平面設(shè)計(jì)教學(xué)中“以勞健心”的實(shí)踐探究

連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年優(yōu)秀論文評(píng)選平面設(shè)計(jì)教學(xué)中“以勞健心”的實(shí)踐探究[摘要]：勞動(dòng)教育在“五育并舉”的教育理念中占據(jù)著不可或缺的重要地位，它具有獨(dú)特且無(wú)法替代的價(jià)值和作用。在推進(jìn)勞動(dòng)教育的道路上，首要前提是強(qiáng)化勞動(dòng)教育的融入意識(shí)。這種融入意識(shí)的重要性在于它直接關(guān)系到勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)中能否得到有效實(shí)施。只有深入理解和認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并將其融入學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保勞動(dòng)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入“以勞健心”的實(shí)踐研究顯得尤為重要。[關(guān)鍵字]：以勞健心平面設(shè)計(jì)圖像圖形處理引言：黨的二十大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！钡闹匾笇?dǎo)。勞動(dòng)教育作為推動(dòng)個(gè)體全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不僅是立德樹(shù)人戰(zhàn)略的核心組成，更是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的必要手段。因此，增強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人實(shí)效，這不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才的必經(jīng)之路，應(yīng)從探索勞動(dòng)育人新模式、構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)、注入勞動(dòng)教育新活力和開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)教育新格局四個(gè)方面著力。一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《圖形圖像處理》課程在實(shí)際教學(xué)中面臨著諸多問(wèn)題?；谖业膶?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾個(gè)核心方面著手改進(jìn)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)思想，這四個(gè)方面將共同構(gòu)成我優(yōu)化計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面策略，對(duì)當(dāng)前《圖形圖像處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題所在進(jìn)行深入剖析。（一）教學(xué)內(nèi)容寬泛，實(shí)用性不強(qiáng)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《圖形圖像處理》課程教學(xué)中，目前采用的教材大多聚焦于Photoshop軟件的操作指南，例如周建國(guó)主編的《邊做邊學(xué)PhotoshopCS6圖像制作案例教程》，這些教材詳細(xì)說(shuō)明了PhotoshopCS6的使用方法和圖像制作技巧。這本教材雖然注重實(shí)際操作和應(yīng)用，通過(guò)典型實(shí)例將抽象的理論知識(shí)具象化，使學(xué)生能在具體操作中掌握工具應(yīng)用，但其編寫(xiě)時(shí)間較早，導(dǎo)致內(nèi)容在一定程度上滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需求。教材中的案例往往陳舊，未能及時(shí)反映當(dāng)前市場(chǎng)中的最新設(shè)計(jì)趨勢(shì)和作品設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以接觸到前沿的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，從而限制了他們的設(shè)計(jì)視野和創(chuàng)新能力。此外，教材中的案例在體現(xiàn)軟件應(yīng)用技能方面較為突出，但在把握大眾審美和商務(wù)性方面則顯得不足。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純掌握Photoshop軟件操作技巧并不足夠。他們還需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)和商務(wù)素養(yǎng)，以便能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與構(gòu)圖，并創(chuàng)作出符合市場(chǎng)需求和審美標(biāo)準(zhǔn)的作品。然而，目前很多教材在美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)方面涉及較少，這使得沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重。由于缺乏創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，很多學(xué)生在完成作品時(shí)往往只能停留在模仿和復(fù)制的層面，難以展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和個(gè)性。這樣的作品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難脫穎而出，也難以滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。因此，為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的滲透，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，教材也需要不斷更新和完善，以反映市場(chǎng)的最新需求和趨勢(shì)。(二)傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)，趣味性不足在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的圖像處理課程教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)方式略顯單調(diào)和過(guò)時(shí)。在常規(guī)的教學(xué)流程中，教師會(huì)利用教學(xué)軟件來(lái)控制學(xué)生的電腦界面，詳細(xì)解析案例并進(jìn)行操作示范。隨后，學(xué)生將獨(dú)立操作，嘗試復(fù)現(xiàn)案例效果。接著，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，并挑選出佳作進(jìn)行展示。最后，教師會(huì)布置拓展練習(xí)，以加深學(xué)生的理解和記憶。然而，這一流程在促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)和交流方面存在不足。盡管教師可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)觀察并指導(dǎo)，但受限于班級(jí)規(guī)模，無(wú)法全面照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種大班教學(xué)環(huán)境下，部分學(xué)生可能因缺乏監(jiān)督而分心于非學(xué)習(xí)活動(dòng)。分班教學(xué)或小班教學(xué)確實(shí)是一種值得考慮的改進(jìn)方案。將班級(jí)規(guī)?？刂圃?0人左右，能夠使教師更專(zhuān)注地觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而為他們提供更為及時(shí)和有效的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)教師的操作演示，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，缺乏探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師提供的操作方法往往只是眾多可能性中的一種。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法和路徑，以達(dá)到預(yù)期的圖片效果。不僅能顯著提升學(xué)生的技能水平，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從單一的操作演示轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的需求。(三)評(píng)價(jià)方式單一，綜合性不夠當(dāng)前，以武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校為例，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《圖形圖像處理》課程在教學(xué)評(píng)價(jià)上確實(shí)存在顯著問(wèn)題。主要問(wèn)題體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一和綜合性評(píng)價(jià)不足。該校的《圖形圖像處理》課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏明確的評(píng)判準(zhǔn)則。學(xué)生的成績(jī)主要基于軟件基本工具的操作熟練度，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力的全面考量。深入分析，問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有兩方面。首先，學(xué)生在從零基礎(chǔ)起步到精通軟件操作的蛻變過(guò)程中，大部分時(shí)間被用于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)時(shí)間不足。其次，教師與學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往過(guò)于追求基礎(chǔ)技能的掌握，而對(duì)提升創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的課程，《圖形圖像處理》理應(yīng)注重學(xué)生的操作能力，但現(xiàn)有的考核方式過(guò)于依賴(lài)期末上機(jī)考試，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)占據(jù)了過(guò)大的比重（80%），而平時(shí)成績(jī)僅占20%，并且這部分評(píng)分的主觀性較強(qiáng)，往往基于教師對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的直觀印象。這種評(píng)價(jià)方式容易引發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，對(duì)作業(yè)采取應(yīng)付式完成的態(tài)度，僅在考試前進(jìn)行臨時(shí)突擊。然而，這種突擊學(xué)習(xí)的方式很難真實(shí)反映學(xué)生的技能水平，特別是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程而言。長(zhǎng)期以往，此種評(píng)價(jià)方式滋生惡性循環(huán)，考評(píng)單一促使學(xué)生敷衍學(xué)習(xí)，敷衍態(tài)度阻礙真正知識(shí)與能力的獲取，最終導(dǎo)致就業(yè)時(shí)因技能不足而求職受挫。因此，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力的全面評(píng)價(jià)，對(duì)于提升《圖形圖像處理》課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。二、勞動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)正確把握勞動(dòng)對(duì)于人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的核心作用，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是人類(lèi)起源的基石，更是價(jià)值、財(cái)富和美好生活的源泉。我們應(yīng)尊重每一種勞動(dòng)形式，特別是那些默默付出的普通勞動(dòng)者，堅(jiān)定地秉持勞動(dòng)至上，贊美其為最崇高、最光榮、最美麗、最偉大的崇高價(jià)值觀。為了塑造新時(shí)代的青年，我們首先要確保他們掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技藝和知識(shí)，熟悉日常勞動(dòng)工具的使用。期望通過(guò)勞動(dòng)鍛煉，學(xué)生們能提升體力、智力與創(chuàng)新力，同時(shí)培育卓越的設(shè)計(jì)思維、操作技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便在未來(lái)的工作中勝任各類(lèi)勞動(dòng)任務(wù)。在勞動(dòng)教育中，我們不僅要傳授技能，更要引導(dǎo)學(xué)生深入理解"幸福源于不懈的奮斗"乃是不變之真理。我們要承繼并弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德，同時(shí)亦需倡導(dǎo)開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的時(shí)代精神。這要求我們?cè)趧趧?dòng)中以自覺(jué)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、安全、規(guī)范的態(tài)度投入，逐步形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格。珍視每一次勞動(dòng)的收獲，培養(yǎng)健康的消費(fèi)習(xí)慣，是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的底線。我們堅(jiān)決抵制浪費(fèi)行為，讓每一份勞動(dòng)都發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。通過(guò)勞動(dòng)教育，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義勞動(dòng)觀，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重每位勞動(dòng)者，培育他們勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的崇高勞動(dòng)精神。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出具備基本勞動(dòng)能力、形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的新時(shí)代青年，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)青春力量。三、“以勞健心”更新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖形圖像處理能力是一項(xiàng)不可或缺的核心技能。傳統(tǒng)上，Photoshop是處理圖形圖像的主要軟件，然而，這一技能的培養(yǎng)往往融入專(zhuān)業(yè)課程中，圖形圖像處理能力的培養(yǎng)并非僅依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)課程，而是滲透于學(xué)科間的融合之中。這種無(wú)形的滲透雖悄然影響，但也可能因監(jiān)管難度而易于被忽視。在學(xué)校實(shí)踐中，我們需要特別重視并強(qiáng)化對(duì)這一技能的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生真正掌握并熟練運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們可以更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自身的圖形圖像處理能力。（一）尊重學(xué)生個(gè)體，強(qiáng)化基于學(xué)生體悟的表達(dá)交流在《圖像圖形處理》教學(xué)中，融合勞動(dòng)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的勞動(dòng)觀念教育，著重于勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造，這屬于認(rèn)知層面的培養(yǎng)。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，提升學(xué)生認(rèn)知水平的有效途徑在于凸顯學(xué)生的自我體悟，并強(qiáng)化他們?cè)隗w悟基礎(chǔ)上的“評(píng)價(jià)”與“表達(dá)”。為了喚起學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利意識(shí)、責(zé)任感以及積極參與的意愿，教師應(yīng)首先尊重每位學(xué)生的主體地位。在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的個(gè)性化綜合實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與。為確保勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)效性，我們需解決學(xué)生對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中權(quán)利與責(zé)任的認(rèn)知問(wèn)題，這需要制度的引導(dǎo)和體系的完善。勞動(dòng)教育為學(xué)生提供的自由活動(dòng)場(chǎng)所和無(wú)限學(xué)習(xí)空間，不僅打破了傳統(tǒng)教室的束縛，更為他們帶來(lái)了豐富多樣的活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和無(wú)限可能。（二）成立創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，深入實(shí)踐“以勞健心”的教育理念，不僅要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行更新，更需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作與情感體驗(yàn)。特別是在《圖像圖形處理》這一核心課程中，成立創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有效融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成立創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的平臺(tái)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到制作，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生付出努力和汗水。這一勞動(dòng)過(guò)程不僅錘煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與深厚的責(zé)任感。通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀工作典型，我們可以形成正向激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)得到展示和評(píng)價(jià)。對(duì)于那些表現(xiàn)出色、作品優(yōu)秀的同學(xué)，我們要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們成為其他同學(xué)的榜樣。這種正向激勵(lì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我們還要特別關(guān)注典型案例的研究。這些案例既可以是學(xué)生作品中的優(yōu)秀代表，也可以是教學(xué)中的典型問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析，我們可以總結(jié)出勞動(dòng)教育在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效實(shí)施策略，為今后的教學(xué)提供有益的借鑒。結(jié)合理論與實(shí)踐的深入概括與總結(jié)也是必不可少的。我們要將學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)體系。這套體系不僅要涵蓋平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入“以勞健心”的實(shí)踐研究，需要我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐操作、樹(shù)立優(yōu)秀典型、關(guān)注典型案例研究以及結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行深入概括與總結(jié)。唯有如此，我們才能確保勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。（三）“以勞健心”結(jié)合信息化教學(xué)模式在信息化教學(xué)的新時(shí)代，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛采納。通過(guò)課件的生動(dòng)展示和視頻播放，它極大地豐富了教學(xué)手段，為課堂注入了新的活力。尤其是多媒體智慧黑板，將傳統(tǒng)黑板與多媒體技術(shù)完美融合，在理論課程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。在《圖形圖像處理》課程中，多媒體智慧黑板常用于教學(xué)初期，以生動(dòng)的展示引導(dǎo)學(xué)生掌握課程精髓，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)路徑。名校在線課堂、網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)視頻以及優(yōu)秀作品展示等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可在課后時(shí)間充分利用，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索。教師課前錄制的短視頻，精煉地講解了課程的核心內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了有力支持。課堂上，教師不再重復(fù)講述基礎(chǔ)知識(shí)，而是將更多的時(shí)間用于與學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教。這一教學(xué)模式的核心在于教師課前錄制的“微課”。這些微課短小精悍，通常控制在8-10分鐘，內(nèi)容精煉且知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰。在《圖形圖像處理》課程中，我們僅針對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)制作微課，幫助學(xué)生分層次掌握知識(shí)。課堂上，教師可以集中精力解答學(xué)生的疑問(wèn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)效性。通過(guò)這一教學(xué)模式的實(shí)踐，我們已突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，重塑了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與模式。學(xué)習(xí)互動(dòng)性得到了顯著提升，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間得到了更有效的分配。復(fù)習(xí)和測(cè)試也變得更加靈活多樣，從而有效提升了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]倪珺.基于分層合作模式的項(xiàng)目教學(xué)法初探--以中職影視