王力《古代漢語》第一冊(古漢語通論一)課件講課教案

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。王力《古代漢語》第一冊(古漢語通論一)ppt講課教案王力《古代漢語》第一冊(古漢語通論一)ppt講課教案36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。王力《古代漢語》第一冊(古漢語通論一)ppt講課教案古代漢話(第一冊)古漢語通論第一講漢字的構(gòu)造及書體的演變列奧尼德?伊薩闊維奇?曼德爾斯塔姆是前蘇聯(lián)一位杰出的物理學(xué)家。他1879出生于俄羅斯帝國，1944年去世。1899入敖德薩的一所大學(xué)，但因政治活動被驅(qū)逐。其后進入斯特拉斯堡大學(xué)，畢業(yè)后在斯特拉斯堡從事研究工作一直到1914年回到莫斯科。1925年成為莫斯科大學(xué)的一位年輕的教授，從事科研與教學(xué)，并于1942年獲得斯大林獎。他的研究重點是振蕩理論，包括光學(xué)和量子力學(xué)。他在1928年比印度物理學(xué)家拉曼早一個星期發(fā)現(xiàn)了光的非彈性組合散射。但由于政治因素，拉曼獲得了諾貝爾物理獎。并且這一發(fā)現(xiàn)被以拉曼的名字命名。本書是一部曼德爾斯塔姆的傳記。作者按照編年順序，詳細地描寫了這位卓越的物理學(xué)家的一生。曼德爾斯塔姆不僅是他的祖國也是世界范圍公認的杰出物理學(xué)家。在他去世以后，前蘇聯(lián)于1947-1955年出版了他的著作全集（共五卷），其中包括了由他的一些親密的朋友和合作者撰寫的傳記。此外，還出版了一些關(guān)于他和他的一些創(chuàng)造性工作的傳記類和歷史類文章。本書作者系統(tǒng)地搜集和整理了散在文獻中有關(guān)他的文章和一些未發(fā)表的文件，以及由作者個人訪談的記錄，撰寫了這部傳記。在書中特別強調(diào)了一些有爭議的地方，全面地展現(xiàn)他作為一位偉大的科學(xué)家同時又是一個普通人的方方面面。曼德爾斯塔姆的人生故事被放置在適當?shù)奈幕尘爸小Ｌ貏e是關(guān)注于：德國科學(xué)文化對俄羅斯科學(xué)的影響；俄羅斯知識分子在革命時期和革命后的命運；蘇聯(lián)科學(xué)院的建立以及20世紀20-30年代前蘇聯(lián)高等教育系統(tǒng)的變化。本書還詳細介紹了曼德爾斯塔姆對于前蘇聯(lián)科學(xué)發(fā)展的貢獻。他組建了曼德爾斯塔姆科學(xué)學(xué)院，與Landau建立的理論物理學(xué)院一起作為一種社會認知的結(jié)構(gòu)，促進了科學(xué)交流和科學(xué)的文化建設(shè)，決定了前蘇聯(lián)物理學(xué)的發(fā)展。作者在書中闡述了它們是怎樣出現(xiàn)的、如何影響科學(xué)以及如何走向危機的。全書內(nèi)容共分成15章：1.引言；2.青年和斯特拉斯堡時代；3.斯特拉斯堡時期：無線電工程系；4.斯特拉斯堡時期：光學(xué)；5.朝圣年代；6.莫斯科大學(xué)；7.在莫斯科、敖德薩的光學(xué)研究工作；8.曼德爾斯塔姆科學(xué)學(xué)院：早期的經(jīng)歷和結(jié)果；9.曼德爾斯塔姆科學(xué)學(xué)院：非線性震蕩理論；10.續(xù)篇；曼德爾斯塔姆-安德羅諾夫?qū)W院；11.國立莫斯科大學(xué)和科學(xué)院；12.波洛沃（Borovoie）和莫斯科的最后一年；13.曼德爾斯塔姆的操作主義；14.20世紀20-30年代進行的討論背景下曼德爾斯塔姆對量子力學(xué)的解釋；15.結(jié)語。作為一部關(guān)于前蘇聯(lián)偉大科學(xué)家的傳記，本書文筆流暢，史實豐富，可讀性強，適用于對前蘇聯(lián)知識分子的真實狀況，特別是對物理學(xué)家曼德爾斯塔姆感興趣的讀者，也適用于從事科學(xué)史研究的人員和研究生。丁亦兵，教授（中國科學(xué)院大學(xué)）課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材三者的有機結(jié)合。其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教材是師生要共同探討和學(xué)習(xí)的對象。所以我認為在數(shù)學(xué)課上教師要想盡辦法調(diào)動學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，從下面幾個方面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)上的一些做法和點滴體會。一、注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能做到恰當、合理、積極、有效的引入，在整個課堂教學(xué)過程中起著非常重要的作用，我在數(shù)學(xué)課堂中常用的引入方法有以下幾種。（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望數(shù)學(xué)是理科性的知識，是一門要求非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，時間一長也容易產(chǎn)生倦怠感。所以，我想如果能把數(shù)學(xué)課也上得很生動，勢必會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給自己的課堂增加一些吸引力和活力。于是我在課堂的導(dǎo)入上有時會增加一些小故事。例如，在講有理數(shù)的乘方時，我引入了這樣一個小故事：有一天巴衣老爺對阿凡提說：“你能每天給我10元錢，一共給我20年嗎？”阿凡提說：“尊敬的巴衣老爺，如果你能第一天給我1毛錢，第二天給我2毛錢，第三天給我4毛錢，以此類推，一共給我20天，那我就答應(yīng)您的要求?！卑鸵吕蠣斞壑樽右晦D(zhuǎn)說：那好吧！親愛的同學(xué)們，你們知道巴衣老爺和阿凡提誰得到的錢多嗎？這樣一個小故事，隨即就把學(xué)生帶入到我要講的新課當中去，許多同學(xué)認為阿凡提上了巴衣老爺?shù)漠敚粤舜筇?。急著要去算一算，這樣學(xué)生心中對乘方就有了一個大概的了解，再進入新課學(xué)習(xí)階段就顯得順理成章。（二）活動引入在素質(zhì)教育緊迫要求的今天，既要提高學(xué)生的知識水平，又要提高學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課堂上如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，是我們課堂教學(xué)目標之一。例如，在教學(xué)一元一次方程解有關(guān)利潤、利潤率這一類應(yīng)用題時，我們可以利用游戲引入課題：今天我們來做一個游戲，希望同學(xué)們認真觀察。游戲名稱：賣衣服。要求：一個人演制衣廠批發(fā)商，批發(fā)衣服給個體戶，只能把出廠價告訴個體戶（假設(shè)每件衣服40元）。一個人演個體戶，從制衣廠批發(fā)衣服一件（假設(shè)），并設(shè)法賣給顧客，只能賺錢不能賠，不讓顧客知道進價，另一個人演顧客買衣服，以自己的滿意價格買走衣服，可以與個體戶討價還價，必須買走衣服（假設(shè)60元買走）。（三個學(xué)生做游戲，其他學(xué)生觀察，同時記下衣服的進貨價和售價。）通過做游戲，學(xué)生興致勃勃，很快投入課堂學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入方法是千變?nèi)f化的，還有設(shè)疑引入、審題解題引入等不同的方法，教師要根據(jù)不同的課型采用不同的引入方法，喚起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和積極性。只要在教學(xué)的實踐中善于總結(jié)，善于提高，必定可以把課堂搞活，為提高課堂的教學(xué)效果鋪路搭橋。二、注重教學(xué)過程中教與學(xué)過程的統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與、樂于探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能以飽滿的情緒投入到新知識的學(xué)習(xí)中。（一）還主動權(quán)給學(xué)生，一石激起千層浪我們一直說學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師的角色有時候更像是個導(dǎo)演一樣，要設(shè)法才能讓學(xué)生學(xué)得更起勁。所謂“會者不難”，真正檢驗學(xué)生是否學(xué)會了教材中的知識，我認為不用等到單元或階段性的測試，每堂課都是考驗學(xué)生的主戰(zhàn)場。所以我采用了拋磚引玉的教學(xué)策略，每當我將概念原理的推導(dǎo)過程講解清楚以后，我就會讓學(xué)生和我進行角色互換，人人都可以成為“小老師”。我會鼓勵學(xué)生登上講臺，去展示他自己的思考過程。當學(xué)生走上講臺的一剎那，我知道他克服了心理的恐懼和緊張，無疑我們又在另一個層面鍛煉了學(xué)生，學(xué)生會越來越自信。另外注意一題多解的訓(xùn)練，例如，講完因式分解后做練習(xí)，已知：a+b=3，ab=5，求代數(shù)式a2-3ab+b2的值。當學(xué)生寫出正確的解題過程后，我會問還有其他解法嗎？學(xué)生就會重新考慮尋求新思路，最終你說一種他說一種，有的從已知出發(fā)向所求算式轉(zhuǎn)換，有的會從要求的算式向已知靠攏講出多種思路，真是有“一石激起千層浪”的感覺，這個時候我就會跟學(xué)生說：你們看“條條大路通羅馬！”學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)而自信倍增，同時也懂得了知識就是要學(xué)以致用、活學(xué)活用。（二）巧用順口溜，變復(fù)雜為簡單在數(shù)學(xué)解題中，書上的解題方法說得清清楚楚，詳詳細細，很好理解，卻很難記住，所以我就想有沒有更簡單的方式讓學(xué)生能清晰的記住這些好方法。于是，我在備課時搜羅了一些順口溜，這些順口溜朗朗上口，合轍押韻，非常容易記住。例如，在講不等式組的解集時會出現(xiàn)好幾種情況，如何讓學(xué)生快速準確地掌握求解集的方法，我采用了這樣一個順口溜：都大取大，都小取小，一大一小中?g找，比大的大比小的小就無處找。這句順口溜簡單明了地把不等式組解集的四種情況說得明明白白，學(xué)生也相當歡迎這樣的方法。再如，有理數(shù)加法運算法則：同號相加一邊倒，異號相加大減小，符號跟著大的跑，絕對值相等零正好。這些順口溜方便了學(xué)生的記憶和計算。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。古代漢話(第一冊)古漢語通論第一講漢字的構(gòu)造及書體的演變本請綱要漢字結(jié)構(gòu)分析的基本理論“六書”說·“六書”(重點是前四書)的具體介紹漢字書體的演變對漢字結(jié)構(gòu)的影響、漢字結(jié)構(gòu)分析和“六書”說(一)漢字結(jié)構(gòu)分析的依據(jù)和意義“永字八法”:點、拐、豎、勾、橫、撇斜撇、捺“結(jié)構(gòu)法”:上下、左右、包圍、半包圍“六書說”:漢字在造字之初,其形體和詞義有一定的聯(lián)係(二)六書的提出《周禮·保氏》《漢書·藝文志》提出“六書”《說文解字·敘》許慎闡述“六書”理論六書說”(三)六書的發(fā)展(1)名稱和順序許慎的名稱:指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借≯班固的順序:象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借(2)許慎對“六書”的闡述象形一一畫成其物,隨體詰詘指事一一視而可識,察而見意會意一一比類合意,以見指揚形聲一一以事為名,取譬相成轉(zhuǎn)注一一建類一首,同意相受假借一一本無其字,依聲托事詰訕:絀,通“屈”,詰訕,就是曲折。以事為名,取譬相成:一般認為前一句指形旁而言,後一句指聲旁而言。比類合誼:誼,通“義”。以見指搗:攜,通“麾”,指,意之所指。(四)六書的“四體二用”說一前四書:象形、指事、會意、形聲——造字法(體)·後二書:轉(zhuǎn)注、假借——用字法(用)前四書是造字之法,後二書并不能產(chǎn)生新字二六書的介紹(一)象形“畫成其物,隨體詰訕,日月是也。”象形字的特點是以圊畫