教師口語訓練教程第五章-口語交際的形式分類及其特點

第五章口語交際的形式分類及其特點一個人的口才能力，其實也是由“讀、寫、聽、說”等諸方面能力要素有機結(jié)合而成的?？诓排c演講的系統(tǒng)化訓練，應當以思維素質(zhì)優(yōu)化訓練為中心環(huán)節(jié)，以心理素質(zhì)的逐步優(yōu)化為成功保證。與此同時，我們應當看到，在轉(zhuǎn)入系統(tǒng)訓練的操作時，還是會面臨具體環(huán)節(jié)如何把握的問題。2為了更有利于訓練操作的進行，在此提出“基礎(chǔ)訓練”與“能力訓練”這一對概念。何為“基礎(chǔ)訓練”，何為“能力訓練”？試以口語的日常應用為區(qū)分標志：以作用于口語，但在口語中不具有獨立的具體應用表現(xiàn)模式的訓練為“基礎(chǔ)訓練”；以不但作用于口語，而且具有獨立的具體應用表現(xiàn)模式的訓練為“能力訓練”。這樣一來，口語交際的系統(tǒng)化訓練可以一分而為兩個部分，如圖５１所示：3在“基礎(chǔ)訓練”系統(tǒng)內(nèi)，有發(fā)聲原理及其訓練、念讀要領(lǐng)及其訓練、聽話指導及其訓練、態(tài)勢風度設(shè)計及其訓練、心理素質(zhì)要求及其訓練、立體思維模式及其訓練六個層次，其中每個層次都介紹三到四種訓練方法，如圖５２所示：

45知識鏈接：系統(tǒng)化，指采用一定的方式，對已經(jīng)制定頒布的規(guī)范性文件或者流程進行歸類、整理或加工，使其集中起來作有系統(tǒng)的排列，以便于使用的活動。系統(tǒng)化：指采用一定的方式，對已經(jīng)制定頒布的規(guī)范性文件或者流程進行歸類、整理或加工，使其集中起來作有系統(tǒng)的排列，以便于使用的活動。在“能力訓練”系統(tǒng)內(nèi)，根據(jù)單向表述訓練與雙向交流訓練的形式特點差異，分為單向表述與雙向交流兩個子層次。在單向表述子層次內(nèi)，又分為朗讀朗誦訓練、演講訓練；在雙向交流子層次內(nèi)，又分為辯論訓練、交談訓練。綜上，能力訓練共四個小的子層次，如圖所示：6在朗讀朗誦訓練子層次內(nèi)，又分為念讀訓練、朗讀訓練和朗誦訓練三個組成要素；在演講訓練子層次內(nèi)，又分為寬松限時演講訓練和嚴格限時演講訓練、統(tǒng)一命題演講訓練和自由命題演講訓練、有文字底稿依托的演講訓練和無文字底稿依托的即興演講訓練三組要素；在辯論訓練子層次內(nèi)，又分為辯論基本方法、交鋒基本形式以及立論與交鋒訓練三個組成要素；在交談訓練子層次內(nèi)，又分為交談基本形式、交談常用方法和交談模擬訓練等三個組成要素。如圖所示。在這一部分，共介紹數(shù)十種訓練方法。78為了適應表述訓練的教學需要和貼近現(xiàn)實生活的實用價值，我們又將“能力訓練”系統(tǒng)分為表述基本形式和表述與交際的基本類型等兩個層次。在訓練的具體展開（表述的基本形式）上，注重以有文字底稿依托的口語表述訓練為基礎(chǔ)，在分層次訓練提高的原則指導下，逐步引導學生完成向無文字底稿依托的即興口語表述的過渡。從口語表述與文字底稿的關(guān)系角度提出了念讀式口語表述訓練、半脫稿式口語表述訓練、全脫稿式口語表述訓練、無文字底稿依托的即興口語表述訓練四種形式，且針對這四種表述形式擬定了訓練中的每種３級共１２級的評定標準，以推動學生根據(jù)自己的實際水平，選定訓練的初始形式，逐步向無文字底稿依托的即興口語表述訓練的水平過渡。如圖５５所示：910在系統(tǒng)化的口語教學訓練中，還有一個如何安排課堂教學輪訓和課后自我訓練的問題?？谡Z教學訓練應當執(zhí)行“以課堂教學輪訓為主導，以課后自我訓練為基礎(chǔ)”的原則。失去主導的課后自我訓練，難免會陷入一種盲目性，而缺乏基礎(chǔ)的課堂教學輪訓，只怕也難見成效。同時，還應當看到，課堂教學輪訓與課后個人自練之間并不是截然分開的，而是既相對獨立又互有交叉。例如，課堂教學輪訓，并不是只在上課時才進行，它的每一項訓練都有相當分量的訓練內(nèi)容，其中學生自找訓練話題、準備講稿等均需在課下自行準備。而課堂教學訓練，應當是學生經(jīng)過充分準備后的最佳水平的顯現(xiàn)。而且，課堂表現(xiàn)經(jīng)過教師當堂評析后，其不足之處的完善與訓練，往往均需由學生在課后自練完成。系統(tǒng)化訓練的這種循環(huán)反復，有助于課堂輪訓與課后自練達到有機的融合統(tǒng)一。1112知識鏈接：1.口頭語言。與“書面語”相對。（1）唐劉知幾《史通·言語》：“而后來作者，通無遠識，記其當世~，罕能從實而書?！保?）明胡應麟《詩藪·古體中》：“‘上山采蘼蕪’、‘四坐且莫喧’等等，皆閭巷~，而用意之妙，絕出千古?！保?）秦牧《散文領(lǐng)域－－海闊天空》：“這里說的詞匯，包括大量的~和一些還有生命力的成語?！?.特指英語口語。3.泛指言語、話。明沈德符《野獲編·諧謔·謔語》：“~之仇，垂戒萬世。”4.指言論或議論。（1）漢司馬遷《報任少卿書》：“仆以~遇此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑?！保?）《后漢書·隗囂傳》：“誅戮忠正，覆按口語。”（3）宋司馬光《論公主宅內(nèi)臣狀》：“此二人向在主第，罪惡山積，當伏重誅。陛下寬赦，斥之外方，中外之人議論方息。今僅數(shù)月，復令召還，道路籍籍，口語可畏?！?3知識鏈接：5.特指毀謗。（1）漢楊惲《報孫會宗書》：“懷祿貪勢，不能自退，遂遭變故，橫被~?！保?）宋梅堯臣《前以詩答韓三子華后得其簡因敘下情》詩：“平常遭~，攢集猶毒矢?！保?）宋陸游《容齋燕集詩序》：“至於罹~，絓吏議，少年之喜謗前輩者，閧然成市，公猶容之。”6.指毀謗的話。（1）唐劉禹錫《謝上連州刺史表》：“亦緣臣有微才，所以嫉臣者眾，競生~，廣肆加誣?！保?）清錢陸燦《侍郎櫟園周公墓志銘》：“而奸吏不能有所陰陽其間，遂懷毒蠚，互相波扇，以~風聞?！?.指活口。

《后漢書·樂成靖王黨傳》：“事發(fā)覺，黨乃縊殺內(nèi)侍三人，以絕~?！?/p>

8.指口音。（1）《天雨花》第五回：“仙姑差矣，難道小生~聽不出么？”（2）丁玲《阿毛姑娘》三：“剛住下來，依然還是不安，