?jié)i漪炫耀喧囂天籟

聆聽(tīng)攫走胸臆帳惘寂寂寥寥

2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

3．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說(shuō)一段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。

要求學(xué)生盡量說(shuō)得生動(dòng)優(yōu)美。

4．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫(xiě)到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說(shuō)說(shuō)，是怎樣寫(xiě)出捉蟬之樂(lè)的?其中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

3．聽(tīng)蟬的時(shí)間不同，其樂(lè)趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽(tīng)蟬，各有什么樂(lè)趣?

4．為什么說(shuō)夏天“像一首絕句”?

5．為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說(shuō)：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

明確：包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的.精華之處

1．品味文章的語(yǔ)言之美。

有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬(wàn)象，吸引我們的是那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出這種細(xì)致入微的感受。

明確：這樣的段落相當(dāng)多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強(qiáng)求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫(xiě)的夏天的風(fēng)味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開(kāi)始醞釀一串串希冀的結(jié)晶，同時(shí)也喚來(lái)了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ)，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍(lán)的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng)；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開(kāi)，樹(shù)豐滿(mǎn)，陣陣輕風(fēng)吹過(guò)，綠樹(shù)紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚(yú)躍；任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨(dú)自漫步于校園中，處處充滿(mǎn)了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著，綠意無(wú)限。草坪，又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動(dòng)，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長(zhǎng)得那樣旺盛，爬滿(mǎn)了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫(huà)，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見(jiàn)它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動(dòng)……

它是一幅畫(huà)，可又不是靜止的畫(huà)——它充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。

微風(fēng)輕拂，莖開(kāi)始抖動(dòng)，葉開(kāi)始抖動(dòng)，不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn)，跳躍著，舞蹈著。這時(shí)，一個(gè)個(gè)牽?；◤木G葉中探出頭來(lái)，像是無(wú)數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動(dòng)著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇?fù)碇?，在?yáng)光下打鬧著，’叫嚷著……

每一片葉，每一束花，都是一個(gè)生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。

拿著書(shū)，穿梭于綠樹(shù)紅花之間，那感覺(jué)，有說(shuō)不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛(ài)無(wú)比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開(kāi)的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過(guò)“圓盤(pán)”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護(hù)，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長(zhǎng)著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評(píng)價(jià)：這篇文章寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。

六、布置作業(yè)

夏之絕句教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《夏日絕句》，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)詩(shī)中的生字詞，理解詩(shī)句的基本含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，感悟詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的深沉感慨和英雄氣概的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)句分析，理解詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)作手法和深刻寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（包含《夏日絕句》的原文、譯文、背景介紹、相關(guān)圖片等）。

生字詞卡片。

學(xué)生預(yù)習(xí)《夏日絕句》及其背景知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于項(xiàng)羽烏江自刎的歷史故事短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照的一首借古諷今的絕句——《夏日絕句》。

二、初讀感知

自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞。

生字詞教學(xué)：利用多媒體展示生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并理解詞義。

指名朗讀：請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀詩(shī)歌，教師相機(jī)糾正讀音和停頓。

三、精讀感悟

理解詩(shī)意：

前兩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)人生價(jià)值的看法，即活著要做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

后兩句：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”通過(guò)講述項(xiàng)羽烏江自刎的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的崇敬和對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷生的諷刺。

體會(huì)情感：

引導(dǎo)學(xué)生討論：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的.情感？你是如何體會(huì)到的？

教師總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)借古諷今的手法，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷生的不滿(mǎn)和對(duì)英雄氣概的崇敬之情。

四、拓展延伸

比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他與項(xiàng)羽或英雄氣概相關(guān)的古詩(shī)詞，如杜牧的《題烏江亭》等，比較不同詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的不同看法和表達(dá)方式。

創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以“我心中的英雄”為主題，創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)或一段話(huà)，表達(dá)自己對(duì)英雄的理解和崇敬之情。

五、總結(jié)回顧

課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》。

完成課后練習(xí)題，包括生字詞抄寫(xiě)、詩(shī)句翻譯和賞析等。

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