關(guān)于青少年心理健康教師培訓總結(jié)

關(guān)于青少年心理健康教師培訓總結(jié)關(guān)于青少年心理健康教師培訓總結(jié)篇一現(xiàn)將我校近年來的心理健康教育工作總結(jié)如下：一、學校開展心理健康教育的必要性良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中學生正處在身心發(fā)脹的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的改變，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q沖突，應對挫折和處理危機的實力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。心理健康教育要適應社會發(fā)展的須要、教育改革的要求和青少年心理發(fā)展的規(guī)律。我們也遵循了以下原則：1、目標性原則學校心理健康教育的根本目的在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素養(yǎng)，培育學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應實力，促進學生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價值觀教育、人格培育、心情情感訓練、自我覺察與相識、潛能開發(fā)、青春期人際交往訓練等。除此，還包括與之相關(guān)的心理測試、心理講座、詢問輔導、課程支配、活動訓練等各項工作。2、發(fā)展性原則學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，我們注意“面對全體、注意發(fā)展”，選擇具有一般意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育“預防、促進”的功能。3、差異性原則在學校心理健康教育中，我們發(fā)覺學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，我們在確定心理健康教育內(nèi)容時遵循了差異性原則，以滿意不同年級、不同學生的心理須要，這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內(nèi)容不同，不同學生指導方法也不同。4、活動性原則我們依據(jù)實踐性和好用性的要求，在確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，我們突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在敏捷多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注意活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，創(chuàng)建性地設(shè)計了各種豐富多彩的活動，讓學生在活動中、在參加中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。三、通過心理健康教育活動，我們不斷完善了我校心理健康教育的內(nèi)容。依據(jù)學校心理健康教育的目標，我們確定了我校心理健康的內(nèi)容分為：1、心理健康的維護這是面對全體學生、提高學生基本素養(yǎng)的教育。詳細包括：（1）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質(zhì)建立科學的相識，培育學生養(yǎng)成健康主動的學習看法、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭科學的學習方法等；（2）情感教育，即教會學生把握和表達自己的心情情感，學會有效限制、調(diào)整和合理宣泄自己的消極心情，體察與理解別人的心情情感，并進行相關(guān)技巧的訓練；（3）人際關(guān)系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學生正確相識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及敬重、支持等交往原則；（4）健全人格的培育，即關(guān)于個風光對社會生存壓力應具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫實力等；2、學生心理行為問題矯正這是面對少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理詢問、行為矯正訓練的教育。詳細包括：（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、留意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；（2）心情問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性心情；（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、害怕等；（4）身心疾患，主要指因為心里困擾而形成的軀體癥狀與反應等。四、心理健康教育的開展1、學校心理健康教育（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，為學生供應全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為，激發(fā)群體主動向上的精神面貌。聯(lián)系班主任，依據(jù)本班的實際和團體輔導安排進行心理健康教育。（2）心理詢問室。開放心理詢問室，面對學生個體或小組的詢問。心理詢問室有專任老師負責并有特地的工作安排，有固定的開放時間，固定的場所。心理詢問室的環(huán)境布置除了符合心理詢問的要求，還要符合中學生的特點，讓學生一進門便能感到輕松，有利于詢問的開展。（3）個案分析。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題學生為探討對象。以告之和不告之兩種方式進行探討。采納跟蹤探討，合作探討的方式進行。（4）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導老師作出說明或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。（5）教室墻報宣揚。利用墻報的形式,介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。同時為展示我校師生風采供應一個平臺。2、指導中學生進行自我心理調(diào)整指導中學生學習有效的自我心理調(diào)整方法：（1）學會放松。讓中學生知道驚慌時正常的心理反應，可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、參與體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調(diào)整心態(tài)，放松心情。（2）建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也有談心的對象。（3）學會合理宣泄。讓學生知道心里有不良心情是要學會合理宣泄，不要郁積在心里。宣泄的方法有：學習寫日記或周記，中學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡、心里的不良心情用文字描述下來，對心理健康成長有很大幫助。老師和家長要敬重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔憂自己的內(nèi)心隱私被他人知道，要學會坦然地面對自己與他人。五、工作匯總1、讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節(jié)心理健康課。2、開放心理詢問室對學生進行個體心理輔導。開放時間為每周星期日和星期四下午5：00——6：303、開展心理健康的專題講座和班會活動4、對新生進行入學心理健康專題講座；5、對新生進行心理問卷調(diào)查六、存在的不足與對策1、心理輔導室建設(shè)未夠完善利用現(xiàn)有條件，完善心理輔導室功能室各項功能，主要包括：心理老師辦公室、心理詢問室、心理詢問接待室、團體輔導室和宣泄室等。2、心理健康講座開展的面還不夠廣老師和家長的心理健康影響著學生的心理健康，目前我們的講座都是針對學生開設(shè)的，今后將嘗試和探究面對老師和家長開展講座活動。3、與其他學校有了溝通和溝通，但仍缺乏合作我校的心理健康教育和詢問工作起步較晚，與市里一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏溝通與合作，有待于進一步加強。4、宣揚力度還不夠，需進一步加強宣揚在工作中發(fā)覺社會上有些人對心理詢問仍存在誤會，一些學生受社會影響，也對心理詢問存在誤會。在今后要通過更多的途徑開展宣揚工作?？傊覀儽M我們的最大努力，利用一切可利用的資源，在中學開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發(fā)展。關(guān)于青少年心理健康教師培訓總結(jié)篇二我有幸參加了為期6天的心理健康教育教師培訓班的學習，通過培訓，傾聽了吳海峰教授、段海軍教授、楊泳教授等7位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自己剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時也讓我們知道，加強對農(nóng)村學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質(zhì)，促進學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。我們作為小學農(nóng)村教師首先要對孩子充滿愛心，充滿理解，其次就是要多一點關(guān)心，多一點關(guān)懷，多一點問候。通過學校建檔立案，把每一個農(nóng)村留守兒童的材料記錄在案，讓班主任、教師常常關(guān)心這些孩子，噓寒問暖。在生活中，培養(yǎng)孩子穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感。在學習上，教師要對他們多提問、多鼓勵、多輔導，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在學習上更加自信。另外，還要經(jīng)常和心理有問題的其他學生溝通談心，培養(yǎng)他們正常的交往能力，能與周圍人做到友好相處，保持良好的人際關(guān)系。最后還要盡可能廣泛開展心理健康教育，在學校布置心理健康教育宣傳欄，張貼心理健康宣傳標語，盡可能開齊開足心理健康課，并定期邀請專業(yè)的心理健康教師給學生開展心理講座，疏導學生心理問題，提高學生心理健康水平，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應能力。需要進行個別輔導的學生，我要做到多關(guān)注，一方面要利用心理輔導室和兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也要進行個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。孩子的心理問題不容忽視，作為家長也應隨時關(guān)注孩子的情緒，讓他們在老師和家長的幫助下不斷改變。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。盡快形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。此次心理健康培訓的時間雖然僅僅只有6天時間，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理咨詢的理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！關(guān)于青少年心理健康教師培訓總結(jié)篇三心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。以下是為大家整理的心理健康課培訓總結(jié)，希望對你們有所幫助！本學期我被外派學習，進行了為期一個月的中小學心理健康教育的培訓。首先感謝校領(lǐng)導給我外出學習的機會，作為一名非專業(yè)的老師，此次心理健康教育培訓使我耳目一新，受益匪淺。這次培訓是由常德市教師培訓中心舉辦的，由省內(nèi)資深的教授及外聘心理咨詢師授課，共學習了包括基礎(chǔ)心理學、發(fā)展心理學、兒童心理學、心理測量學、心理診斷技能、心理咨詢技能及中小學生心理咨詢專題講座、中小學教師心理健康維護等多門課程。學習期間觀摩了桃源師范附小教師執(zhí)教的小學生心理健康教育活動課，參觀了常德市芷蘭中學和湖南文理學院的心理健康教育工作開展情況和心理咨詢室設(shè)備等。通過這次學習使我樹立了正確的心理健康教育理念，深刻認識到校園心理健康教育的重要性。現(xiàn)將這次培訓學習與我們小學生心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容及自己的心得體會整理總結(jié)如下：一、心理健康教育內(nèi)容主要包括：心理知識的學習，培養(yǎng)學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進個性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學會科學的心理調(diào)適，增強自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡，使學生具備陽光的心態(tài)。二、開展心理健康教育不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要我們?nèi)w教師的共同重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，我們的一言一行對學生都有較大影響。因為一句話、一個眼神就有可能激勵或傷害一個孩子。我們老師應該把心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂中，其實我們的每一堂可都有可能是一堂生動的心理健康教育課；在日常教學和管理過程中積極引入心理衛(wèi)生的理念、意識和行為，關(guān)注和重視學生的心理健康；解決、處理學生問題應多考慮學生的心理狀況，注重在學生日常教學中滲透健康心理意識，如在課堂中注重學生的心理與內(nèi)心體驗，尤其注重后進生、潛力生的心理，多給他們機會，