教師應(yīng)該摒棄“心罰”

1、教師應(yīng)該摒棄“心罰” 1 “心罰”的種類 一，嘲笑諷刺； 二，把學(xué)生趕出教室， 或用膝蓋或趴在地板， 窗臺上寫作業(yè)；三，撕毀作業(yè)或試卷；四，罰站或罰蹲在桌底； 五，罰寫作業(yè)，寫十幾遍；六，不讓學(xué)生上體育課或活動課，不 讓學(xué)生參加公益活動； 七，罰換位置， 在班內(nèi)孤立某個學(xué)生； 八， 課堂提問時(shí)故意不理睬問題生， 或戴有色眼鏡， 用固定眼光看學(xué) 生：九，單純用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生；十，請家長，告狀。 2 心罰的危害 心罰對學(xué)生的危害性是持久的、 毀壞性的， 是素質(zhì)教育的一 大阻力。 2.1 心罰，危害著師生關(guān)系的改善 師生關(guān)系是一種親如父子、 慈如母女的關(guān)系， 當(dāng)心罰滲入其 中時(shí)，師生關(guān)系就變得緊張，

2、讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生對懲戒他們的 人的抵觸情緒。 為什么我們常談起有些學(xué)生畢業(yè)后就不認(rèn)識你了 這也許是某一次心罰傷了他的自尊， 讓他們刻骨銘心， 更有甚者， 逆反心理驟增、仇恨頓生，弒其父母，這已不是什么新聞。“親 其師，信其道”的古語，這難道不是教育的悲哀嗎 ? 2.2 心罰，與形成學(xué)生健全的人格相背離 也許我們“好心”的一次教育， 有時(shí)也會產(chǎn)生難以彌合的教 育傷痕。 一位初三年級的學(xué)生， 對教過他一年的班主任產(chǎn)生了仇 恨，在習(xí)作“我印象最深的一個人”中發(fā)泄出來， 讓人不寒而栗， 促使我們深深的反思： 原來在初二年級時(shí)， 他和幾個同學(xué)在地上 玩打圓紙片的游戲， 被班主任老師看見了。 讓其在教室

3、后放廢紙 的拐角里站著， 學(xué)生就非常不滿， 讓他更氣憤是老師不讓他跟學(xué) 習(xí)好的學(xué)生一起站著。 他當(dāng)時(shí)恨透了這位老師， 發(fā)誓今后永遠(yuǎn)不 聽這位老師的話，以至于過了三年多的時(shí)間，他還記憶深刻，滿 篇的文字，溢滿了對老師的仇恨。 在心罰下，學(xué)生養(yǎng)成了投機(jī)取巧、曲迎奉合、陽奉陰違的心 理。今天，你讓我補(bǔ)幾遍作業(yè)，明天，我見機(jī)行事，能避則避， 該少寫不多寫， 混過一天是一天， 并不能從根本上認(rèn)識自己的錯 誤，治標(biāo)不治本，有的越罰越滑。真正的教育就是用真情喚醒， 用愛心塑造，用誠意感召，使學(xué)生增強(qiáng)信心，找回自尊，而不是 靠心罰就能湊效的。那些離家出走的孩子，固然有其人格、人性 上的弱點(diǎn)，但他們畢竟還是個稚

4、童，我們要堅(jiān)定教育的信心。 2.3 心罰，是素質(zhì)教育的罪魁禍?zhǔn)?素質(zhì)教育是“適應(yīng)每一位學(xué)生的教育”， 是全面提高學(xué)生素 質(zhì)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。有的教師還信奉：分， 分是學(xué)生的命根，考，考是老師的法寶，單純用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生， 單元考試多了，不讓學(xué)生參加活動課、公益課、體育課，甚至連 音、美等藝術(shù)課都不讓上了，在教室里改錯十遍，幾十遍。有的 教師甚至在全班學(xué)生面前，撕碎考分低的試卷，以殺雞給猴看。 凡此種種做法， 都是以犧牲學(xué)生的其它素質(zhì)而只滿足其分?jǐn)?shù)的提 高，這真是掛一漏萬，本未倒置，其結(jié)果，使一個個充滿靈性， 愛說愛笑的學(xué)生在種種心罰的摧殘下，唯分是從，循規(guī)蹈矩，失 去應(yīng)有的童心與

5、創(chuàng)造力，培養(yǎng)出的學(xué)生如一條流水線上的產(chǎn)品。 這真是與素質(zhì)教育的要求大相徑庭， 其中的得失，值得我們深思。 2.4 心罰，罰去的是學(xué)生的自尊，進(jìn)而罰掉的是民族的未 來 自尊、自信、自強(qiáng)是每個人的可貴品質(zhì)。有些學(xué)生特別是學(xué) 困生、問題生，在心罰下這些可貴的品質(zhì)逐漸喪失，甚至失去自 我，屢教不改，危害著家庭與社會。我們常說，孩子是祖國的花 朵，民族是的希望、社會的未來，在心罰下，學(xué)生們被教師們訓(xùn) 化得規(guī)規(guī)矩矩，假如我們的未來一代有的失去了尊嚴(yán)， 我們國家 和民族完整而崇高的尊嚴(yán)又怎能保全呢 ?由此，我們深切的感到 心罰的嚴(yán)重危害性。對我們教師來說，也許是一次隨意的決定， 一次惡言惡語的批評，就可以擊

6、碎一個孩子那顆純真的心靈， 所 以陶行知先生告誡我們：“作為教師，你應(yīng)當(dāng)記住：在你的冷眼 里有牛頓，在你的教鞭下有瓦特，在你的譏笑中有愛迪生 !” 3 怎樣改變心罰現(xiàn)狀 3.1 對教師的尊重決不能建立在犧牲學(xué)生尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上， 而是相互依賴，教學(xué)相長，切忌居高臨下的訓(xùn)斥、教導(dǎo) 只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重，就不可能有真正 意義上的教育。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，是“好 教師”的最重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是小皇帝、 小太陽，他們雖有其“獨(dú)生”上的缺陷， 但他們特別渴望和珍惜 教師的愛，師生間真誠的依賴、民主平等的溝通，必定有著神奇 的教育效果。 “教學(xué)相長”的思想，

7、在今天的教育中顯得重要。在“視聽 環(huán)境中長大”的學(xué)生，可能與我們站在同一起跑線上， 有的甚至 比我們跑得更快，我們學(xué)東西可能比學(xué)生多，但在某些方面知道 的也許不如學(xué)生多。因此，許多教師真誠的提出：“和孩子一同 成長”，“恭恭敬敬的向?qū)W生學(xué)習(xí)”。這才是一種遠(yuǎn)見卓識 1 3.2 教師要有人格魅力，要做一個人師、導(dǎo)師 要想成為這樣的人，除了具備淵博的知識，精湛的教學(xué)技藝 外，更重要的是能做到心中、眼中有學(xué)生，善于“蹲下來跟孩子 說話”，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，善于把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友， 去感受他們的喜怒哀樂。這樣就能成為一個贏得學(xué)生愛戴、 依賴 的教師，才是個合格教師。用自己的高尚人格去感染、塑造學(xué)

8、生 的心靈。努力踐行陶行知先生對我們的教導(dǎo)：“千教萬教，教人 求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。 3.3 要微笑著面對每一個學(xué)生，要高揚(yáng)“理性的大旗” 寬容也是一種教育，期待是一副良藥。為人師者要有大海般 深而闊的愛心，要有慈母般的愛心，要有滴水石穿的恒心。加強(qiáng) 自身的學(xué)習(xí)，肯寬容學(xué)生的過失，容得下學(xué)生重復(fù)犯錯，切不可 義氣用事，動輒生氣，將事態(tài)嚴(yán)重化、復(fù)雜化，以至于犯下心罰 的過失，得不償失，后悔莫及。 3.4 尊重學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功 問題學(xué)生不一定就是壞學(xué)生。 當(dāng)他們犯下錯誤時(shí)， 迫切想得 到的是理解、寬容和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰?！氨迵閮?童是教育上最不實(shí)用的一種方法， 因?yàn)閼土P會使孩子從良心的責(zé)