2023年教師晉升水平能力測試考試資料

一、名詞解釋（2）教育學(xué)的產(chǎn)生從形式上看經(jīng)歷了（混合——度一一發(fā)展）的階段。

1、教育；廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的（3）狹義的教育只要是指（學(xué)校）教育。

教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定,有目的，有計劃，有組織的（4）中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝即六經(jīng)，是指（詩），（書），（禮），

通過學(xué)校教育工作隊受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所盼望（樂）.（易）（春秋）等六門課程。

的方向變化的活動。（5）學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的基本方法：（教育觀測法》（教育實驗法）（教育調(diào)查法〉

2、學(xué)制:也稱學(xué)校教育制度，是?個國家各級各類學(xué)校和研究總結(jié)先進的教育經(jīng)驗等。（6）廣義的教育涉及（學(xué)校教育）（社會教育）（家

的系統(tǒng),他規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年庭教育）。

限以及它們之間的互相關(guān)系.（7）（教育影響）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和.

3、義務(wù)教育:是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實行陽定年限的學(xué)（8）占代學(xué)校教育的特性是（教育與生產(chǎn)勞動和脫離）

校教育.（教育具有階級性和等級性）教育內(nèi)容偏重于人文知識，

4、普通教育：以升學(xué)為重要目的，以基礎(chǔ)知識為重要教學(xué)內(nèi)容的教育。教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。

6、終身教育:終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育,到制度化數(shù)度再到非制度化教育

體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會教育的過程。

一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面2.古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

的。3.第個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的

7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育，特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。

教育和使中青年脫百。4.國家用法律形式規(guī)定的，對?定年齡兒童免費實行的?定年限的學(xué)校教育，稱

8、教育的民主化:?方面指教育機會均等.另方面指師生關(guān)系為義務(wù)教育。

民主化,再次職教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主5.教育對生產(chǎn)力的促進作用里要表現(xiàn)在：數(shù)育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)知識。

化,為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會.6.教育目的有?:個層次，即國家的教仔目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的和我肺

9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng)，教育逐漸從宗教的教學(xué)目的,

中分離出來,有些國家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預(yù)教育，7.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的主體.享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。

教育目的和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。8.《學(xué)記》中的''道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學(xué)的巨型原則。

10、教育多元化：涉及教育思想多元化、教育目的、辦學(xué)9備課的內(nèi)容涉及鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃。

模式、教學(xué)形式評價標(biāo)準(zhǔn)等多元化，他是社會生活多樣化10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套可以持久地激發(fā)學(xué)生生動

和人的個性化在教育上的反映。性、枳極性的管理機制。

11.教育學(xué):是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。四、辨析題（辨析正誤，并簡述理由）

二、選擇題1.政治經(jīng)濟制度決定著教育,因此,教育沒有自己的獨立性。

（1）我國也是世間上最早的?部教育專著是（d）政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者,受教育者的權(quán)利，

A.中庸B.札記C.論語D.學(xué)記決定著教育目的，但盡管政治經(jīng)濟制度對學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但

（2）孔子的教育思想重要記教在（c）并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教白任務(wù)

A.中廟B.禮記C.論語D.學(xué)記直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參與具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù).教育昆相對

（3）《大教學(xué)論》的作者是（夸美紐斯）獨立于政治經(jīng)濟制度以.

（4）《普通教育學(xué)的作者》是（c）2.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的結(jié)識過程，是一個特殊的認知過程。

a夸美紐期b蘆梭c科爾巴特d洛克教學(xué)過程是一個結(jié)識過程,也是結(jié)識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是

（5）西方最早的教育論著是（a）學(xué)生個體的結(jié)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接結(jié)識世界。學(xué)

a論演說家的教育b抱負國c中廟d大學(xué)生的結(jié)識特殊性表現(xiàn)在：結(jié)識的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識。

（6）近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（b）五,簡答題

a教育漫畫b大教學(xué)論c愛彌兒d教育論1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

（7）我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（a）a.新教育大綱加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的連接

b.教育漫畫c.教育過程d.論語強化普及義務(wù)教育,延長義務(wù)教育年限

（8）赫爾巴特的教育主張被稱為（b）普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展

a.現(xiàn)代教育派b.傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派d.實質(zhì)教育派高等教育的類型日益多樣化

（9）以杜威為代表所提倡的教目理論主張被稱為（a）a.現(xiàn)代教育派學(xué)歷數(shù)育H非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化

b.傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派d.實質(zhì)教育教育制度有助于國際交流

三、填空題2.試析信息技術(shù)對教育的影響。

（1）教育學(xué)是研究（教育現(xiàn)象,、（揭示教育規(guī)律）的一門社會科學(xué)。信息技術(shù)改變著人們對于知識的觀念，改變著人們對于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信

息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教仔的第三次奔騰提供了平臺。4.如何組織和培養(yǎng)班集體？

3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。的確班集體的發(fā)展目的

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育建立班集體的核心隊伍

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育建立班集體的正常秩序

素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育組織形式多樣的教育活動

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)

教師職稱音升理論知識考試復(fù)習(xí)資料

一、教育學(xué)師的主導(dǎo)作用不是包辦代替.

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)."、我國春秋末年的《學(xué)記》是世30、課程站學(xué)校教育的核心，站學(xué)校培養(yǎng)未來人才的城圖，

界上第一部論述教育向尊的專著.比古羅馬昆體良的《論演況家的教百》早內(nèi)三百年.其中31,編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材附遵循的原則:思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實際:穩(wěn)定性和

的近要思想有：“不報苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則）；“道而弗時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合，

牽、強而弗抑、開而弗達”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）：“教學(xué)相長”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用32、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平.教學(xué)過程中要把掌握

與學(xué)生主體作用相琉一的教學(xué)規(guī)律）.知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視隹力培養(yǎng)的形式教仔論（英國洛克）和只或視知識傳授的實

3、捷克奇關(guān)紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育何逝的專著.他提出質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的.*33,赫爾巴特提出了傳授知識與思想品物教育相統(tǒng)一?

J?班級投誤制。仇美國杜威的《民本主義與教育》演說“兒猿中心”，提IB/“做中字”的班律，上？」、教學(xué)過程的基本階沒：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；（2）谿知教材，形成表象；（3）理髀

的方法.開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”.教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)：（4）鞏固知識：（5》迄用知識，形成技能技巧.

5、蘇聯(lián)”可夫的4教學(xué)與發(fā)屣％把學(xué)生的“?般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬，X、美35、皮要的教學(xué)原則：（I）科學(xué)怛與教行性相結(jié)合的原則：（2）理論聯(lián)系實際的原則；（3）

國布魯納的《教育過程》的重要思想足結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法.直觀性原則：（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進原則；（6）鞏冏性原則：（7）因材施教原則.3*

7、蘇聯(lián)蘇雷林斯基的4給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被麻為''活的教育6、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式，我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式.

學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”,8*、敦百的概念:廣義指社會教音、學(xué)校及育和家庭教百37、教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué).

三個方面;狹義指學(xué)校教科：偏義指思想品饞教?、教H的社會碣性有：木恒性、歷史性、38、常用的鞅學(xué)方法：

相對獨立性。（1）以培吉傳遞為主的教學(xué)方法:①講授法:②談話法；

10.我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容術(shù)要是：“四書”（《大學(xué)》」中席令、《論語》、《孟『Q:"五③討論法：④讀書指導(dǎo)法.a（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法:①演示法：②參觀法.

經(jīng)”（詩、書、也、易、春秋兒其貫穿了儒家思想。（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①掠習(xí)法;②實臉法：

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起若決定慢作用.但環(huán)境③實習(xí)作業(yè)法：④實踐活動法.

決定論又是借說的由于人接受環(huán)境影響不是悲觀的,被動的,而是積極的能動的實踐過程.（4）以探究活動為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法.5⑴以倩礴陶冶（體臉）為主的教學(xué)方法:①欣費數(shù)

12、我國普通中學(xué)的雙更任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力被；為高級學(xué)校輸送合格新學(xué)法：

生.13*,我國全面發(fā)展敦自的組成部分是快育、智仔、體仔、美仔和勞動我術(shù)教育。14*、②情境教學(xué)法。3*9、教學(xué)工作的基本環(huán)打：（D備課；（2）上課（敕學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）：

“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧.*15,智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生（3）課外作業(yè)的布置與批改：（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢杳與評估.48、一節(jié)好課的基

的和力，涉及觀測力,蛆象力，思維力.記憶力和注意力，其中思維能力是次定性的因素.本領(lǐng)定：（1）教學(xué)目的明確.（2）內(nèi)容對的“突出水點，難點，抓住關(guān)鍵.（3）姑構(gòu)合理，上課

16.體行的主線任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì).有高度計劃性、組織性、效率高、效果好.（4）方法恰當(dāng).（5）詔吉藝術(shù).（6）板書育序.（7）

17,蔡元培于192023最早提出美仃，并主張“以美育代宗教”。U8,美可的任務(wù)：（1）使態(tài)度從容自如。A41、博育教育般涉及:政治教仃、思想教育、法紀教育和道快品筋教育

學(xué)生具有?對的的審美觀和感受關(guān)、簽武關(guān)的知識與能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)關(guān)和發(fā)明美的能四個基本方面.

力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美.42、M育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程，知、的、意、行是品餡心理的四要

19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（I）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成對的的勞動態(tài)度和習(xí)慣：（2）教素.行是學(xué)生思想品的形成與否的關(guān)鍵,也是衡量一個人思想品德水平高蚊的重要標(biāo)志.旃

有學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。320、義務(wù)教守是依法律規(guī)定、適齡兒童和百過程是沿著知、情、意、行的順.*發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品餡培養(yǎng)的開

青少年都必發(fā)接受,國家、社會.家庭予以保證的國民教育,義務(wù)教育是一種強制性教育.端,即思想品德教育具有多鬧性.卬德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培笄提高過程,敦

21、教師是教育工作的出織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主呼作用。肺應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”.

22、教書育人是牧師的無線任務(wù).43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ).4M、萄百原則：社會主義方向性原則：

23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、發(fā)明性：（2）時間上的連續(xù)性、空間上前廣延性：（3）長從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)的原則；集體教育與個別數(shù)育相結(jié)合的原則；正面教育與

期性、間接性?（4＞主體性、示范性，紀律約束相結(jié)合的原則；依旅積極因索，克瞅北觀因素的原則：尊重信任和產(chǎn)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)

24、敕師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，合的原則；教向影響的一致性和連貢性原則，心5、馬卡連柯的平行教時理論：集體敕仔與

25、學(xué)生是教育的客體、足自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人,綺、我國新型師生關(guān)個別教育相結(jié)合的原則.

系的特點是：（1）#師愛生：（2）民主平等：（3）教學(xué)相長.從主線上說，良好師生關(guān)系的建46、在有的途徑：思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學(xué)是域經(jīng)常、最基本途徑.

立取決于教師的教育水平。27A.教學(xué)是教你和學(xué)生共同娟成的傳遞和掌描社會經(jīng)驗的雙邊47.陶冶教育涉及人格感化、環(huán)城陶冶、藝術(shù)陶冶三種.4*8、班主任工作的重要任務(wù)是：

活動.2*8、教學(xué)是實現(xiàn)教白目的的基本途徑.教學(xué)永遠具有教目性.教學(xué)是學(xué)校的中心工帶好班級、教好學(xué)生.

作，學(xué)校工作心須曳持以敕學(xué)為主，全面安排的原則，49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀測法是一種最翦

29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體.教本的了解方法.58、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié).培養(yǎng)財?shù)牡募w輿論和

優(yōu)良的班風(fēng),這是循鬢班集體是否形成的重整標(biāo)志之一.記憶的分類：（D根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶.（2）根

二、心理學(xué)據(jù)信息加工與記憶階段分:瞬時記憶.短時記憶、長時記憶.

51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象乂稱心理活動，它涉及:心理過程、87、保持是鞏固己獲得的知識經(jīng)驗的過程，保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

個性心理.52*、心理過程，（1）認知過程，涉及礴覺、知覺、記憶、思維和殂象：（2）情緒、88、遺忘:對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶.

情密過程；（3）意志過程，艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律:遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。珈、聯(lián)想的種類

53、個性心理：（1）個性心理動力（慚向》.涉及需要.動機、愛好.信念、世界觀笥；（2）個與規(guī)律:接近性聯(lián)想（空間、時間上的接近人相似性聯(lián)想（性質(zhì)上相似）、對比律（性質(zhì)上、特

性心理特性，涉及費力、氣質(zhì)和性格，*54.心理是人腦的機能，腦是心理的器官，人的心點上形成對比）、因果律（因果關(guān)系）。*90、良好的記憶品質(zhì)有:靈敏性、持久性、準(zhǔn)確性、

理的實質(zhì):客觀現(xiàn)實在人腦中的映象.準(zhǔn)備性（指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性）.

55、神羥系統(tǒng)的基本活動方式一一反射.91、技熊是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式.練習(xí)是操作技能形成的基本途徑.

56、戢識是人的心理反映的最高形式.?位識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社92、知識為活動提供定向依據(jù),而技能控制活動的執(zhí)行.93*,高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到

會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性，中期,會出現(xiàn)成績進步的笆停頓現(xiàn)象，

57、心理學(xué)科的性筋：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科，94、能力是宜接影響活動的效率、使活動順利完畢的個性特性.知識、技能達成遷移限度，

58、需要的種類:（D根據(jù)起源分：生理需要、社會需要：健“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進能力的發(fā)展.

（2）根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。95、抽象龍料思維能力是智力的核心成份,發(fā)明力是身力的高級表現(xiàn)形式.

59、馬斯洛的需要層次.由低檔向高級發(fā)展可分為:生理需要、安全籥要、社交需要（也稱愛96、超常兒童：智商在130以上:低價兒童：料商在70以下.97A,情緒是與生理需要相

和歸屬的需要）、草或需要、自我實現(xiàn)需要。上臺。、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件處需要，外在聯(lián)系的;情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為:快樂、悲哀、恐驚;情緒按強度的

條件是判滋誘囚.“1、愛好是指個體積極結(jié)識、探究事物、從事活動的心理f?向.連續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激.9*8、克服內(nèi)外困碓是意志最理要的特性.

62、愛好的品質(zhì)特性:做向性（指向性）、廣博性、松定性（持久性）、效能性.99、意志行動的目的沖突有四種影式：雙總式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、哈避式?jīng)_突、多班的漁式

63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：<D創(chuàng)設(shè)問題情境,實行啟發(fā)式教學(xué).（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制沖突.100*、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動提成許多類型,其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相應(yīng)：

動機水平。（3）充足運用反憒信息，有效迸行獎建。（4》合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)強、不平衡里為膽汁質(zhì)：強、平衡、靈活足為多血質(zhì)；強、平衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱、

竟羽.（5）對的指導(dǎo)結(jié)果婦囚.促使學(xué)生繼續(xù)努力.6?4.耶克斯一一多蝕底定律:動機水平不平衡型為抑郁版.

適中，最有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，65*、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作101,性格他一個對現(xiàn)實的梗同態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特性。氣質(zhì)形成得

里、競爭型、個別化型.合作型目的結(jié)構(gòu)能最大限度地闕動學(xué)習(xí)的積極性.早.表現(xiàn)在先：而性格形成得晚,表現(xiàn)在后.性格是個性中的核心部分.102*、心理健康的

66、成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因T?四個方面：能力、努力,運氣、任務(wù)難現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識對的：人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化:社會適應(yīng)良好:情緒枳極穩(wěn)定；人格

度.6*7、創(chuàng)設(shè)何邈情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論.6&、感覺髭人腦對直接作用于感覺淵結(jié)構(gòu)完整.其它標(biāo)準(zhǔn)尚有：V斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn).1&。3、

官的客觀事物的個別雙性的反映;知覺是人腦對直接作用「感覺器官的客觀“物的綜合整體心理征詢：精神分析法—弗洛依譙;行為矯正法——華生；人本主義y:f法一一羅杰斯；

的反映,感覺是知覺的基礎(chǔ),知覺是感覺的整合.6%、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的?切物理變化理性情緒療法一一支利斯.

和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所調(diào)的“生物鐘”的機制，104、青少年界性交往的原則：自攙、適度。

70,知覺的特性:選擇性、拾體性、理解性、恒常性.三、新課程知識口.新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革,其改革大體分為三個

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性，階段：

72、注意的種類：人防意注意（無意注意：）、防毒注意（故意注意J、訪意后注意（故意后注意）.（1）醞IR準(zhǔn)得階段（1999年一一2023年6月,制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科

73、思徽是人腦對不觀事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映，間接性與概括性是計49種教科書）：

思維的兩大基本特性.{2》試點實驗階段（2023年9月，38個實險區(qū),高中2023年秋進入）；

74、思維的種類:（3）全面推廣階段（2023年與2023年全面展開）.

（D根據(jù)憑借物與川維形態(tài)劃分:動作思維、形象則維'抽象愛軾思維.△（2）根據(jù)足2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

否遵循邏輯規(guī)劃分:非形式邏輯思雒、形式邏輯思雒.（1）課程目的的創(chuàng)新,每門學(xué)科的目的至少涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價佗

（3）根據(jù)生向住和答案不同分；集中處維、友敢思維（求喬思維）。觀二個方面.

75、思維的過程:分析與徐合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化.（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性.

76、思維的荔本形式:概念、判斷、推理.（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用謖程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的敕學(xué)計劃和教學(xué)大綱。上（G敕學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教

77.解決問時的忠推活動：（D提出向雙（發(fā)現(xiàn)矛盾的過程》.（2）明確阿腿（找出生要矛盾的學(xué)與課程的整合,注或科學(xué)探究的教學(xué).提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體駿性教學(xué),推動信息

過程），（3）提出暇設(shè)（以假設(shè)形式找料解決問題方案），（4）檢杳假設(shè)（通過理論和實踐形式技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，,5（4課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)血學(xué)生的全面發(fā)

檢查假設(shè)）.展,關(guān)注教師的成長.6,）課程管理的創(chuàng)新,強調(diào)實行國家'地方、學(xué)校三級課程管理.

78、啟發(fā)是從其它子物可以看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型，3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

79、定勢是指一種必理準(zhǔn)備狀態(tài)（心理頸向亢又稱心向）.4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改玄的主線理念.

80,遷移是已姓獲W的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一稗知識技能的（D提倡全人敕15,促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，解決好知

掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移.如舉一反三、觸類旁通：反之為負遷移.識、能力、以及情感、態(tài)度、價依觀的關(guān)系.克服課程過度注至知識傳承與技能訓(xùn)煉的傾向.

81、理解是學(xué)生對致材中有關(guān)事物的本旭和規(guī)律的結(jié)識，理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，（2）為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊或?qū)W生的獨特性和具體性，

*82.想飄是人腦對已有友象進行加工面發(fā)明新形.象的過程.想象是?種特殊形式的見推.<3）體現(xiàn)新時代的價值觀.新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展.

感性材料是想象的町礎(chǔ)，實踐活動是推動撓象的因素和動力，83*、想象的種類：（1）根據(jù)想5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙些”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必符的荔礎(chǔ)知識與技能，

象時有無目的意圖分:故意想象、無意想歙：（2）根摳內(nèi)容的新奇性和發(fā)明11分:再造想象'改變目前課程內(nèi)容繁.雄、多、舊的現(xiàn)象.

發(fā)明想象；（3）根搭想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分:幻想、抱負、空想，新課程改革方案明確了課程線構(gòu)的綜合性《低年級媒合，高年級分科）、均衡性（多種類

84.良好思雅品質(zhì)的侍性：（1）廣網(wǎng)性與深刻性.（2）獨立性與批列性.（力避稅性.《力靈活型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目八選擇性（地方課程與校本

性和靈敏性，（5）發(fā)明性，85*、記憶是過去經(jīng)驗在人肢中的反映。它涉及識巳、保持、再認課程）的三個原則，

或回憶三個基本環(huán)％.從信息加工觀點求君，即對輸入侑息的煽碼、貯存、提取的過程.86*.6、新課程的結(jié)構(gòu)有了刑整：

(1)解體設(shè)計九年一賈的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。2W(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)，&、府生關(guān)系的木質(zhì)是什么？我國社會主義新4”巾

逐步走向課程綜合化.一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化;二是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實踐活動弁作為生關(guān)系的特點有哪些?碉生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系.新型怵生關(guān)系的特點是：(D尊帥

必修課，其內(nèi)容涉及：信息技術(shù)較育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實戲、勞動與技術(shù)敕白，鞭生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長，

A(3)適當(dāng)減少國壽課程在學(xué)校課程體系中所占的比更.將10%—12%的課時序給予地方課7、班主任工作的基本任務(wù)和具體萬法各是什么？

程與校本課程的開發(fā)與實行，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7d新班主任工作的珞本任務(wù)必帶好班緘教好學(xué)生。

課程的教學(xué)策略：1W強調(diào)教學(xué)與課程的整合,突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用.班主任工作的具體方法足：,全面了解和研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體：做好個別數(shù)育工作：

(2)教學(xué)過程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過程。38)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運營體系。4(*)與密庭社會教育需切配合，統(tǒng)各方面的敕音力量;做好班主任工作的計劃和總結(jié)，

實現(xiàn)信息技術(shù)在敦學(xué)過程中的合理應(yīng)用.8.心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么？

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”.教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“邛等中的首席”.自我意識時的;人際關(guān)系為調(diào)：性別角色分化;社會適應(yīng)良好：情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整.

交往的本質(zhì)屬性是主體性,交往的基本屬性是互動性與耳惠性。M.簡述馬斯洛的人格理論？

9、新課程提但的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).改變過去的那種單純接受式(1)自我實現(xiàn).(2)需要層次理論:①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自

的學(xué)習(xí)方式。我實現(xiàn)的需要.10*、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提加在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一

10.新課程的評價體系,規(guī)定既關(guān)注結(jié)果,更重視過程的評價,要以促進發(fā)展為核心,發(fā)揮些具體措施.1(*)運用教學(xué)內(nèi)容與方法的科奇性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的口接愛好.調(diào)動學(xué)

評價的檢查、診斷.導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。規(guī)定評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化，生的學(xué)習(xí)積極性，

11、新課程在管理政策上:Ml)構(gòu)建"三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校).*(2)(2)實行啟發(fā)式教學(xué).創(chuàng)設(shè)時國情境,激發(fā)結(jié)識愛好和求知欲.

開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助(3)根據(jù)作業(yè)難度.恰當(dāng)控制動機水平。4㈤充足運用反饋信息，有效進行獎融，

的課程管理方式.(5>合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)，妥善31織學(xué)習(xí)比賽.

(3)采用“抓大放小”的原則.12K教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、發(fā)明者.(6)對的指導(dǎo)結(jié)果fl因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。11A,簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革,切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng).1M、新課程的核亞要內(nèi)容.

心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)屣，為了中華民族的振興。IX、素質(zhì)教白的{1)舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展；

奧點是創(chuàng)新精神與實踐能力.(2)機㈱大」：業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許：

16、虢課程的三推目的體系：知識與技能，過程與方法，情感、毒度與價值觀。(3)社會主義制度走實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，敕方與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走實現(xiàn)人的全面

17.新課程從“精英教育”走向“大眾教育”.*18,新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙發(fā)展的惟一途徑.

向。建立的途徑一一師生間的雙向交流。19*、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成12、教學(xué)過程中員物直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定?A(D根據(jù)教學(xué)任務(wù)、敕學(xué)內(nèi)容以及學(xué)

發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式.他進學(xué)生在教師指導(dǎo)下枳極地富有個性地學(xué)習(xí)，地這生的年齡特點恰本地選擇直觀手段.

次課程改革的核心任務(wù).(2)直視手段的運用必須與教師的洋解都切配合。

20.新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者.(3)電視運用語吉直觀.教師要善于迄用生動形象的語言.幫助學(xué)生掌棍知識.13*.試論教

21.敕學(xué)活動設(shè)計規(guī)定：加主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,“1)敕學(xué)過程既要有鞅師的主號作用，又要

(1)教學(xué)目的的多重性，不僅是知識與技能,并且尚的.過程與方法，尚布.情感、態(tài)度與價值觀?有學(xué)生的主體作用.

(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，規(guī)定根摳教材提供的資源與建議,重新組的課程費源：(2)教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用.M3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)枳

(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中在創(chuàng)新的成分.不可欣見的成分；極性.

(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求錠、創(chuàng)新，(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺枳極性時的地結(jié)合起來，

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)il是以系統(tǒng)方法為主流的,其設(shè)計思想重要足以行為主義作為基礎(chǔ)的.14,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

23、研究性是?種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而這學(xué)生自己在教(I)確立合理的智力活動原型：(2)有效進行分階段練習(xí)；3㈤在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生

師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題.探究何嫌.獲得結(jié)論的過程.的積極性和積極性：注意原型的完需性、獨立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定，對的使用語

24、研充性學(xué)習(xí)：問颼為我體、探究為核心、繪合為特性.o；注意學(xué)生的個別差異.1y、如“培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？1⑸激發(fā)好奇心、求知欲.培

四、何谷翊界發(fā)明動機；

1、一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識素養(yǎng)？?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng).(2)(2)培養(yǎng)發(fā)版思淮和集中思維相結(jié)合的能力：上(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的百覺思維的能力：

精深的專業(yè)知識，(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必瞽的教育科學(xué)知識，以我學(xué)過程的基木(4)促進發(fā)明性的活動,培養(yǎng)發(fā)明性的個性品質(zhì).

規(guī)律是什么？I6.注意有哪些品質(zhì)特性？它可以分為哪兒類？

(1)間接姓會與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教酊主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)?的規(guī)律。注意的品質(zhì)特性芍：注危的范困；注意的檢定性：注意的分派;注意的轉(zhuǎn)移.▲注意可分為：

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)的規(guī)律.(4)傳授知識與思想品的教育相統(tǒng)的規(guī)律.34.不隨意注意(無意注意):隨意注意(故意注意)；的意后注意(故意后注意).174,更好的記

遺忘的規(guī)律與特點有哪些?IS)不田要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。憶品偵表現(xiàn)在哪些方面？

(2)機械識記比意義識記、無意識記比故意識記晝遺忘.