學科競賽嵌入下的應用型本科人才能力培養(yǎng)提升路徑研究

摘

要：隨著社會的不斷發(fā)展，用人市場對應用型人才的需求與日俱增，尤其是物流業(yè)的快速發(fā)展對物流管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求，因此應用型本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑值得探索。文章結合新疆財經大學物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，梳理物流管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討專業(yè)人才所需具備的專業(yè)素養(yǎng)，研究學科競賽嵌入下的學生能力提升策略，提出要加強學科競賽與課程培養(yǎng)的有效融合、制定科學合理的學科競賽指導規(guī)范、實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學體系。關鍵詞：學科競賽；應用型本科；人才培養(yǎng)；物流管理0

引

言隨著社會的不斷發(fā)展，建立健全應用型本科人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展形成聯(lián)動機制已成為必然趨勢。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，人才是第一資源，要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。因此，國家對應用型本科的人才培養(yǎng)提出了新的要求。但目前我國普通應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，學生的主觀能動性及實際操作能力有待提高，高校在教學模式、培養(yǎng)方式、教育內容等方面的提升空間較大，直接制約了順應時代發(fā)展需要的應用型人才培養(yǎng)[1]。那么，應用型本科院校如何通過教學改革，探索提升人才能力的路徑至關重要，尤其是更加看重實操能力的物流管理專業(yè)和更加注重培養(yǎng)應用型人才，而學科競賽的嵌入能夠為培養(yǎng)物流管理專業(yè)應用型人才起到一定促進作用[2]。本文以新疆財經大學物流管理專業(yè)為例，探究學科競賽嵌入下的應用型本科人才能力培養(yǎng)提升路徑。一方面，通過嵌入學科競賽方式，能夠完善應用型人才的培養(yǎng)模式；另一方面，融合第一課堂和第二課堂，能夠增強學生的理論和實踐能力。目前有關高校人才培養(yǎng)方面學者已展開相關研究。在物流人才的培養(yǎng)方面，結合學生實際情況設置課程體系，對于提升學生的實踐能力至關重要[3]，且應深入探究以應用型人才培養(yǎng)為導向的實踐課程改革，注重理論與實踐相結合[4]，同時，在培養(yǎng)應用型物流人才時要注重實踐和創(chuàng)新在人才培養(yǎng)過程中的重要性[5-6]。在學科競賽對人才培養(yǎng)的影響方面，學生參與學科競賽能夠有效激發(fā)學生參與學術科研活動的積極性及培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力和科研能力[7]，幫助學生掌握基本理論與基礎知識的同時具備一定實踐技能，有效提升學生的綜合素質[8-9]。本文在已有研究基礎上，針對新疆財經大學物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析學科競賽嵌入下人才培養(yǎng)的實施路徑，得出應用型本科物流管理專業(yè)學生能力提升策略。1

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以新疆財經大學物流管理專業(yè)為例，本文從培養(yǎng)目標、課程設置、學生能力與課程知識體系匹配幾個方面分析目前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。1.1

培養(yǎng)目標。新疆財經大學物流管理專業(yè)以培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代物流經營管理理論和具有較強物流經營管理實踐能力為目標，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代物流經營與管理能力，幫助其成為在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經營管理的高級技術應用型人才。對應的培養(yǎng)目標如表1所示。1.2

課時分析。根據(jù)培養(yǎng)目標，物流管理專業(yè)的核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)包括經濟學基礎、管理學基礎、經濟法、現(xiàn)代物流管理、電子商務、配送與配送中心管理、采購與倉儲管理、供應鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、商品學概論、電子商務、社會調查、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，其中思想政治理論類和專業(yè)類課程的理論課時均大于實踐課時，實踐教學中仍包括較大比例的理論課時，具體課程安排如表2所示。1.3

學生能力與課程知識體系匹配度。學習分為主動學習和被動學習，學生能力與課程知識體系的匹配程度越高，則學生學習的效果越好。因此本文結合新疆財經大學物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在思想政治理論課程方面將學生能力分為理論能力和素質能力，專業(yè)課程方面將學生能力分為溝通能力、組織能力和適應能力，實踐教學方面將學生能力分為實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力、科研能力和拓展能力。通過對在校師生進行訪談，將學生能力與課程培養(yǎng)體系要求進行相關匹配，同時用“√√√”表示匹配程度為一般，高于該匹配度為較高和高，低于該匹配度為較低和低。訪談結論如表3所示，可以看到目前學生的理論能力與課程知識體系的匹配度較高，但實踐能力、創(chuàng)新能力和拓展能力與課程知識體系的匹配程度較低。2

學科競賽對人才能力提升的效果分析2.1

現(xiàn)有學科競賽分析。學科競賽能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合，有助于提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。目前，新疆財經大學物流管理專業(yè)涉及的學科競賽大致分為三大類，分別為知識類競賽、方案設計類競賽和實踐類競賽，其中知識類包括：職場精英挑戰(zhàn)大賽、全國大學生供應鏈運營管理創(chuàng)新大賽、五育杯物流知識挑戰(zhàn)賽和物流管理挑戰(zhàn)大賽；方案設計類包括：全國物流挑戰(zhàn)賽、全國大學生物流設計大賽和鏈戰(zhàn)風云全國大學生智慧供應鏈挑戰(zhàn)賽；實踐類包括：物流傳奇、供應鏈傳奇和百碟杯全國大學生物流仿真大賽。這些學科競賽在理論知識鋪墊下嵌入學科競賽更能提升學生多方面能力，例如創(chuàng)新能力、管理能力、知識儲備能力、表達能力及應變能力等，具體如圖1所示。2.2

學科競賽嵌入下的學生能力與課程匹配程度。在已有培養(yǎng)方案的基礎上嵌入學科競賽，一方面能夠拓寬學生在專業(yè)領域的知識面，加強學生對于理論知識的接收能力；另一方面，能夠鍛煉學生的實操能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，提升學生的綜合能力。通過訪談，可以得到嵌入學科競賽后學生的能力與課程匹配程度較之前得到改善，有效提升了學生的組織、適應、實踐和科研等能力，具體如表4所示。2.3

開展學科競賽存在的不足之處。目前，學生參與學科競賽的過程中仍存在一些問題。首先，學生參與比例偏低。雖然學科競賽能夠全方位提升學生的綜合能力，但受到投入時間和精力等客觀因素的影響，學生參與的積極性不高；其次，準備競賽的組織和培訓規(guī)范欠缺，直接影響參賽名次的同時也制約了學生能力提升的空間；最后，學科競賽與課程教學的分離度較高，缺少教學與競賽的相互融合，缺乏綜合培養(yǎng)意識。3

應用型本科人才的能力提升路徑新疆財經大學物流管理專業(yè)自2020年獲國家級一流本科建設專業(yè)以來，始終以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，積極探索人才能力培養(yǎng)提升路徑。作為國家級一流本科建設專業(yè)，物流管理專業(yè)致力于有效提升學生的各方面能力，為用人市場培養(yǎng)能夠學以至用的復合型高質量人才。3.1

加強學科競賽與課程培養(yǎng)的有效融合。在課程的教學大綱中應體現(xiàn)學生參與學科競賽的培養(yǎng)模式，將學科競賽與課程培養(yǎng)有效融合，提升學生參與學科競賽積極性的同時還能幫助學生以問題為導向，主動學習課程知識，形成系統(tǒng)的、整體的、全面的知識體系，從根本上提升自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富知識儲備。同時，在課程培養(yǎng)過程中，應加大實踐課時投入，充分利用已有資源，鼓勵學生通過自主實驗仿真，有效培養(yǎng)學生的實操能力。此外，可創(chuàng)新小組學習模式，以完成項目為目標，通過固定分組的形式來鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。3.2

制定科學合理的學科競賽指導規(guī)范。在組織學生參與學科競賽前，應提前確認指導老師，對于指導周期、指導方式、指導形式及預期目標應制定規(guī)范要求，保證老師和學生能夠全身心投入到比賽準備當中，幫助學生了解比賽要求，掌握比賽技巧，明確比賽目標，為最終比賽能夠取得較好名次做好鋪墊，同時在賽前指導的過程中也幫助學生各項能力得到提升。3.3

實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學體系。通過第一課堂與第二課堂相融合的方式來實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學體系，利用第一課堂為學生奠定堅實的理論功底，以“雙課堂融合”和“課內外聯(lián)動”的形式，結合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學科競賽以及教師的科研項目等第二課堂，幫助學生在第一課堂上的學習內容能夠靈活運用于第二課堂，培養(yǎng)學生自主思考能力及具有團隊協(xié)作精神的實操能力，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂在形式上和內容上的深度融合，具體如圖2所示。4

結

論本文運用訪談和文獻研究等相關方法以新疆財經大學物流管理專業(yè)為例，探索學科競賽嵌入下的應用型本科人才能力培養(yǎng)路徑，分析了目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及學科競賽對人才能力提升的效果，為應用型本科人才的能力提升路徑提出相應策略，為完善應用型人才的培養(yǎng)體系提供一定借鑒。參考文獻：[1]精準實施人才培養(yǎng)“三大工程”構建新時代高質量人才培養(yǎng)體系[J].石油組織人事，2021（12）：33-35.[2]基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理，2022，44（2）：187-189.[3]基于大數(shù)據(jù)背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].教育研究，2020，3（10）：60-61.[4]以應用型人才培養(yǎng)為導向的實踐課程改革探究[J].湖北農機化，2019（23）：69.[5]基于OBE理念現(xiàn)代物流管理專業(yè)“點線面體四維遞進式”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].物流科技，2022，45（16）：175-177，184.[6]現(xiàn)代物流管理專業(yè)基于“四鏈融合”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].物流科技，2023，46（3）：17