2023年度吉林省教師資格之幼兒保教知識與能力強(qiáng)化訓(xùn)練試卷A卷附答案

2023年度吉林省教師資格之幼兒保教知識與能力強(qiáng)化訓(xùn)練試卷A卷附答案一單選題(共60題)1、在制定班級工作計(jì)劃的前面，教師要把上學(xué)期班級工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對當(dāng)前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)作以介紹，這屬于()。

A.班級情況分析

B.班級工作目標(biāo)

C.實(shí)施措施

D.重要工作安排

【答案】A2、環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性是()環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】D3、在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。

A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大

【答案】A4、我國社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了()

A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合

B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合

C.兒童、教師、家長三者的有機(jī)結(jié)合

D.家庭、托幼園所、社會三者的有機(jī)結(jié)合

【答案】D5、小明今年5歲半，當(dāng)老師問小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會浮起來”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。

A.直觀動作思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.運(yùn)算思維

【答案】B6、學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.作品分析法

【答案】B7、在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于()。

A.回避型

B.無依戀型

C.安全型

D.反抗型

【答案】C8、視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。

A.300

B.270

C.210

D.240

【答案】C9、對兒童身心影響最大的家庭因素是()。

A.家庭生活方式

B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭主要成員的文化程度

【答案】D10、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。

A.民主型

B.****型

C.獨(dú)斷型

D.放任型

【答案】D11、現(xiàn)代幼兒教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準(zhǔn)則，對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這體現(xiàn)了（）特點(diǎn)。

A.綜合性

B.發(fā)展性

C.啟蒙性

D.活動性

【答案】C12、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則部分的第一條就明確指出：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說明了（）。

A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的

B.規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則

C.規(guī)定了我國幼兒園教育的內(nèi)部原則

D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)

【答案】A13、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，我國幼兒園教育的根本任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，開發(fā)兒童智力

B.培養(yǎng)孩子完善的人格

C.為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

D.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康

【答案】C14、在影響兒童身心發(fā)展的各因素中，（）為兒童的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育

D.家庭

【答案】A15、在對觸電的孩子急救時(shí)，不正確的方法是()

A.迅速拔去電源插座或關(guān)閉開關(guān)、拉開電源總閘切斷電流

B.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的木棒、扁擔(dān)等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開

C.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的竹竿等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開

D.用鐵棍將接觸幼兒身體的電線挑開

【答案】D16、教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以游戲情節(jié)需要的角色動作和角色語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。這種游戲指導(dǎo)的方式是()

A.內(nèi)部介入

B.外部介入

C.直接指導(dǎo)

D.正向指導(dǎo)

【答案】A17、幼兒()所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象。

A.想象

B.印象

C.感覺

D.知覺

【答案】A18、幼兒認(rèn)為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對時(shí)間的知覺依靠的是（）。

A.日歷的變化

B.季節(jié)的變化

C.鐘表的行走

D.生活作息制度

【答案】D19、“娃娃過家家”屬于()游戲。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.角色游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】B20、與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。

A.開始對自己進(jìn)行評價(jià)

B.幼兒言語的發(fā)展

C.幼兒開始知道自己的長相

D.幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待

【答案】B21、關(guān)于幼兒對時(shí)間概念的掌握，下列說法正確的是()。

A.對一日時(shí)間延伸的認(rèn)識水平高于對當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識

B.對一日時(shí)問延伸的認(rèn)識水平低于對當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識

C.對過去認(rèn)識的發(fā)展水平高于對未來的認(rèn)識水平

D.對未來認(rèn)識的發(fā)展水平高于對當(dāng)下的認(rèn)識水平

【答案】B22、幼兒的活動室應(yīng)()。

A.盡量安裝空調(diào)

B.以自然通風(fēng)形式為主

C.使用變速風(fēng)扇

D.以使用換氣扇通風(fēng)為主

【答案】B23、幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現(xiàn)了教育的（）。

A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則

B.保障兒童的合法權(quán)益的原則

C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

D.面向全體，重視個(gè)別差異的原則

【答案】A24、幼兒的行為表現(xiàn)和()具有重要的評價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

A.情緒變化

B.活動興趣

C.活動結(jié)果

D.發(fā)展變化

【答案】D25、下列觀點(diǎn)正確的是()

A.幼兒園教育活動比其他活動重要

B.幼兒園保育員的地位低，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑皇悄敲粗匾?/p>

C.幼兒園的各項(xiàng)活動應(yīng)有機(jī)聯(lián)系在一起

D.幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動是次要活動

【答案】C26、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（）。

A.實(shí)驗(yàn)變量、自變量和無關(guān)變量

B.實(shí)驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量

C.效果變量、過程變量和無關(guān)變量

D.效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量

【答案】A27、社區(qū)教育活動一般在()的基層社會中進(jìn)行。

A.縣

B.街道

C.市

D.區(qū)

【答案】B28、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）。

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

【答案】A29、最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是()。

A.角色扮演法

B.行動操作法

C.發(fā)泄法

D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

【答案】B30、()歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征挑出物體，歸為一類。

A.3～4

B.1～2

C.3

D.4

【答案】A31、有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認(rèn)為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解()。

A.教育內(nèi)容的代表性原則

B.教育內(nèi)容的廣泛性原則

C.教育內(nèi)容的科學(xué)性原則

D.教育內(nèi)容的地方性原則

【答案】B32、（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

A.心境

B.激情

C.驚悚

D.應(yīng)激

【答案】D33、（）是指一個(gè)國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

A.教育方針

B.教育目的

C.教育政策

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】B34、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A35、一個(gè)人所特有的心理活動的動力穩(wěn)定的特征是指人的（）。

A.性格

B.能力

C.個(gè)性

D.氣質(zhì)

【答案】C36、幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）。

A.知識豐富

B.會彈琴畫畫

C.會講故事

D.熱愛幼兒

【答案】D37、兒童受教育的第一個(gè)場所是()

A.家庭

B.托兒所

C.幼兒園

D.學(xué)前班

【答案】A38、在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí),恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等

B.引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，說出總數(shù)

D.為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會

【答案】A39、幼兒最典型、最有特色的游戲是（）

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】A40、幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。

A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的

B.幼兒好模仿

C.幼兒分不清左右

D.幼兒看得更清

【答案】A41、下列不屬于蒙臺梭利教育思想的是()

A.強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力

B.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值

C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性

D.強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展

【答案】B42、（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

A.心境

B.激情

C.驚悚

D.應(yīng)激

【答案】D43、3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，（）占多數(shù)。

A.名詞和形容詞

B.動詞和副詞

C.名詞和動詞

D.數(shù)次和量詞

【答案】C44、（）是指幼兒早期及父母的情感關(guān)系。

A.廣義的親子關(guān)系

B.狹義的親子關(guān)系

C.有差別的社會性關(guān)系

D.無差別的社會性關(guān)系

【答案】B45、根據(jù)埃里克森的幼兒社會性發(fā)展理論，他將人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，（）歲是信任對懷疑階段，該階段主要是建立幼兒對世界的基本信任感，否則幼兒會產(chǎn)生不安和懷疑，甚至影響到其成年期的發(fā)展。

A.0—1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】A46、下列不屬于大班幼兒心理特點(diǎn)的是()。

A.以直覺行動思維為主

B.好學(xué)、好問

C.抽象概括能力開始發(fā)展

D.個(gè)性初具雛形

【答案】A47、國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的漢字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識字教育。這種做法()。

A.有道理，通過提前識字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展

B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做

C.在條件好的城市幼兒園可行

D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

【答案】B48、與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（）

A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力

B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

C.鍛煉幼兒的體育運(yùn)動技能

D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

【答案】C49、應(yīng)答評價(jià)模式最初是由()在20世紀(jì)70年代中期提出的。

A.斯塔克

B.泰勒

C.斯克里文

D.斯特弗爾比姆

【答案】A50、負(fù)責(zé)全國麻醉藥品和精神藥品監(jiān)督管理工作的部門是

A.國家藥品監(jiān)督管理部門

B.省級藥品監(jiān)督管理部門

C.國家藥品監(jiān)督管理部門和國家農(nóng)業(yè)主管部門

D.國家農(nóng)業(yè)主管部門

【答案】A51、以下哪項(xiàng)不屬于幼兒期運(yùn)動系統(tǒng)的保健要求?（）

A.多進(jìn)行戶外活動

B.常曬太陽，還要補(bǔ)充鈣、磷等骨骼生長的“營養(yǎng)素”

C.適度運(yùn)動利于腳弓形成

D.坐、站、走姿勢按照兒童的喜好

【答案】D52、在幼兒階段最常見的游戲是()。

A.感覺運(yùn)動游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

【答案】B53、國家實(shí)行特殊管理的藥品是

A.白蛋白

B.福爾可定

C.頭孢哌酮

D.魚腥草注射液

【答案】B54、幼兒要學(xué)會主動保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過（）。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】D55、關(guān)于表現(xiàn)性目標(biāo)說法不正確的是()

A.表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化

B.表現(xiàn)性目標(biāo)適合于表述復(fù)雜的智力活動

C.表現(xiàn)性目標(biāo)具有不可預(yù)測性和不可控制性

D.表現(xiàn)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的

【答案】D56、看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天飛雪；如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）。

A.想象的無意性

B.相似聯(lián)想較強(qiáng)

C.直覺思維較強(qiáng)

D.想象的有意性

【答案】A57、下列對于多動癥的說法，不正確的是（）

A.由多種原因引起的一組綜合征

B.某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病

C.神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病

D.營養(yǎng)不良可誘發(fā)該病

【答案】D58、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

A.順向遷移

B.橫向遷移

C.正遷移

D.—般遷移

【答案】B59、“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是()

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】A60、（）是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。

A.幼兒園班級管理

B.幼兒園年級管理

C.幼兒園教師管理

D.幼兒園兒童管理

【答案】A二大題(共10題)1、在娃娃角區(qū)域內(nèi)，今天進(jìn)區(qū)玩的是楊曉熙、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始，由俞俊燁為隊(duì)長組成的120醫(yī)療隊(duì)就忙開了。首先，他們接待的第一個(gè)傷員是小兔，因?yàn)樾⊥脗麆荼容^嚴(yán)重，據(jù)俞隊(duì)長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個(gè)醫(yī)生一起上，有的給小兔接氧氣，有的給小兔打針，朱澤恩則在給小兔電擊。我問他：“你這是在干什么呀?”他說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險(xiǎn)的時(shí)候就用這個(gè)方法?！薄罢娌缓唵?”我當(dāng)即就表揚(yáng)了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動內(nèi)容，無論是在整體過程中還是在各個(gè)環(huán)節(jié)上，其積極行為多于消極行為)。這時(shí)，又有幾個(gè)病人送過來了，當(dāng)然，我也加入了他們的搶救隊(duì)伍。(因?yàn)槲衣犚娽t(yī)生們都在說：“太忙了，太忙了!”)小朋友見我參加了，都高興地跟什么似的，勁頭更足了，他們安排給我的任務(wù)是接聽電話。于是，在老師和小朋友的共同活動中，內(nèi)容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進(jìn)忙出，儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時(shí)，又送來一個(gè)危急病人，是一個(gè)娃娃，好像連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛：“陳老師，是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是，他們有的捏捏娃娃的臉，有的推推娃娃，有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導(dǎo)下，又一次搶救行動忙碌而有序地進(jìn)行著。在活動結(jié)束時(shí)，我表揚(yáng)了他們120搶救小組。因?yàn)橛辛舜蠹业暮献髁α亢蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能將這么多的傷員搶救過來，小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功后的喜悅，小臉上個(gè)個(gè)都洋溢著幸福的微笑。請運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)前教育學(xué)的理論知識對這一活動進(jìn)行分析。

【答案】上述案例是一種由幼兒發(fā)起行為，引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發(fā)起的，所以，幼兒在活動中所能達(dá)到的教育性目標(biāo)，不是教師所能掌握的，而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實(shí)現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初，該活動只是幼兒自己，但在活動中途老師饒有興趣地參與到活動之中，她不僅影響了互動中的教師和幼兒，使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當(dāng)?shù)慕巧皇枪芾碚?、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么，該怎么做，而是作為一個(gè)互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者出現(xiàn)在活動之中。由幼兒關(guān)注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件，自然引入到安全知識的鞏固練習(xí)中，提取幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的情感需要出發(fā)，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單的傳授知識，教師在與幼兒一起游戲的過程中，不是流于表面層次的互動，而是深入有效的參與活動。在活動中充分尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動學(xué)習(xí)和探究，在幼兒尋求指導(dǎo)時(shí)教師才適時(shí)給予引導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)幼兒自身主動的學(xué)習(xí)，來積極地建構(gòu)自己的知識儲備，教師作為一個(gè)支架，因幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨(dú)立。隨著對新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著極其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動，把開展區(qū)域活動作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：活動中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。2、大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請?jiān)O(shè)計(jì)談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。

【答案】3、患者，男，5歲，體重25kg，有癲癇史、青霉素過敏史。因急性膽囊炎合并腹腔感染住院治療，體征和實(shí)驗(yàn)室檢查，白細(xì)胞計(jì)數(shù)15.8×10^9／L，體溫39.5℃，肝、腎功能正常，醫(yī)師處方美羅培南靜脈滴注(說明書規(guī)定兒童劑量為一次20mg／kg)。患者用藥過程中，若癲癇復(fù)發(fā)，不可選用的抗癲癇藥是()

【答案】碳青霉烯類藥與丙戊酸鈉合用時(shí)，可促進(jìn)丙戊酸代謝，導(dǎo)致其血漿藥物濃度降低至有效濃度以下，甚至引發(fā)癲癇。4、秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢?！斑@是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。

【答案】小蚱蜢吃糧(小班)(一)活動目標(biāo)(1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲——蚱蜢；(2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣。(二)活動準(zhǔn)備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。(三)活動過程1．熱身運(yùn)動(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運(yùn)動吧。(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。2．小蚱蜢種糧(1)介紹游戲規(guī)則。師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。”幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。5、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個(gè)“做得好的孩子”來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。

【答案】角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時(shí)，“教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。6、在一項(xiàng)行為實(shí)驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放到幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個(gè)很好玩的玩具，一會我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來。我回來前，你不能打開盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”教師把幼兒單獨(dú)留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘獨(dú)處時(shí)的不同表現(xiàn)：幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在自己腿上。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒”；幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子看?”幼兒說：“沒有，這個(gè)玩具不好玩?！眴栴}：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。

【答案】根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨(dú)立性。（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當(dāng)老師剛剛離開的時(shí)候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當(dāng)老師回來的時(shí)候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個(gè)重要因數(shù)，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學(xué)會使用簡單的控制策略來進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離開的時(shí)候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。7、在一個(gè)教學(xué)活動中，李老師正在給全班的孩子講故事《蘿卜回來了》。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認(rèn)真聽李老師講故事。暗示了她幾次都不見效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽故事。請根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，分析評價(jià)以上材料中教師的行為。

【答案】(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。”(2)若以平常所理解的教育者的職責(zé)來衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負(fù)責(zé)任的老師，她之所以會把月月叫到自己身邊、強(qiáng)迫她集中精力認(rèn)真聽講，是因?yàn)樵谒磥?，月月的表現(xiàn)只是一種簡單的注意力不夠集中、不能專心聽講的行為。(3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個(gè)時(shí)候?qū)υ略录右愿深A(yù)。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過直接的詢問了解到，此時(shí)在月月的內(nèi)心之中或許體驗(yàn)著某種焦慮——媽媽早上對月月說今天要帶帶月月去外婆家，下午會很早就來接她，可是到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)……了解到這一背景，不難推斷，對于月月而言，教師在此時(shí)最應(yīng)該提供的是情緒上的安慰，而不是紀(jì)律方面的約束。(4)因?yàn)榧词拐娴淖搅私處煹难燮さ紫拢略乱膊灰欢ň拖窠處燁A(yù)想的那樣認(rèn)真聽故事，相反，也許由于教師的干預(yù)，月月原本已經(jīng)在體驗(yàn)著焦慮的內(nèi)心又會被追加上羞愧、畏懼與委屈。如此說來，在師幼互動行為過程中，教師開始的本意是出于履行教育者職責(zé)的行為，很可能會由于教師自身的成人感而變成傷害幼兒情感的一個(gè)根源。8、某省建設(shè)廳出臺的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢?請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。

【答案】(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲)。兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對自己性別的認(rèn)識；二是對他人性別的認(rèn)識。(2)自我中心地認(rèn)識性別角色(3～4歲)。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等：(3)刻板地認(rèn)識性別角色(5～7歲)。這個(gè)階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識得越來越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。某省建設(shè)廳出臺的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據(jù)的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認(rèn)識性別角色階段，他們已經(jīng)能夠明確分辨出自己的性別，對性別角色的認(rèn)識越來越多，并逐步開始進(jìn)入刻板的認(rèn)識性別角色階段，對男孩、女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識越來越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識一些與性別有關(guān)的知識。因此，讓中班和大班的小朋友分開如廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，同時(shí)有利于幼兒心理的健康發(fā)展。9、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問題：(1)請根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?

【答案】(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂,對于這樣的交往方式難以接受。②活動材料和活動性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：①教會兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感對于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動,從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙Υ榈膮⑴c,接納他人的加入。④教會兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。10、材料：下