高中生物說課稿范文《光合作用》2篇

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高中生物說課稿范文《光合作用》2篇

Photosynthesis:amodeltextforhighschoolbiology

編訂：JinTaiColl”.

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高中生物說課稿范文《光合作用》2篇

前言：小泰溫馨提醒，說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、

教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊

寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。本教案根據(jù)幼兒園說課稿標(biāo)準(zhǔn)的要求

和針對教學(xué)對象是高中生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)

想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

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1、篇章1:高中生物說課稿范文《光合作用》

2、篇章2:高中生物《光合作用》說課稿范文

篇章1：高中生物說課稿范文《光合作用》

本文是小泰為大家整理的高中生物說課稿范文《光合作用》，

希翼對大家有所匡助。

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第

三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳

代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，

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從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生

學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.教材地位及作用

“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的

物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生

物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造

淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面

講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分

離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。

目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對人類生

產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分

離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，

不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史

②葉綠體中的色素

③光合作用的過程

④光合作用的意義

(2)能力目標(biāo):

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①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體味和

認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。

②通過觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分

析和思維能力。

③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量

的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)

和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)

謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，匡助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯

證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法

依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和

完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探索性學(xué)

習(xí)的載體之一。

(2)光合作用的過程和意義

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依據(jù)：

①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生惟獨(dú)認(rèn)識(shí)了光合

作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才干理解光能、ATP份子中活躍的

化學(xué)能到糖類等有機(jī)物份子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌

握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識(shí)

水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生惟獨(dú)知道光合過程的各個(gè)環(huán)

節(jié)，才干理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才干進(jìn)一步研究如何

提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作

用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。

②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的

糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。

知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作

物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增

加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備

的科學(xué)素質(zhì)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)

及發(fā)展，關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完

成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

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一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，

賦予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。

(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物理

和化學(xué)知識(shí)不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由

電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)

變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等

的必要性的理解也有一定的難度。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3

課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時(shí)安排葉綠素

實(shí)驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一

課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)相結(jié)

合

2.教學(xué)手段：課件、錄相、投影儀

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作

用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)

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設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一思量一分析一討論，最后得出結(jié)論。

教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，提出問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可

知柳樹分量增加的原因是什么？

學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來

經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原

料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

篇章2：高中生物《光合作用》說課稿范文【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】一、

教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第

三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、

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“新陳代謝與atp”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生

物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)

呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.教材地位及作用

“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的

物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生

物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造

淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面

講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分

離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。

目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對人類生

產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分

離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不

斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史

②葉綠體中的色素

③光合作用的過程

④光合作用的意義

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(2)能力目標(biāo):

①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體味和

認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。

②通過觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分

析和思維能力。

③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量

的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)

和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)

謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，匡助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯

證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法

依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和

完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探索性學(xué)

習(xí)的載體之一。

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(2)光合作用的過程和意義

依據(jù)：

①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生惟獨(dú)認(rèn)識(shí)了光合

作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才干理解光能、atp份子中活躍的

化學(xué)能到糖類等有機(jī)物份子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌

握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識(shí)

水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生惟獨(dú)知道光合過程的各個(gè)環(huán)

節(jié)，才干理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才干進(jìn)一步研究如何

提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作

用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。

②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的

糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。

知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作

物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增

加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備

的科學(xué)素質(zhì)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)

及發(fā)展，關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

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依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完

成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之

一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，

賦予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。

(2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

依據(jù)：高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物理

和化學(xué)知識(shí)不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由

電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)

變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等

的必要性的理解也有一定的難度。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3

課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時(shí)安排葉綠素

實(shí)驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一

課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)相結(jié)

合

2.教學(xué)手段：課件、錄相、投影儀

三、學(xué)法指導(dǎo)

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學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作

用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)

設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一思量一分析一討論，最后得出結(jié)論。

教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，提出問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可

知柳樹分量增加的原因是什么？

學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來

經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原

料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳授新知識(shí)

1、錄相演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生思量：為什么b鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從

中起到了什么作用?

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學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更

新由于蠟燭燃燒或者呼吸而變得污濁了的空氣。

教師指出：

(1)該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份？

(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有可能成功，有的總是失

敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了惟獨(dú)在陽光照射下，

普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才干獲得成功。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生思量

(1)暗處理的目的是什么？

(2)葉片一半暴光，另一半遮光，目的是什么？

(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么？

(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”會(huì)萃的部位是細(xì)胞的什么結(jié)

構(gòu)？

學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。

(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光

(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

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(小結(jié))：(板書)

光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思量，培養(yǎng)學(xué)生的

分析問題的能力和思維能力。

通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)