《打電話》說課稿

PAGEPAGE4《打電話》說課稿說教材1、教學(xué)內(nèi)容

《打電話》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊P132頁的教學(xué)內(nèi)容。2、教材的地位與作用。這是一節(jié)綜合實踐活動課，這節(jié)課主要是通過一些打電話的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學(xué)習(xí)優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計本節(jié)課時,我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。3、教材分析原來的教材是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，其情境是合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。本節(jié)課，我們在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，大膽對教材進(jìn)行了合理的改造，將課本上的活動情境改變?yōu)椤芭_風(fēng)來臨之前，臺風(fēng)指揮中心的值班人員打電話通知漁民馬上撤離上岸”的情境。這樣的情境能使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。另外，我們覺得學(xué)生探究“打電話通知15人的方案”數(shù)據(jù)太大，難度較大，學(xué)生不易探究，所以，本教學(xué)設(shè)計改為“通知7個漁民”，這樣降低了難度，學(xué)生比較容易探究。4、教學(xué)目標(biāo):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略”。因此我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：知識與技能的目標(biāo)定位于：讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手操作、畫圖、模擬的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；過程與方法的目標(biāo)定位于：合作探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)定位于：初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。5、教學(xué)重難點：教學(xué)重點:尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁扣、黑板條等。二、說教法和學(xué)法。在這次教學(xué)中，主要運用動手操作、小組合作討論、自主探究的方式來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學(xué)的作用，通過課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計過程中，為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過程中感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而在課堂上，我們給學(xué)生足夠的時間和空間，為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機會讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手操作、畫圖、模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。在這些教學(xué)活動中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、合作探究兩種學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。三：教學(xué)程序：本課按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在課的開始，我們創(chuàng)設(shè)了“臺風(fēng)即將來臨，臺風(fēng)指揮中心的值班人員打電話通知7個漁民馬上撤離上岸”的生活情境，這是個緊急通知，怎么辦？這時教師就提出如果用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1個人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過自己喜歡的方式設(shè)計電話通知的方案。一個好的探究問題，需要具備適應(yīng)性、可操作性、開放性。實踐證明，學(xué)生要在課堂上從15這個數(shù)字打開缺口，探究的過程比較復(fù)雜，時間要求比較多，所以我們在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。本課教學(xué)設(shè)計的改用更符合學(xué)生知識儲備小平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。合作探究，解決問題學(xué)生在“值班領(lǐng)導(dǎo)可以怎樣打電話通知7個漁民”的問題中，自然會聯(lián)想到“逐個通知”，“值班領(lǐng)導(dǎo)通知一個漁民，漁民再通知漁民”的方式，學(xué)生在用“擺”、“畫”、“模擬”的方法探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作性?！爸蛋囝I(lǐng)導(dǎo)可以怎樣打電話？”并沒有局限于“最省”，而著眼于“有哪些方法”，更具有開放性，讓學(xué)生生成更多的方案，讓學(xué)生在眾多的方案中，經(jīng)歷了“逐個通知”，“幫忙通知”，“所有人不空閑”三個階段，明白“省時”的秘密，教學(xué)重心自然地落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。使學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。三、探索規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了學(xué)生突破這個難點，我們首先讓學(xué)生猜想：“如果再多給你1分鐘，最多會通知有多少人呢？”，讓學(xué)生驗證自己的猜想，同時也讓學(xué)生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在觀察表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。教師再次經(jīng)過板書歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到第N分鐘所有接到通知的人數(shù)就是（2N-1）人。在應(yīng)用規(guī)律的時候，通過設(shè)計基本練習(xí)、重點練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，應(yīng)善于觀察、發(fā)現(xiàn)。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應(yīng)用？加強了所學(xué)知識與生活的聯(lián)系。并與下題一起，