《第三單元 圖形化編程之聰明的角色 第1節(jié) 廣播火箭發(fā)射》教學設計-2024-2025學年川教版信息技術（2019）五年級上冊

《第三單元圖形化編程之聰明的角色第1節(jié)廣播火箭發(fā)射》教學設計-2024-2025學年川教版信息技術（2019）五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自川教版信息技術（2019）五年級上冊《第三單元圖形化編程之聰明的角色第1節(jié)廣播火箭發(fā)射》。本節(jié)課主要讓學生掌握利用圖形化編程軟件制作一個簡單的廣播火箭發(fā)射游戲。學生需要通過拖拽編程積木，實現(xiàn)火箭的發(fā)射、升空、爆炸等效果，并能夠利用角色的感知屬性來控制火箭的移動方向。在制作游戲的過程中，學生能夠鞏固之前所學的編程知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力和批判性思維。通過學習，學生應能理解信息技術在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)解決問題的能力；能夠運用編程思維進行邏輯分析和問題解決；在游戲制作過程中，發(fā)揮創(chuàng)造力，設計出獨特的游戲角色和情節(jié)；同時，能夠?qū)σ延械挠螒蛟O計進行分析和評價，提出改進意見，培養(yǎng)批判性思維。通過本節(jié)課的學習，學生在提高自身核心素養(yǎng)的同時，也能夠更好地適應未來的學習和工作需求。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，對圖形化編程有一定的了解，能夠使用編程積木進行簡單的編程操作。此外，學生應該了解一些關于火箭發(fā)射的基本知識，如火箭的組成部分、發(fā)射原理等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對信息技術課程普遍感興趣，尤其是制作游戲和動畫等方面。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，能夠通過觀察、分析和實踐來解決問題。在學習風格上，學生喜歡動手操作和實踐，通過實際操作來鞏固所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作廣播火箭發(fā)射游戲的過程中，學生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）如何利用編程積木實現(xiàn)火箭的發(fā)射、升空和爆炸等效果；

（2）如何利用角色的感知屬性來控制火箭的移動方向；

（3）如何設計獨特的游戲角色和情節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)新能力；

（4）在游戲制作過程中，如何運用批判性思維對作品進行分析和評價，提出改進意見。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用項目導向?qū)W習和任務驅(qū)動教學法，讓學生通過實際操作和解決問題來掌握圖形化編程知識和火箭發(fā)射原理。同時，運用討論法和合作學習法，讓學生在小組內(nèi)共同探討和解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課通過以下教學活動促進學生參與和互動：

（1）出示火箭發(fā)射的實例，引導學生觀察和分析火箭發(fā)射的過程，激發(fā)學生的興趣；

（2）學生分組進行討論，分析火箭發(fā)射的原理，總結(jié)發(fā)射所需的條件；

（3）學生動手操作，利用圖形化編程軟件制作火箭發(fā)射游戲，并在過程中相互交流、合作解決問題；

（4）組織學生展示自己的游戲作品，進行評價和交流，分享制作經(jīng)驗和心得。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和相關軟件輔助教學。通過展示火箭發(fā)射的實例，讓學生更直觀地了解火箭發(fā)射的過程；利用圖形化編程軟件，讓學生親自動手制作游戲，提高學生的實踐能力。同時，借助網(wǎng)絡資源，豐富學生的知識背景，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“廣播火箭發(fā)射”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解廣播火箭發(fā)射的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“廣播火箭發(fā)射”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“廣播火箭發(fā)射”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解廣播火箭發(fā)射的相關知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握編程技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗編程知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解廣播火箭發(fā)射的相關知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握編程技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解廣播火箭發(fā)射的相關知識點，掌握編程技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“廣播火箭發(fā)射”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“廣播火箭發(fā)射”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的廣播火箭發(fā)射的相關知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）科普圖書：《火箭與航天》、《探索宇宙》等，幫助學生深入了解火箭發(fā)射和宇宙探索的相關知識。

（2）科普視頻：紀錄片《火箭發(fā)射背后的故事》、《太空探索之路》等，直觀展示火箭發(fā)射的過程和宇宙探索的歷程。

（3）網(wǎng)絡文章：如《我國火箭發(fā)射技術的發(fā)展》、《航天科技在生活中的應用》等，讓學生了解火箭發(fā)射技術的最新進展及其在生活中的應用。

（4）編程教程：針對圖形化編程軟件，提供詳細的教程和案例，幫助學生深入學習編程技巧。

2.拓展建議

（1）鼓勵學生閱讀科普圖書，了解火箭發(fā)射和宇宙探索的背后的科學原理，提高學生的科學素養(yǎng)。

（2）觀看科普視頻，幫助學生直觀地了解火箭發(fā)射的過程，激發(fā)學生對航天科技的興趣。

（3）瀏覽網(wǎng)絡文章，了解我國火箭發(fā)射技術的發(fā)展及航天科技在生活中的應用，拓寬學生的知識視野。

（4）利用編程教程，深入學習圖形化編程軟件的使用方法，提高學生的編程技能和解決問題的能力。

（5）開展課后項目實踐，如制作火箭發(fā)射主題的動畫、設計相關的小游戲等，將所學知識應用于實際項目中，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（6）組織學生參加各類科技創(chuàng)新比賽，如編程競賽、科幻繪畫比賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞圖形化編程之聰明的角色進行，通過具體的編程實例，讓學生更好地理解并掌握所學知識。以下是五個典型例題及答案：

例題1：

【題目】制作一個簡單的火箭發(fā)射動畫，包括火箭升空和爆炸的效果。

【解答】利用圖形化編程軟件，設計一個火箭角色，通過編程積木實現(xiàn)火箭的升空和爆炸效果。具體步驟如下：

1.設計火箭角色，包括火箭主體、火焰和爆炸效果。

2.使用編程積木，編寫火箭升空的代碼，如“當鼠標按下時，火箭移動（向上）”。

3.使用編程積木，編寫火箭爆炸的代碼，如“當火箭到達一定高度時，火箭爆炸”。

4.測試并完善動畫效果。

例題2：

【題目】設計一個角色，當角色碰撞到障礙物時，改變角色的運動方向。

【解答】利用圖形化編程軟件，設計一個角色和障礙物角色。通過編程積木實現(xiàn)角色碰撞障礙物后改變運動方向的邏輯。具體步驟如下：

1.設計角色和障礙物角色，確保角色和障礙物之間有適當?shù)慕佑|點。

2.使用編程積木，編寫角色碰撞障礙物的代碼，如“當角色接觸障礙物時，角色改變運動方向”。

3.測試并完善碰撞和運動邏輯。

例題3：

【題目】制作一個角色感應器，當角色接近特定位置時，觸發(fā)特定事件。

【解答】利用圖形化編程軟件，設計一個角色和感應器角色。通過編程積木實現(xiàn)角色接近感應器時觸發(fā)特定事件的邏輯。具體步驟如下：

1.設計角色和感應器角色，確保角色和感應器之間有適當?shù)慕佑|點。

2.使用編程積木，編寫角色接近感應器的代碼，如“當角色接近感應器時，觸發(fā)事件”。

3.根據(jù)需求，設計并實現(xiàn)特定事件，如角色發(fā)射子彈、改變速度等。

4.測試并完善感應器邏輯。

例題4：

【題目】設計一個角色，在達到一定速度時，自動發(fā)射子彈。

【解答】利用圖形化編程軟件，設計一個角色和子彈角色。通過編程積木實現(xiàn)角色達到一定速度時自動發(fā)射子彈的邏輯。具體步驟如下：

1.設計角色和子彈角色，確保角色能夠攜帶子彈。

2.使用編程積木，編寫角色加速的代碼，如“當鼠標按下時，角色加速”。

3.使用編程積木，編寫角色達到一定速度時發(fā)射子彈的代碼，如“當角色速度達到一定值時，發(fā)射子彈”。

4.測試并完善發(fā)射邏輯。

例題5：

【題目】制作一個游戲，玩家控制角色移動，收集星星并獲得分數(shù)。

【解答】利用圖形化編程軟件，設計一個玩家角色、星星角色和分數(shù)顯示角色。通過編程積木實現(xiàn)玩家控制角色移動、收集星星并獲得分數(shù)的邏輯。具體步驟如下：

1.設計玩家角色、星星角色和分數(shù)顯示角色，確保玩家角色能夠接觸到星星。

2.使用編程積木，編寫玩家控制角色移動的代碼，如“當鍵盤按下時，角色移動”。

3.使用編程積木，編寫角色收集星星的代碼，如“當角色接觸星星時，星星消失并增加分數(shù)”。

4.使用編程積木，編寫分數(shù)顯示的代碼，如“在屏幕上顯示分數(shù)”。

5.測試并完善游戲邏輯。八、教學反思本節(jié)課是《第三單元圖形化編程之聰明的角色第1節(jié)廣播火箭發(fā)射》的教學設計。通過本節(jié)課的學習，學生們學習了如何利用圖形化編程軟件制作一個簡單的廣播火箭發(fā)射游戲。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對圖形化編程和火箭發(fā)射的興趣濃厚，積極參與課堂活動，與老師和同學進行互動。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生們通過閱讀預習資料和思考預習問題，對廣播火箭發(fā)射的相關知識點有了初步的了解。這一環(huán)節(jié)的設置，有助于學生們?yōu)檎n堂學習做好準備，培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生們深入理解廣播火箭發(fā)射的相關知識點，掌握編程技能。通過實踐活動，學生們能夠動手操作，將所學知識應用于實際項目中，提高他們的動手能力和解決問題的能力。同時，合作學習法也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在理解和應用編程技能時遇到困難，需要老師進行更多的指導和幫助。此外，課堂活動的組織也需要進一步完善，以確保每個學生都能積極參與并充分體驗編程的樂趣。

針對這些問題，我將在今后的教學中進行以下改進：

1.在講解知識點時，采用更加生動形象的方式，如通過實例、動畫等，幫助學生們更好地理解和掌握知識點。

2.針對學生們的個性化需求，提供更多的指導和幫助，幫助他們解決在學習過程中遇到的問題。

3.進一步優(yōu)化課堂活動的設計，增加更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

4.鼓勵學生進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，請學生利用圖形化編程軟件制作一個火箭發(fā)射游戲，要求包括火箭的發(fā)射、升空、爆炸等效果。