2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力能力測試試卷A卷附答案

2023年整理教師資格之中學語文學科知

識與教學能力能力測試試卷A卷附答案

單選題(共50題)

1、閱讀以下材料，回答問題。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此

來砥礪學行

B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及

做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標

C.總結文本寫作特點，重申文章思想內容，強化德育目標

D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感

態(tài)度與價值觀的目標

【答案】A

2、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是

()

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

3、閱讀以下材料，回答問題。

A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的

地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲

劇精妙語言的準確把握

B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表

現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來

C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源

在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用

D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品

出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當?shù)貛椭鷮W生深入

理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋

【答案】B

4、閱讀以下材料回答下面的問題。（畫線語句的序號與選項的序號

是對應的）

A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學生學習的目的性，電影與文

本完美融合，讓語文更加有魅力

B.用電影內容引出“無形,，的籠子，深入淺出，使學生在深入的提

問中思想更加深刻

C.連續(xù)提出5個問題，這5個問題是對學生思維的“轟炸”，讓學

生的思維更加具有針對性、深入性

D.教師不應果斷否定學生并給出答案，這違背了對學生的賞識性教

育的原則

【答案】D

5、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法,

其中說法錯誤的一是（）o

A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，去0）

B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設連詞，如果）

D,蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

6、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部

分內容—“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教

科書的什么系統(tǒng)（）

A.練習系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.選文系統(tǒng)

D.助讀系統(tǒng)

【答案】D

7、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標：

A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關注

B.在以上教學目標中，情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的

出發(fā)點

C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課程標準（實驗）》的要

求

D.三維目標之間是獨立的，可以單獨完成

【答案】C

8、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對

聯(lián)，下列不合適的是（）

A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李

B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子

C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂

D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌

【答案】B

9、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。

A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能

B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問

題

C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活

動

D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐

【答案】D

10、閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。

A.有助于學生提高閱讀效率

B.有助于學生提高寫作能力

C.有助于學生提高分析總結能力

D.有助于學生提高口語表達能力

【答案】A

11、《普通高中語文課程標準（2017年版）》倡導學習任務群以自主、

合作、探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的

是（）。

A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作

品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享

B.師生共同商定3?5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作

品的學生可以自由結合，進行交流討論

C.教師指導學生通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，

豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活

D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟

發(fā)促進學生思考

【答案】D

12、閱讀《鴻門宴》教學實錄（片段），按照要求回答問題。

A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法

B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展

思維

C.教師結合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與

鴻門赦漢的必然

D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高

【答案】C

13、某教師在導讀《伊索寓言》時，建議學生收集一些寓言故事并

閱讀，領悟其中蘊含的哲理或啟示，學生收集成果中不符合要求的

是（）。

A.《皇帝的新裝》

B.《農夫和蛇》

C.《智子疑鄰》

D.《烏鴉喝水》

【答案】A

14、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“了解學習方法的多樣

性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q

閱讀、交流中的問題。”這一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是

（）o

A.積累?整合

B.感受?鑒賞

C.思考領悟

D.發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

【答案】A

15、《普通高中語文課程標準（實驗）》對“寫作”教學提出具體教

學建議，教師學習這一教學建議并采取以下教學行為，其中教學行

為最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運用PPT進

行展示

B.教師要求學生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬

字

C.教師靈活組織教學，鼓勵學生積極參與社交活動

D.教師要求學生模仿文言文進行寫作，掌握文言文的寫作特點

【答案】A

16、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》。

下列教師對7~9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于800字

C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中

獲得對自然、社會、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的

意思，得出有意義的結論

【答案】B

17、閱讀《安塞腰鼓》教學設計（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序

號與選項的序號是對應的）

A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對安塞

腰鼓文化的興趣

B.聽讀設計引發(fā)了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生

感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信

息的能力

C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節(jié)

奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點

D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生

對整體內容的理解

【答案】D

18、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義

作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）

A.“海燕”象征無畏無懼的無產階級革命先驅者

B.“大海”象征扼殺革命的反動勢力

C.“太陽”象征光明，象征美好的生活

D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴

【答案】B

19、教師在教學《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設備為學生放

映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行

為的分析中，錯誤的是()o

A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學進度

B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學生準確理解人物形象

C.觀看電視劇片段有利于學生梳理課文內容與故事情節(jié)

D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學生的學習熱情

【答案】A

20、講解馬致遠《天凈沙秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的

關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是

()

A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流

D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

【答案】C

21、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容

C,以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)

D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性

【答案】B

22、學習完《竇娥冤》一課后，為了調動學生探索不同悲劇藝術的

積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向學生推薦了多部戲劇。下

列劇目中，不適合的是（）o

A.《漢宮秋》

B.《西廂記》

C.《梧桐雨》

D.《趙氏孤兒》

【答案】B

23、閱讀下面一段材料.回答問題。

A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，

有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用

B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛

祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源

遠流長

C,教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師

在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念

D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)

范化，提高寫作水

【答案】D

24、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父

母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所

列舉的教學行為不恰當?shù)囊豁検牵ǎ﹐

A.培養(yǎng)學生的觀感，提高學生的審美能力

B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法

C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題

D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力

【答案】B

25、閱讀某教師關于任務型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。

A.任務型閱讀需要教師對學生有足夠的了解

B.任務型閱讀需要學生積極主動地配合教師

C.任務型閱讀有助于提升學生的綜合應用能力

D.任務型閱讀有助于科學合理地開展教學評價

【答案】D

26、閱讀以下材料，回答問題。

A.探究性學習更強調探究的過程，強調讓學生通過探究過程去參與、

體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握匕探究結果的得

出更加重要

B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進

中注重構建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成

果

C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定

的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識

D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但

應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明

確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維

【答案】D

27、學習《歸去來兮辭.并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出

了質疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最

恰當?shù)氖牵ǎ﹐

A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符

B.不耽誤上課，忽視學生的質疑，繼續(xù)課程內容

C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內涵

D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流

【答案】C

28、閱讀《祝?！方虒W實錄（片段），按照要求答題。

A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念

B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式

C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性

D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力

【答案】0

29、某版教科書課文《滕王閣序》后設有一道課后練習題：,

A.旨在引導學生通過對比把握文章中心、

B.旨在引導學生學習“序”這種文體的文體知識

C.旨在引導學生抒發(fā)己見，拓展思路

D.旨在引導學生學習運用“序”這種文體寫作

【答案】A

30、閱讀《雨巷》教學反思（節(jié)選），按照要求答題。

A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領會詩歌的意

境、體會感情

B.情境教學法是詩歌教學最主要的教學方法

C.詩歌的藝術構思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點

D.語文課是開放的。同一內容可從多角度解讀

【答案】C

31、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是

()

A.《背影》

B.《孽?；ā?/p>

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

32、閱讀某教師《淺談“留白”藝術在閱讀教學中的應用》教研論

文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學的過程中，教師切勿將

課堂“排滿”，應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要

原因如下：學生會基于過大的“留白”進行大范圍的思考，且通常

不知如何將自身想法充分表達出來，長此以往，會導致學生對學習

失去信心，而倘若“留白”過小，學生無需過多思考便可以獲取答

案，時間一長，會放大學生的“惰性”。基于以上原因，教師在設

計問題的過程中，應重視合理調配問題的梯度，促使學生可以在

“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，

可以優(yōu)先基于題目設計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需

要對文本進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，

思考并解決問題。

A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要

B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學

C.“留白”不合理，會導致學生產生惰性

D.對于教師設計的問題，學生經過認真、詳細閱讀就可以解決

【答案】B

33、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。

A,抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出

作者對北平的懷念之情

B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無

需做過多的探討

C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思

考作者的用意，理解文章表達的感情

D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用

【答案】B

34、閱讀《再別康橋》的教學論文片段，按照要求答題。

A.教師是主導，強調在教學上幫助和引導學生

B.學生是主體，強調應調動學生學習的主觀能動性

C.語文課程的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)

D.促進學生全面發(fā)展，在于讓學生各方面都得到均勻的發(fā)展

【答案】D

35、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”

的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）

A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）

B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）

C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

【答案】A

36、閱讀《安塞腰鼓》教學設計（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序

號與選項的序號是對應的）

A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對安塞

腰鼓文化的興趣

B.聽讀設計弓I發(fā)了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生

感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信

息的能力

C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節(jié)

奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點

D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生

對整體內容的理解

【答案】D

37、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不

負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列

語句中，含有相同用法的一項是（）o

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于鄭伯日

D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

【答案】C

38、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向學生強調合理地使用不同意

象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與

《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致

的是（）o

A.五柳

B.雙鯉

C.南浦

D.流水

【答案】C

39、（2019年真題）某男，50歲?；悸阅I功能衰竭（尿毒癥早期）,

癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬

脾腎虧損、濕濁內停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成

藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）

A.健脾燥濕

B.涼血解毒

C.健脾利濕

D.理氣燥濕

E.涼血利濕

【答案】C

40、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。

A.分組及布置組內任務時教師充分考慮了學生的實際情況

B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調動學生參與的積極性

C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則

D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度

【答案】B

41、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設計了“漫步山水，欣賞

華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標

準（實驗）》選修系列中的（）o

A.語言文字應用

B.詩歌與散文

C.文化論著研讀

D.小說與戲劇

【答案】B

42、閱讀以下材料，回答問題。

A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查

閱資料來解決未知的好習慣

B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞

中的重要字音、字詞

C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章

重要詞語的深刻含義

D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的

自學能力

【答案】A

43、初中文言文復習課上.教師引導學生歸納學過的文言文中文言

虛詞“乃”的用法.以下歸納錯誤的一項是（）。

A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！保ù~,

我）

B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！保ǜ痹~,

竟然,卻）

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀?！保ǜ痹~，于是，就）

D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃

和?！保ǜ痹~，才，這才）

【答案】A

44、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。

A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素

養(yǎng)

B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學資

源

C.考查了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學生關注并重視

傳統(tǒng)節(jié)日

D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確

的價值觀

【答案】D

45、閱讀《琵琶行》的教學反思片段，按照要求答題。

A.朗讀是幫助學生理解詩歌內容的重要教學方法

B.朗讀需要有層次，對內容的理解須由淺入深

C.詩歌教學需要關注學生的需要，引導學生進行品讀

D.課堂需要互動，而互動的方式就是提問

【答案】D

46、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比

黃花瘦。”下列對“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖?/p>

()o

A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人,

更為生動傳神地表達出“銷魂”之深

B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看

C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱

D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象

【答案】A

47、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。

下列句子中，加點字含義相同的是()o

A.圣心備焉備他盜出入與非常也

B.籍吏民承籍有宦官

C.荊軻和而歌對酒當歌

D.七月既望則無望民之多于鄰國也

【答案】C

48、某教材在節(jié)選了關漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補

充了《元雜劇的折、鍥子和本》這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？

()

A.助讀系統(tǒng)

B.選文系統(tǒng)

C.作業(yè)系統(tǒng)

D.知識系統(tǒng)

【答案】D

49、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背“，有學

生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前

面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生

深入理解課文的一項是（）o

A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”

字

B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀

C.結合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉

武帝嗎

D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。

【答案】C

50、古代文學常識分享課上，教師引導學生總結相關知識。下列學

生的總結中，不正確的是（）o

A.《贈從弟》的作者劉楨，字公干，是東漢末詩人，“前七子”之

B.《范進中舉》出自《儒林外史》，作者是清代小說家吳敬梓

C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩

文革新運動的領導者

D.《河中石獸》出自紀的的《閱微草堂筆記》，《閱微草堂筆記》與

《聊齋志異》均為志怪小說集

【答案】A

大題（共10題）

一、案例一：閱讀《祝福》教學實錄（片段），完成16-17第16題。

師：有同學說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到

魯家受到怎樣的對待？生：魯四老爺看不起她。師：你的根據(jù)是什

么？生：“四叔皺了皺眉”，四嬸已經知道了他的意思是在討厭她

是一個寡婦。師：對，“皺了皺眉”，是討厭她。在封建社會里，

男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，克死丈夫。

魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液螅榱稚艿皆?/p>

樣的對待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工”。

師：你怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個字不能丟，大

家談談這個字說明了什么問題？生：以往過年都是雇短工的。師：

對，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯

四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯家情況又怎么樣？請大家

從“當她初到的時候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃的”。邊讀邊

思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學生朗讀）師：讀得

很流暢，請大家結合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四

嬸”。師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個

詞？

【答案】

二、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別

李白?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東

南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至劃

溪。謝公宿處今尚在，泳水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。

半壁見海日，空中聞天雞。

【答案】［答案要點］教學目標:情感態(tài)度與價值觀目標:認識李白的

“游仙”之念，結合有關資料，理解他不事權貴的傲岸性格，體會

他對黑暗現(xiàn)實的反抗精神。教學片斷:一、導入新課教師引導：以詩

而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風道骨的是他的山水風光大

寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰

絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這

些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們

一起走近李白，走進李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文,

整體感知（1）聽錄音范讀，聽準節(jié)奏，把握感情基調。（2）學生齊

讀本詩，疏通文意。

2,研讀詩歌，深入分析提問：本文的寫作脈絡是什么明確：先寫夢因,

接著寫夢境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去

“夢游”

三、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨

一劍”，這里的磨，是一種品質的保障。文人常說“吟安一個字，

捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術上的不懈追求。②中央電視

臺曾播出過一部關于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老

花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細

細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨

好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后

如玉雕成一般，溫潤，晶瑩?！澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨，精美絕綸。

③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這

場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔

有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首,

60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，"磨”是一道邁

不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆

的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日,

驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現(xiàn)五處錯誤。

記者究其原因，有關人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿

到出版的時間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意——連教材這種

最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起

那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際

上卻未獲得太多認可.這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆

器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的

日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在

如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好

的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器,

正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩

人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致,

滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領人們詩意地棲居。問題：請從

第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。

（8分）查看材料

【答案】第②段中的錯別字分別是：“到刺”中的“到”，應該為

“倒”；”帶著老花鏡”中的“帶1應為“戴”；“精美絕綸”

的“綸”，應為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個所謂講求效

率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。此句中

“成為”與“是"重復。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時

代，“磨”似乎是一種費力不討好的無用功。

四、根據(jù)以下材料，回答下列各題案例：如果有一天沒有了蟲鳴①

去年十一月時，閑來無事，恰逢雪天，便與父母一同前往陶然亭賞

雪。不想在花鳥魚蟲市場門口竟聽到了清脆的蟲鳴，讓這漫天飛舞

的雪花霎時都變得溫暖起來。我連忙快走幾步，發(fā)現(xiàn)原來是一位大

姐在賣蛔蛔。閑聊了幾句，這位大姐竟然還記得我爸，說在我五六

歲的時候他就帶著我來買過，沒想到十幾年后她依然賣，而我們也

依然來買。②聽到這兒，我也漸漸想起來，除了蛔蛔聲，還有其他

蟲鳴也響徹我的童年。小時候我常去郊區(qū)的姨媽家玩，草叢里的螞

蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只螞蚱，把它的腿綁住，或是

放兩只蟋蟀，看它們鼓動著翅膀示威進攻；頭頂樹上的蟬扯著嗓子

嘶鳴，我在各種知道的、不知道的蟲鳴聲中流連忘返。那時候的整

個夏天是蟲鳴織成的一張網，被籠罩在我的記憶上。③而我又有多

久沒有聽到蟲鳴了呢?小學畢業(yè)以后，我就很少再去那里了。記憶中

的蟲嗚，全憑在大姐這兒買的蝎蛔頑強地延續(xù)了下來。每逢秋天，

我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它們對抗，聽它們發(fā)出或清亮或

撕啞的聲音，才覺得找回了一些夏天的感覺。在我的眼里，蟲鳴是

夏天的符號，而在其他人眼中，又變得不一樣?；蚴呛s凄切，帶

來秋天的蕭瑟；或是驚量初鳴，帶來春天的生機。但無論怎樣，它

總歸會引發(fā)人們的暇思，給生活帶來一些味道。④一位老人說，沒

有秋蟲的秋天是沒有味道的。我已不知是過于單調的生活惡殺了蟲

鳴，還是蟲鳴的消逝使生活變得蒼白無力。隨著年齡的增長，我懂

得的越多，聽到的蟲鳴就越少，夏天的蟬鳴變得無力，秋蟲的低吟

變得稀疏，鋼筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈是清醒，愈是迷

茫，生活似乎也要隨之融進一碗寡淡的白湯里。⑤但好在蛔蛔還在,

我付錢買了兩只，期盼著能借由它們的叫聲重回一場熱烈的夏天。

轉身離開時瞥到了花鳥魚蟲市場要拆遷的通知，忍不住心中黯然：

這里也消失的話，我又要到何處找尋蟲鳴呢?⑥如果有一天沒有了蟲

鳴……我不敢想，卻又不得不去想。問題：1.請從第③④段中找出兩

個錯別字，從第②段中找出一處病句，并分別修改。（8分）

2,請指出該作文的一個優(yōu)點，并結合具體內容進行分析。（12分）

【答案】L錯別字：第③段中，“撕啞”的“撕”應改為“嘶；

“暇思”的“暇”應改為“遐”；第④段中,“惡殺”的“惡”應

改為“扼”。（第③段兩個錯別字中寫出任意一個即可）病句：那時

候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網，被籠罩在我的記憶上。上述病

句介詞濫用，應改為：那時候的整個夏天是蟲鳴織成的一張網，籠

罩在我的記憶上。

2.優(yōu)點：①語言描寫上，該習作語言樸實自然，親切感人，以“我”

和賣蛔蛔的大姐閑聊開頭，生活氣息濃厚；細節(jié)描寫生動具體，

“看它們鼓動著翅膀示威進攻”，寫出了蟋蟀的可愛形態(tài)；采用插

敘的記敘方式講述自己與小蟲的故事，將眼前的淡淡憂傷和過去童

年的歡樂形成對比；敘事中富有哲理性，“隨著年齡的增長，我懂

得的越多，聽到的蟬鳴就越少，夏天的蟬鳴變得無力，秋蟲的低吟

變得稀疏，鋼筋水泥代表的理性充斥了生活”等語句值得深思和品

味。②內容情感上，該習作圍繞題目“蟲鳴”展開敘述，內容緊湊，

詳略得當，過渡自然，于敘事中抒發(fā)了自己對童年蟲鳴的懷念和對

蟲鳴消失的感傷之情；敘事和抒情中夾雜著議論，以小見大，以蟲

鳴的消失寫出了秋天味道的消失、生活樂趣的減少和當代社會鋼筋

水泥充斥下情感的缺失與迷茫；習作結尾恰到好處，于轉折之處點

題，“如果……”的假設性語句有了更多的內涵，使文章顯得言簡義

豐。（答出以上任意一個優(yōu)點即可）

五、閱讀材料，完成題。《魚我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，

亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；

義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，

所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，

故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用

也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有

不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡

有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞

食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；

蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加

焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今

為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死

而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其

本心。單元導語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產生于春秋

末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派

提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這

些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。學習

本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自

的論述方式和語言風格。課文導語生命是可貴的，但生命的價值與

意義不僅僅停留于“活著”。當面臨生死挾擇時，該怎么做出自己

的決定文中孟子關于“義”的論說，對今人仍不無啟迪?！读x務教育

語文課程標準（2011年版）》的相關要求閱讀淺顯文言文，能借助注

釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣

賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己

的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習

【答案】（1）文章的論點是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答

案：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而

取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先

設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美

昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合

乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的

論題來，水到渠成。（2）孟子為了闡明自己的觀點.運用了哪些論證

方法逐層展開參考答案：比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉

例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義

的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指

出人人都有向善之心；第二段結合當時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面

舉例論證保持本心的重要性。

六、案例：

【復習導入】

上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人

物形象時，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究

文章的主旨。

【比較閱讀】

少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧

這段文字：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，

項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美

的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。

說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較

《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。

年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠的偏

僻的農村。生活狀況：無憂無慮。和“我”的關系：和“我”以哥

弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱

情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏

土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密

無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。

【討論續(xù)寫】

當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。

二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情

景？

【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生

可根據(jù)教育學、語文教學相關理念進行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一

來發(fā)揮了學生的主觀能動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)

式教學環(huán)境。

七、《詠月詩三首》原文把酒問月李白青天有月來幾時？我今停杯一

問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙

滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復春,

嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若

流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下

獨酌李白

【答案】第一：明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二：明確教學目標書寫四個方面:

L行為主體必須是學生；

2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；

4.表現(xiàn)程度：質量效果。第三：明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科

課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對古詩詞教學的

相關目標要求；

2.教材文本，即該篇《詠月詩三首》在這冊教材中或這單元中的作

用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所

具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認

知情況等等。

八、吳均《與朱元思書》原文風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任

意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，

千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，

皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。泉水激石，

冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝

猶昏。疏條交映，有時見日。課后練習一、背誦課文。二、作者說：

“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到

底“奇”在哪里，“異”在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文.介紹富

春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古

詩文單元，共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》

《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》（《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤

壁》《過零丁洋》《水調歌頭》（明月幾時有）《山坡羊?潼關懷古》）。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關要求誦讀古代詩詞，

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累，

感悟和運用，提高自己的欣賞品位。欣賞文學作品，有自己的情感

體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益

啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品

中富于表現(xiàn)力的語言。

【答案】1、《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以

“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”

和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱

舉目張，脈絡分明。寫景順序上，先“水”后“山】由近及遠，

逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景的側重

點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略

寫動態(tài)；寫“山”的部分，則詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物

的主要特征，又使文章描寫詳略得當，輕重有度。2、（1）教學目標

知識與能力：使用工具書積累文言詞匯，反復誦讀，熟讀成誦，培

養(yǎng)文言語感。過程與方法：①學習文言文，側重閱讀，反復讀，熟

讀成誦；②以自主、合作、探究的方法，理解駢文，通過品味語言、

描繪畫面，抓住山水特點進行描寫的方法，體會作者筆下富春江景

色之美。情感態(tài)度與價值觀：領略自然美景給人帶來的獨特情感體

驗，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情

趣。（2）確立依據(jù)根據(jù)新課標對閱讀教學的要求、文本內容與特點、

八年級學生語文學習的需求，確立以上三維目標。具體依據(jù)如下：

①依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段“誦讀古代

詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重

積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”，“在閱讀中了解敘述、

描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“對課文的內容和表達有

自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、

分析、解決疑難問題”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初

步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的

要求.設計以上三維目標。②《與朱元思書》是人教版初中語文教

材八年級下冊第五單元中的第一篇課文。作為名譽古今的山水小品，

《與朱元思書》是初中學生學習駢文的重要開始。作者以簡練明快

的筆墨，用140字生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視

為駢文中寫景的精品。學生需要在閱讀學習的過程中了解駢文知識,

掌握其中詞句意義，學習其抓住山水特點進行描寫的方法，同時領

略作者愛慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級的學生已經掌握

了一定的閱讀文言文的方法與基礎的古文知識，并且具有一定的審

美能力，但這一時期的學生仍處于身心的發(fā)展成長過程中，因此需

要在原有基礎上繼續(xù)發(fā)展認知、豐富知識，在積極的朗誦中掌握朗

讀技巧，通過自主合作與探究解決問題，從而獲得學習的成就感，

培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書》知識與能力教學目

標教學設計（一）學生仿讀

九、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云

在風里傷透了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛

要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢?？墒俏?/p>

有些失落，因為心中的那朵云，早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在

黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾

的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒

時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，

茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家…….③那天暴雨后，青云

還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我?guī)е』锇閭內ズ舆呁嫠Ｎ麘?/p>

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