定風波教學設計 粵教版

定風波教學設計粵教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自粵教版語文教材第六單元的《定風波》。本篇文章是唐代文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇散文，主要描繪了作者在政治失意后，以豁達的心態(tài)面對人生的波動。文章通過描繪大自然的波濤和人生的起伏，表達了作者對人生的深刻感悟。

文章的主要內容包括：作者對大自然的描繪，如江河的奔流、風云的變化等；作者對自己人生的回顧，如政治失意、人生坎坷等；以及作者在面對人生波動時的豁達心態(tài)，如“不以物喜，不以己悲”等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的閱讀與鑒賞、表達與交流、思維發(fā)展與提升等方面進行。通過學習《定風波》，使學生能夠深入理解文章的意境和作者的情感表達，培養(yǎng)學生的閱讀與鑒賞能力；通過分析文章中的比喻、象征等修辭手法，提升學生的思維發(fā)展與提升能力；同時，通過小組討論、分享個人感悟等方式，促進學生的表達與交流能力的提升。

具體來說，學生能夠通過自主閱讀和小組合作，理解并分析《定風波》中的自然景觀描繪與人生感悟之間的聯(lián)系，提升閱讀與鑒賞能力。通過解讀作者的內心世界，培養(yǎng)學生對人生哲理的思考和感悟，促進思維發(fā)展與提升能力。同時，通過小組討論和分享，鼓勵學生表達自己的觀點和感悟，提升表達與交流能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《定風波》的文意及主題思想：通過學習，使學生能夠理解文章的文意，掌握文章的主題思想，即作者在政治失意后以豁達的心態(tài)面對人生的波動。

（2）分析文章中的景物描寫與人生感悟的聯(lián)系：通過分析文章中江河的奔流、風云的變化等自然景觀的描繪，使學生能夠理解這些景物描寫與作者的人生感悟之間的聯(lián)系。

（3）鑒賞文章的修辭手法：通過分析文章中的比喻、象征等修辭手法，使學生能夠理解并欣賞這些修辭手法的表達效果。

2.教學難點

（1）理解并感悟作者的人生哲理：作者在文章中表達了自己對人生的深刻感悟，如“不以物喜，不以己悲”等，這些哲理的理解和感悟對于學生來說具有一定的難度。

（2）分析文章中的象征手法：文章中運用了一些象征手法，如風代表政治風波，波代表人生的波動等，學生需要理解并分析這些象征手法的運用和表達效果。

（3）欣賞并運用文章中的修辭手法：文章中運用了一些修辭手法，如比喻、象征等，學生需要理解并欣賞這些修辭手法的表達效果，并能夠運用到自己的寫作中。

（4）個性化解讀與評價：學生需要結合自己的經歷和理解，對文章進行個性化的解讀與評價，這需要學生具備一定的思維深度和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生的特點，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在課堂上，我將對《定風波》的文章背景、作者生平等基本知識進行講解，為學生提供扎實的基礎知識。

（2）互動討論法：我將組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章主題思想和修辭手法的理解，以促進學生之間的交流和思維發(fā)展。

（3）案例研究法：我將提供一些相關的文學案例，讓學生分析其中的象征手法和修辭手法，以培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：學生可以扮演文章中的角色，通過表演來深入理解角色的內心世界和文章的主題思想。

（2）實驗：學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇散文，運用象征手法和修辭手法來表達自己的人生感悟，以培養(yǎng)他們的寫作能力。

（3）游戲：我可以設計一些相關的游戲，如猜謎語、找錯別字等，以增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了輔助教學，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：我將制作PPT，通過圖片、文字等視覺元素，生動地展示文章的內容和修辭手法，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：我可以播放一些與文章相關的視頻，如自然風光、政治事件等，以提供更多的背景信息，幫助學生深入理解文章的主題思想。

（3）在線工具：我可以利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調查等，讓學生在線上進行交流和互動，以延伸課堂的學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《定風波》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《定風波》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于大自然的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然風光的魅力或特點。

簡短介紹《定風波》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《定風波》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《定風波》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《定風波》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《定風波》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《定風波》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《定風波》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自然景觀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自然景觀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用自然景觀解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論自然景觀的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自然景觀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自然景觀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調自然景觀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《定風波》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調自然景觀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自然景觀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自然景觀的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）《蘇軾集》：收錄了蘇軾的詩詞、散文等多篇作品，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和人生經歷。

（2）《中國古代散文選讀》：收錄了多篇中國古代散文經典作品，包括山水田園、詠物抒懷等題材，幫助學生拓寬閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。

（3）《文學鑒賞與批評》：介紹了文學鑒賞的基本方法和批評理論，引導學生學會欣賞文學作品，培養(yǎng)審美能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）請學生課下閱讀《蘇軾集》中與《定風波》相關的詩詞和散文，結合課文內容，分析蘇軾的文學風格和人生哲學。

（2）邀請學生參觀自然景觀，如山水名勝、田園風光等，讓學生親身感受自然之美，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣。

（3）組織學生進行文學創(chuàng)作比賽，鼓勵他們運用象征手法和修辭手法，表達自己的人生感悟和情感體驗。

（4）開展課后討論小組，讓學生針對本節(jié)課的學習內容，展開深入的討論和交流，分享彼此的思考和感悟。

（5）鼓勵學生利用網絡資源，如文學網站、學術論壇等，查找與《定風波》相關的論文和評論，加深對課文內容的理解和鑒賞能力。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：《定風波》中，“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)體現(xiàn)了哪種人生哲學？

答案：這種心態(tài)體現(xiàn)了儒家的人生態(tài)度，即在遭遇人生起伏時，要保持內心的平靜和坦然。

2.例題二：文章中的自然景觀描繪有什么作用？

答案：自然景觀的描繪既體現(xiàn)了作者對自然的熱愛，也象征著人生的波動和變化，起到了襯托主題思想的作用。

3.例題三：請分析文章中使用的象征手法。

答案：文章中使用了多種象征手法，如風代表政治風波，波代表人生的波動等，這些象征手法加深了文章的意境和內涵。

4.例題四：請從文章中找出至少三個修辭手法，并解釋其表達效果。

答案：文章中使用了比喻、擬人、對偶等修辭手法。比如，將政治風波比作風，形象地描繪了政治風波的猛烈和不可預測性。

5.例題五：作者在文章中表達了自己的人生感悟，請用自己的話總結。

答案：作者在文章中表達了一種淡泊名利、坦然面對人生波動的人生哲學，強調內心的平靜和自我修養(yǎng)的重要性。

你可以根據這個模板，繼續(xù)補充更多的典型例題，包括對文章內容的理解、作者觀點的概括、修辭手法的分析等方面。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性和思考問題的深度，評估學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的參與度、觀點的獨創(chuàng)性和討論成果的展示質量。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對《定風波》文章內容、修辭手法和象征手法的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生完成課后作業(yè)的質量，包括對文章內容的理解、修辭手法的運用和人生感悟的表達。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予具體的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。

教學反思本節(jié)課我教授的是《定風波》，通過講解文章內容、修辭手法和象征手法，引導學生深入理解和欣賞這篇文章。在教學過程中，我采用了講授法、互動討論法和案例研究法等多種教學方法，設計了角色扮演、實驗和游戲等教學活動，并使用了PPT、視頻和在線工具等教學媒體和資源。

在課堂表現(xiàn)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與課堂討論和回答問題，對文章內容有一定的理解和掌握。但在小組討論成果展示中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對自己的觀點表達不夠清晰和有條理，需要在今后的教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)。

隨堂測試結果顯示，學生對文章內容的理解和修辭手法的掌握程度較好，但對于象征手法的運用和人生感悟的表達還需要進一步指導。在課后作業(yè)中，我發(fā)