教育行業(yè)專題：日本高等教育行業(yè)研究

教育教育教育證券分析師證券分析師市場(chǎng)表現(xiàn)市場(chǎng)表現(xiàn)20%10% 0%-10%-20%-29023-082023-122024-04-39%-49%相關(guān)研究相關(guān)研究1.《教育行業(yè)專題：國(guó)內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)配2.《教育行業(yè)專題：國(guó)內(nèi)各學(xué)段教育的人口基本面討論》，2024.6.203.《招錄市場(chǎng)需求強(qiáng)勁，華圖中公揚(yáng)教育行業(yè)專題：日本高等教育行業(yè)研l(wèi)引言：日本新生人口從1973年203萬(wàn)下滑至2022年77萬(wàn)人，已經(jīng)持續(xù)近50年之久，下滑幅度達(dá)62%。18歲人口從1992年205萬(wàn)下滑至2023年110萬(wàn)，下滑幅度達(dá)46.5%；然而同時(shí)段日本高等教育入學(xué)人數(shù)僅下滑22.0%，這得益于日本高等教育入學(xué)率的大幅提升（同期從57.2%提升至84.0%）。若進(jìn)一步觀察其中結(jié)構(gòu)，2023年本科不管在入學(xué)人數(shù)、在校生、學(xué)校數(shù)量方面，均創(chuàng)歷史新高，入學(xué)率高達(dá)57.7%。自上世紀(jì)90年代后，本科入學(xué)率迎來(lái)加速提升（1990年僅為24.6%并明顯擠占了?？茖哟螌W(xué)校的入學(xué)率。l日本高等教育體系現(xiàn)狀：學(xué)校形式多樣化。日本教育體系與國(guó)內(nèi)相似，同樣為“6334”模式，即6年小學(xué)+3年初中+3年高中+4年大學(xué)。在高等教育階段，日本有大學(xué)（本科）、短期大學(xué)、專門學(xué)校、高等專門學(xué)校、大學(xué)院等教育機(jī)關(guān)。其中大學(xué)（本科）則類似于國(guó)內(nèi)的學(xué)士階段，學(xué)制為4年；短期大學(xué)、專門學(xué)校等類似于國(guó)內(nèi)?？?，學(xué)制在2-3年；大學(xué)院修士、博士則類似于國(guó)內(nèi)碩士、博士。l二戰(zhàn)后日本高等教育發(fā)展四階段。制度確立期（1945—1959年日本二戰(zhàn)后高等教育政策是在外部力量的主導(dǎo)下制定和實(shí)施的。急速發(fā)展期(1960—1975)：1955—1973年日本經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng)，日本高等教育也隨之迎來(lái)急速發(fā)展期。停滯調(diào)整期(1976—1990)：強(qiáng)調(diào)針對(duì)大學(xué)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)由量向質(zhì)轉(zhuǎn)變。二次擴(kuò)張期(1990年至今)：第二次生育潮使得應(yīng)屆考生人數(shù)激增，加之當(dāng)時(shí)在全球范圍內(nèi)得到推崇的“有限政府”政策的影響，在二次擴(kuò)張期，日本高等教育改革的主體發(fā)生了從政府向大學(xué)轉(zhuǎn)變的根本性變化。l日本新生人口趨勢(shì)。日本在二戰(zhàn)后迎來(lái)第一次嬰兒潮（1947-1949年1949年新生人口達(dá)到270萬(wàn)人，其后1971-1974年迎來(lái)前一次的回聲嬰兒潮，1973年新生人口達(dá)到209萬(wàn)人。此后新生人口持續(xù)下滑，至2022年僅有77萬(wàn)人。l高等教育入學(xué)率大幅提升，顯著緩和人口下滑對(duì)入學(xué)人數(shù)影響。日本18歲人口1992年達(dá)到階段峰值204.9萬(wàn)人，高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)人數(shù)則在1993年達(dá)到了118.1萬(wàn)人的階段性高峰。此后從變化幅度上來(lái)看：18歲人口1992-2023年從204.9萬(wàn)下降至109.7萬(wàn)，幅度為-46.5%；高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)者人數(shù)1993-2023年從118.1萬(wàn)下降至92.2萬(wàn)，幅度為-22.0%，明顯小于前者。主要得益于高等教育入學(xué)率的大幅提升（從1992年57.2%提升至2023年84.0%）。l上世紀(jì)90年代后，日本大學(xué)（本科）入學(xué)率加速提升，并驅(qū)動(dòng)了高等教育整體入學(xué)率的提升，而同期?？菩再|(zhì)的專門學(xué)校、短期大學(xué)則明顯落后。2023年84%的高等教育入學(xué)率可拆分為：大學(xué)（本科）57.7%、專門學(xué)校21.9%、短期大學(xué)3.4%、高等專門學(xué)校第四年1.0%；而1990年該值分別為24.6%、16.9%、11.7%、0.5%。l大學(xué)（本科學(xué)校與在校生數(shù)量均創(chuàng)新高，私立大學(xué)占據(jù)主導(dǎo)。學(xué)校數(shù)量方面，多年來(lái)日本私立大學(xué)占比提升明顯。在校生方面，2023年日本大學(xué)（本科）在校生合計(jì)294.6萬(wàn)人，國(guó)、公、私立占比分別為20%、6%、74%。大學(xué)（本科）數(shù)量與在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高。l短期大學(xué)：受人口趨勢(shì)及四年制大學(xué)替代影響，學(xué)校&在校生數(shù)量持續(xù)下滑。短期大學(xué)作為迎合女性需求的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展而起，教育（34.9%）、家政學(xué)（18.2%）等行業(yè)深度教育2/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文之匹配當(dāng)時(shí)日本女性社會(huì)需求的專業(yè)人數(shù)占比較高。2023年在校生中，女性占比達(dá)87%，且常年維持較高比例。短期大學(xué)數(shù)量：從1950年149所增長(zhǎng)至1996年最高時(shí)598所，此后一直下降至2023年303所。在校生數(shù)量：從1950年1.51萬(wàn)人增長(zhǎng)至1993年最高時(shí)53.03萬(wàn)人，此后一直下降至2023年8.67萬(wàn)人。l專門學(xué)校：學(xué)校及在校生較具規(guī)模，且90年代后未出現(xiàn)大幅下滑。1976年日本創(chuàng)立專門學(xué)校，開(kāi)設(shè)課程范圍較短期大學(xué)更加廣泛，較低的入學(xué)門檻和較短的學(xué)習(xí)周期吸引了大量的18歲青年報(bào)考，為日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的職業(yè)人才。學(xué)校數(shù)：從1976年683所增長(zhǎng)至1998年3020所，2023年為2693所。在校生人數(shù)：從1976年9.1萬(wàn)人增長(zhǎng)至1993年70.2萬(wàn)人，2023年為55.5萬(wàn)人。此后學(xué)校與在校生數(shù)量盡管有所回落，但減少幅度有限。結(jié)構(gòu)上，私立學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位（2023年占比94%）。l高等專門學(xué)校：學(xué)校及在校生規(guī)模。高等專門學(xué)校招收的學(xué)生為初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的職業(yè)教育。由于初中畢業(yè)升入高等專門學(xué)校的人數(shù)體量過(guò)小，專業(yè)局限性明顯，無(wú)法為社會(huì)提供合格的技術(shù)技能型人才。故高等專門學(xué)校自設(shè)立以來(lái)，學(xué)校數(shù)量以及在校生均未形成較大規(guī)模，2023年分別為58所/5.7萬(wàn)人。l設(shè)立專門職業(yè)大學(xué)，改革職業(yè)教育。職教改革之日本經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景：1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)興衰周期縮短，需要強(qiáng)化職業(yè)人才終生學(xué)習(xí)能力；2）由于經(jīng)濟(jì)下行，終身雇傭就業(yè)模式逐漸被打破，過(guò)去各家公司爭(zhēng)相開(kāi)展的實(shí)務(wù)培訓(xùn)變得越來(lái)越少，導(dǎo)致了企業(yè)的職業(yè)教育能力下降；3）少子化趨勢(shì)倒逼對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提升的要求。職教改革之日本高等教育背景：1）當(dāng)前高等教育升學(xué)率已經(jīng)較高，下一階段需針對(duì)學(xué)生素質(zhì)與需求對(duì)大學(xué)功能細(xì)化區(qū)分；2）當(dāng)前高等教育體系中，實(shí)習(xí)考察標(biāo)準(zhǔn)低，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫離；3）企業(yè)有責(zé)任積極參與大學(xué)教育，共同培養(yǎng)具有應(yīng)對(duì)復(fù)雜困難工作實(shí)踐能力的職業(yè)人才。4）傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度低，學(xué)生就讀意愿低。l2019年4月1日，日本正式落地修訂了后的《學(xué)校教育法》，其中通過(guò)法律確立了專門職業(yè)大學(xué)和專門職業(yè)短期大學(xué)的設(shè)置，這是日本時(shí)隔55后（繼1964年后）對(duì)高等教育體系做出的又一次改革。通過(guò)改革，日本創(chuàng)建了職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位制度，延長(zhǎng)了高等職業(yè)學(xué)校學(xué)制年限，將短期大學(xué)、高等專科學(xué)校、專修學(xué)校定位為?？茖哟?，將專門職業(yè)大學(xué)和專門職業(yè)短期大學(xué)定位為本科層次。l風(fēng)險(xiǎn)提示：文中相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源口徑多樣化導(dǎo)致的統(tǒng)計(jì)偏差；部分?jǐn)?shù)據(jù)更新滯后；政策變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。行業(yè)深度教育3/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正1.日本高等教育：二戰(zhàn)后發(fā)展歷經(jīng)四階段，學(xué)校形式多樣化 61.1.日本高等教育體系現(xiàn)狀：學(xué)校形式多樣化 61.2.二戰(zhàn)后日本高等教育發(fā)展四階段 72.高教入學(xué)率大幅提升，緩和人口下滑對(duì)入學(xué)人數(shù)影響 2.1.日本高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)人數(shù)下滑幅度，明顯小于18歲適齡人口下滑 2.2.大學(xué)（本科）入學(xué)率大幅提升，短期大學(xué)入學(xué)率被擠占 3.本科學(xué)校及在校生數(shù)量均創(chuàng)新高，短期大學(xué)迎閉校潮 3.1.日本大學(xué)分為國(guó)、公、私立三種 3.2.大學(xué)（本科學(xué)校與在校生數(shù)量均創(chuàng)新高，私立大學(xué)占據(jù)主導(dǎo) 3.3.短期大學(xué)：受人口趨勢(shì)及四年制大學(xué)替代影響，學(xué)校&在校生數(shù)量持續(xù)下滑 3.4.專門學(xué)校：學(xué)校及在校生較具規(guī)模，且90年代后未出現(xiàn)大幅下滑 3.5.高等專門學(xué)校：學(xué)校及在校生規(guī)模較小 4.設(shè)立專門職業(yè)大學(xué)，改革職業(yè)教育 214.1.改革前的日本職業(yè)教育體系：面臨多種困境 214.2.設(shè)立專門職業(yè)大學(xué)和專門職業(yè)短期大學(xué)，改革高等教育體系 225.風(fēng)險(xiǎn)提示 254/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文之后的信圖1：2022年日本各類高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量（所） 6圖2：日本高等教育體系 7圖3：日本歷年GDP（現(xiàn)價(jià)，萬(wàn)億日元） 8圖4：日本戰(zhàn)后新生兒（萬(wàn)人） 8圖5：日本各種形式高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)率（%） 9圖6：日本歷年新生兒及出生率 圖7：歷年日本高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)人數(shù)（萬(wàn)人） 圖8：歷年日本高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)人數(shù)：分學(xué)校類型（萬(wàn)人） 圖9：歷年日本高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)人數(shù)占比：分學(xué)校類型 圖10：歷年日本高等教育機(jī)構(gòu)入學(xué)率：分學(xué)校類型（%） 圖11：日本歷年大學(xué)（本科）升學(xué)率：分性別（%） 圖12：日本大學(xué)（本科）學(xué)校數(shù)量：分國(guó)、公、私立（所） 圖13：日本大學(xué)（本科）學(xué)校數(shù)量占比：分國(guó)、公、私立 圖14：日本大學(xué)（本科）在校生數(shù)量（萬(wàn)人分國(guó)、公、私立 圖15：日本大學(xué)（本科）在校生數(shù)量占比：分國(guó)、公、私立 圖16：日本大學(xué)（本科）單學(xué)校平均容量（萬(wàn)人分國(guó)、公、私立 圖17：日本短期大學(xué)部分專業(yè)人數(shù)占比（2023年） 圖18：日本短期大學(xué)在校生男女占比 圖20：日本短期大學(xué)在校生（人） 圖22：日本專門學(xué)校在校生（萬(wàn)人） 圖23：歷年高等專門學(xué)校數(shù)量（所） 20圖24：歷年高等專門學(xué)校在校生數(shù)量（萬(wàn)人） 20圖25：改革職業(yè)教育制度背景之：日本經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況 21圖26：改革職業(yè)教育制度背景之：日本高等教育現(xiàn)狀 22圖27：日本高等院校職能分擔(dān)設(shè)置構(gòu)想 23圖28：日本專門職業(yè)大學(xué)教育體系 24表1：日本大學(xué)（本科）：國(guó)、公、私立 5/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正表2：2021日本各類大學(xué)（國(guó)、公、私立大學(xué)本科日間部）入學(xué)第一年平均繳納金額 表3：2021年日本各類大學(xué)（本科）四年合計(jì)學(xué)費(fèi)繳納金額（日元） 表4：部分知名度較高的短期大學(xué) 表5：近年來(lái)日本新設(shè)專門職業(yè)大學(xué) 246/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文其中大學(xué)院修士、博士類似于國(guó)內(nèi)研究生階段的碩士和博士，學(xué)制一般為2短期大學(xué)：一般都以學(xué)習(xí)和傳授專業(yè)性、實(shí)用性知識(shí)為主，重在能力培養(yǎng)，專門學(xué)校：專門學(xué)校也以培養(yǎng)技能為主，但其培養(yǎng)范圍相比短期大學(xué)更加廣高等專門學(xué)校：盡管其帶有高等兩字，但其招收的學(xué)生為初可選擇插班到普通大學(xué)三年級(jí)。行業(yè)深度教育7/26請(qǐng)務(wù)必閱讀本高等教育發(fā)展分為了四個(gè)階段：制度確立期、本高等教育也隨之迎來(lái)急速發(fā)展期。加之人才市場(chǎng)的需求擴(kuò)大與第一次生育行業(yè)深度教育8/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正0三、停滯調(diào)整期(1976—1990)：在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的背景下，日本高等教育在數(shù)量上得到高速增長(zhǎng)。但另一方面，高等教育大眾化也帶來(lái)了諸如大學(xué)教育質(zhì)量下降、受教育機(jī)會(huì)不公平、大學(xué)分布地域不均、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況惡化等嚴(yán)重問(wèn)題。明確提出對(duì)大學(xué)規(guī)模的抑制政策，并強(qiáng)調(diào)針對(duì)大學(xué)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)由量向質(zhì)轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期高等教育的特點(diǎn)是政府主導(dǎo)，即通過(guò)實(shí)施高等教育行業(yè)深度教育9/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正容上注入了很多新鮮元素，也極大地推動(dòng)了高等教育多樣化的進(jìn)程。資料來(lái)源：e-stat，日本文部科學(xué)省，德邦研究所（注；此圖中計(jì)算入學(xué)率數(shù)據(jù)包括包括前幾年高中階當(dāng)時(shí)在全球范圍內(nèi)得到推崇的“有限政府”政策的影響，日本高等教育“自主化”為核心的新時(shí)代教育政策，將教育改革的責(zé)文部省轉(zhuǎn)向了以大學(xué)為代表的高等教育機(jī)構(gòu)，為之后高等教育的發(fā)展明確了方向，即要從計(jì)劃性轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)性、自主性。實(shí)化的追求仍未改變，但對(duì)高等教育規(guī)模的計(jì)劃做出了調(diào)整，即不再像行業(yè)深度教育10/260資料來(lái)源：e-stat，日本文部科學(xué)省，w行業(yè)深度教育80.060.040.020.0行業(yè)深度教育12/26入學(xué)率加速提升日本:升學(xué)率:大學(xué)(本科)(包括前幾年畢業(yè)的學(xué)生):總計(jì)行業(yè)深度教育13/26自國(guó)庫(kù)撥款，辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)，如東京大學(xué)、名古屋大學(xué)等；公立大學(xué)由地方政府設(shè)立，經(jīng)費(fèi)來(lái)自地方財(cái)政，辦學(xué)特點(diǎn)接近國(guó)立大學(xué)但略處下風(fēng)，如大阪公立大學(xué)大學(xué)、靜岡縣立大學(xué)等；私立大學(xué)由民間財(cái)團(tuán)設(shè)立，經(jīng)費(fèi)來(lái)自民間資本，由于經(jīng)國(guó)、公、私立大學(xué)的設(shè)立都需經(jīng)國(guó)家教育主管部門批準(zhǔn)，并接受國(guó)家主管教育部）：北海道大學(xué)、九州大學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督資料來(lái)源：富士健康資訊微信公眾號(hào)，東大時(shí)事微信公眾號(hào)，留學(xué)規(guī)劃帝，中國(guó)各會(huì)費(fèi)決定各會(huì)費(fèi)決定行業(yè)深度教育14/26各會(huì)費(fèi)決定各會(huì)費(fèi)決定- 行業(yè)深度教育15/26在校生方面，2023年日本國(guó)、公、私立大學(xué)（本科）在校生分別有 行業(yè)深度教育16/26以商業(yè)、生活文化、旅游、媒體、心理學(xué)等為主，同較為出名，其旅行社與航空公司等公司聯(lián)合，提供各種旅游以有機(jī)食品、咖啡、甜點(diǎn)飲品等的學(xué)習(xí)與研究為特色， 17/26短期大學(xué)以“深入開(kāi)展專門學(xué)藝的教學(xué)與研究，致力于培養(yǎng)職業(yè)與實(shí)際生活所需的必要能力”為宗旨，雖然在學(xué)程短、地方學(xué)員易于報(bào)考與就讀等方面具有極大18/26-對(duì)應(yīng)高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和成人教育三類。專門課程分為①工業(yè)、②農(nóng)收高中畢業(yè)生，開(kāi)設(shè)各種職業(yè)課程，學(xué)制一年到三年。修滿兩年學(xué)業(yè)的畢業(yè)生可授予等同于短期大學(xué)的畢業(yè)文憑，即達(dá)到了高等教育的水平。較低的入學(xué)門檻和行業(yè)深度教育19/26此后盡管有所回落，但減少幅度相對(duì)有限。結(jié)089如在第一章日本高等教育體系現(xiàn)狀中介紹，高等專門學(xué)校招收的學(xué)生為初中但由于初中畢業(yè)升入高等專門學(xué)校的人數(shù)體量過(guò)小，專業(yè)局限性明顯，無(wú)法為社會(huì)提供合格的技術(shù)技能型人才。故高等行業(yè)深度教育20/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文在校生均未形成較大規(guī)模，2023年分別為58所/5.7萬(wàn)人。--行業(yè)深度教育21/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文讀大學(xué)的青年人創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。但是許多職業(yè)學(xué)校是從私立的小規(guī)模學(xué)校發(fā)展起來(lái)的，這類學(xué)校缺少政府在政策上的扶持而顯得出身不正，因此許多日本民眾并不認(rèn)可從這類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能力，認(rèn)為就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)術(shù)能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生的知識(shí)能力水平不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏靈活就業(yè)的綜合素質(zhì)，只能選擇職業(yè)教育作為自己的謀生手段，未來(lái)的擇業(yè)方向單一。因此破，過(guò)去各家公司爭(zhēng)相開(kāi)展的實(shí)務(wù)培訓(xùn)變得越來(lái)越少，導(dǎo)致了企業(yè)的職業(yè)教育能力下降；3）少子化趨勢(shì)倒逼對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提升的要行業(yè)深度教育22/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文系做出的又一次改革。改革的核心就是將大學(xué)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，以適專門職業(yè)短期大學(xué)定位為本科層次。并且貫通了專修學(xué)校、高等?？茖W(xué)校與專門職業(yè)大學(xué)和專門職業(yè)短期大學(xué)之間的學(xué)歷晉升通道，貫通了短期大學(xué)、專門職業(yè)大學(xué)、專門職業(yè)短期大學(xué)與專門職業(yè)大學(xué)研究生院之間的行業(yè)深度教育23/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文從課程的內(nèi)容來(lái)看，專門職業(yè)大學(xué)設(shè)置了四大類型的科目：基礎(chǔ)課程、職業(yè)專業(yè)從教師配備情況來(lái)看，專門職業(yè)大學(xué)的專任教師40%年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，且具有高水平事務(wù)能力校發(fā)展而來(lái)，其所設(shè)科類建立在專門學(xué)校大都單科辦學(xué)的行業(yè)深度教育24/26請(qǐng)務(wù)必閱讀正文康復(fù)學(xué)部康復(fù)學(xué)部靜岡縣立農(nóng)林環(huán)境專門職大學(xué)公立康復(fù)學(xué)部健康學(xué)部金澤食管理專門職大學(xué)食品服務(wù)管理學(xué)部公立健康學(xué)部康復(fù)學(xué)