六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案設(shè)計(jì)

第一單元微小世界

L放大鏡

教學(xué)目標(biāo)

1.正確用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3.理解使用放大鏡觀察的意義。

4.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

5.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

教學(xué)難點(diǎn)

放大鏡是“凸”“透”鏡

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提

供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算

機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、

平面鏡片、水。

教學(xué)過(guò)程

一、為什么要用放大鏡觀察

1.導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放大鏡大家

很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡

的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。

2.小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3.展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒

學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)

下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線

路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋

毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工

匠工作時(shí)使用...

4.讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡

的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2.選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有

新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3.交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉

眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1.放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡

片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣

能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2.學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大

物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3.放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸

起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的

倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1.對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲

嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察

物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）

2.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你

的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)

用途：....

2.放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

教學(xué)目標(biāo)

1.使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)

2.認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體

3.發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料

教學(xué)過(guò)程

一、奇特的身體構(gòu)造

1.科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特

殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但

有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。

比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行

觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫出了著名的《昆蟲(chóng)記》?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)

用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的

奇妙的昆蟲(chóng)世界吧！(師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)

2.用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體

(1)昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖

或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

(2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。(因這

個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本

和蚊蠅蜂螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)

太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲(chóng)的

身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾)

3.用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體

(1)(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。

如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些

家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)

用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

（2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流

自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生

對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一

些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性

1.閱讀觀察實(shí)例：財(cái)蟲(chóng)和它的天敵——草蛤

2.課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何

吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。可供觀察的昆蟲(chóng)（供參考）：

蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蜂螂、蚱蟋、蝦蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……

（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組

為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的

學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可

以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

足——密布細(xì)毛，有鉤爪

實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活

3.放大鏡下的晶體

教學(xué)目標(biāo)

1.用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

2.用圖記錄觀察結(jié)果。

3.自制食鹽等晶體。

4.激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

5.在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。

教學(xué)重點(diǎn)

觀察放大鏡下的晶體。

教學(xué)難點(diǎn)

制作晶體。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大

晶體及器材

教學(xué)過(guò)程

一、觀察美麗的晶體

1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一

些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一

畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)：糖、鹽、味精。

記憶中：

放大鏡下：

2.放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放

大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁(yè)方框中）

3.關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖

都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有

規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

4.閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可

搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神

奇。

二、制作晶體

1.晶體的形成

同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些

日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界

中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的

壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗

試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

2.制作我們的晶體

（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的

晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？

提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢

烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻

璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方

法能否得到理想的晶體。）

3.拓展活動(dòng)

我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道

是怎么制成的嗎？參考第9頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

4.怎樣放得更大

教學(xué)目標(biāo)

1.用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。

2.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3.閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

4.認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步

教學(xué)難點(diǎn)

自制簡(jiǎn)易顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、

剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)

的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件

(如顯微鏡的歷史等)。

教學(xué)過(guò)程

一、顯微鏡的發(fā)展

1.如何放得更大？

同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些細(xì)小的物體了，但人類

的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲

望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

2.介紹各種顯微鏡

(1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一

架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)

光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。

(2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放

大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。2。世紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。

(3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

1.怎樣放得更大？

放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類進(jìn)行了

怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更

大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？(先

讓學(xué)生嘗試回答）

2.我們自制顯微鏡

（1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使

我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)

不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺戳?、?/p>

（2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透

鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借

助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外

徑一樣大的紙筒每組1一2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）

3.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、

觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩

塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設(shè)計(jì)：

怎樣放得更大

肉眼看

希望

——放大鏡看

----（兩個(gè)凸透鏡組合）到

——光學(xué)顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯鏡…

5.用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3.對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

4.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的

5.發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。

6.懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密

教學(xué)重點(diǎn)

用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

教學(xué)難點(diǎn)

正確使用顯微鏡

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、

放大鏡。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能

看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到

些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1.為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。(師演示)

(1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

(2)用銀子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平

展開(kāi)，不能折疊。

(3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片

時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

(4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水

紙吸掉多余的水。

2.學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上13頁(yè))

2.材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫

到科學(xué)記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的

發(fā)現(xiàn)呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年

級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè)）

3.每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提

示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改

正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。

4.交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房

間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）

6.用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)

教學(xué)目標(biāo)

1.觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3.閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。

4.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

5.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

6.懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

教學(xué)難點(diǎn)

能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、生物細(xì)胞的觀察

1.上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示

范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物不同部

位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組

與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察

到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到a4紙上。

3.各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4.如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更

多種類的生物細(xì)胞。

5.交流我們的發(fā)現(xiàn)

(1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀

察發(fā)現(xiàn)。

(2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

(3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

(4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀課本

資料。

二、細(xì)胞的作用

1.不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？

2.看資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16

頁(yè)的課本網(wǎng)狀圖。

3.集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里

的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造

養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不

同的功能。

板書設(shè)計(jì)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成

（張貼不同細(xì)胞的繪圖）

7.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行

為特征。

2.發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3.對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。

4.展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。

5.培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

教學(xué)難點(diǎn)

記錄并識(shí)別水中的微生物。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻

片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

教學(xué)過(guò)程

一、觀察水中的微生物

1.故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而

列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他

在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的'狄爾

肯’它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來(lái)回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)”

“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，'狄爾肯'不僅

能夠生長(zhǎng)良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬(wàn)個(gè)‘狄爾肯”。

“狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來(lái)人們常說(shuō)的微

生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)

間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼

所看到的東西要小到萬(wàn)分之一這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩

只小角，并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一

匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)

物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許

多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在

人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多?！边@就是人

類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

2.制作裝片

(1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

(2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

(3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

(4)輕輕蓋上蓋玻片

(5)用吸水紙吸去多余水分

3.搜索觀察顯微鏡下的微生物

(1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央

(2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

(3)移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

(4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

(5)初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的

個(gè)體)

a畫下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。

b辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照課本資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不

相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，

并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

4.微生物和我們

請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

c除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d它們是如何生存的？

e微生物對(duì)我們的生活有什么影響？

板書設(shè)計(jì)：

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

8.微小世界和我們（作為單元考核）

教學(xué)目標(biāo)

1.總結(jié)人類在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表

示它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。

3.熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求

的精神。

4.知道我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。

教學(xué)重點(diǎn)

知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)難點(diǎn)

收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯

報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并

進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入語(yǔ)

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我

們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來(lái)表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解

說(shuō)，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能

觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們

看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。

而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放

大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)

為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，

分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿?/p>

世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微

小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000

微米；1微米=1000納米；1納米=10埃a）

二、各組匯報(bào)展示

1.課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)?/p>

找相關(guān)資料。

2.資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新

發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。

3.將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電

子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄

相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以

展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。

4.在展示匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提

問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

1.聽(tīng)了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感

想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2.人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人

類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還

有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)

停歇的……

板書設(shè)計(jì)：

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動(dòng)物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

第二單元物質(zhì)的變化

1.我們身邊的物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

2.通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

3.認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)過(guò)程：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1.切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2.學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能

直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3.深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，

還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4.建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5.教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣

做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6.小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物

質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化

的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1.引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水

結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同

和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

2.分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的

變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹

是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3.比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1.在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎

樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出

適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2.各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)

生新的物質(zhì)）

3.過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變

化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變

化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

2.物質(zhì)發(fā)生了什么變化

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

2.養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

3.體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于

得出正確結(jié)論是重要的。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

教學(xué)過(guò)程：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)

課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1.實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面

目，它們是什么樣的呢？

2.學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們

的特性。

3.引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依

據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。

4.混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)

么？

5.混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6.分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選

擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比

較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予

以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8.小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有

變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)

冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1.相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2.預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3.實(shí)驗(yàn)：

a說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。

b從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4.交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到

的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5.小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)

的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀察到的

現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引

導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化

的根本區(qū)別是什么呢？

6.拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎

樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的

我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變

化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生

活中的一些變化究竟屬于哪一種。

3.米飯、淀粉和碘酒的變化

教學(xué)目標(biāo)

1.用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。

3.培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物

教學(xué)過(guò)程

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1.要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2.思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么

又甜的呢？

3.試嘗饅頭或面包1-2分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么原因

有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）

4.閱讀課本資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1.出示淀粉，觀察感受淀粉。

2.實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭

不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3.用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。

4.思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是

一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物

里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無(wú)字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備

好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？

課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件

4.小蘇打和白醋的變化

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

2.懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的

邏輯推理。

教學(xué)重點(diǎn)

小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

教學(xué)準(zhǔn)備

小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學(xué)過(guò)程

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1.材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征,

判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）

板書：小蘇打

2.領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1.過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況

呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟

會(huì)怎樣吧！

3.實(shí)驗(yàn)：

a我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

b混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

c仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）

4.實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡

的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1.推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想

和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含

有氧氣能等）

2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？

說(shuō)明什么？

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。

5.小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷

定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它

還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二

氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。

5.鐵生銹了

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

3.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過(guò)程

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵

銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生

答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的

看法？

3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否

擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表

格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

5.小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都

說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和

誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成

的。

2.學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3.制定研究計(jì)劃。

4.交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵

為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，

指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收

獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀課本資料——鐵為什么會(huì)生銹

6.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

2.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑲子

教學(xué)過(guò)程

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1.介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2.演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用銀子夾住潔凈的鐵釘，浸

入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，

這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3.各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5.引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)

證明？生答補(bǔ)充。

6.小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，

這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1.觀察課本圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方

法0

2.回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化

呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

三、總結(jié)拓延：

無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是

我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象

或判斷理由是什么？

四、閱讀資料：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

7.控制鐵生銹的速度

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出

科學(xué)結(jié)論。

3.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記

錄。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生

銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1.各組回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2.集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及

說(shuō)明的問(wèn)題）

3.出示實(shí)驗(yàn)記錄表：

分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出

什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4.可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的

地方么？

5.小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1.和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于

生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢

來(lái)控制生銹。

2.小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課

本資料）

3.制定研究計(jì)劃，