課程與教學(xué)論1

課程與教學(xué)論張榮華電話：0357—2051481手機(jī)mail：zhzhangrh@126.com*1個(gè)人簡(jiǎn)介課程計(jì)劃參考書目考核要求2/25/20212個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷本科——山西師范學(xué)院·生物教育教育碩士——北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院·生物課程與教學(xué)論；導(dǎo)師:劉恩山博士——上海師范大學(xué)教育學(xué)院·生環(huán)學(xué)院·課程與教學(xué)論（科學(xué)教育的理論與實(shí)踐）； 導(dǎo)師:吳俊明2/25/20213國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人全國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)全國(guó)中學(xué)生物學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)主任《生物學(xué)通報(bào)》編委會(huì)常務(wù)副主編北京市生物學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)副主任北京師范大學(xué)科學(xué)教育中心副主任教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2/25/202141982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)化學(xué)課程教材教法研究專業(yè)參加了教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的制定中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事中國(guó)化學(xué)會(huì)《化學(xué)教育》編委,華東師大《化學(xué)教學(xué)》編委上海市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事2/25/20215研究領(lǐng)域科學(xué)教育課程與教學(xué)論教育學(xué)教師教育2/25/20216科學(xué)教育著作:課程視野:小學(xué)科學(xué)教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)，電子工業(yè)出版社，2010年8月參著《科學(xué)教育基礎(chǔ)》，科學(xué)出版社，200808出版論文:課程編制:過程與啟示——以美國(guó)20世紀(jì)60年代小學(xué)新科學(xué)課程開發(fā)為例（外國(guó)中小學(xué)教育，2010/03）2/25/20217科學(xué)教育與母語教育相融合調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）――中日高中語文課程與教材比較,現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010（6）調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）——中日初中語文教材比較山西師大學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版 2009/02；國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)語文教與學(xué)》（初中讀本）2009年第7期全文復(fù)印調(diào)查作文的比較、分析法與反思——中日小學(xué)語文教材比較外國(guó)中小學(xué)教育2008/05；高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘2008/04摘錄2/25/20218科學(xué)教育與母語教育相融合關(guān)于小學(xué)“調(diào)查作文”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考,張榮華等,山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010年第1期；被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》2010年第6期全文轉(zhuǎn)載。2/25/20219生物學(xué)研究如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾

果蔬真核細(xì)胞細(xì)胞核膜型生物學(xué)教學(xué)2007/02生物學(xué)教學(xué)2006/10“酶的特性及活性影響條件”實(shí)驗(yàn)的探索

生物學(xué)教學(xué)

2005/12準(zhǔn)教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力重要性評(píng)估的初步研究

生物學(xué)雜志2004/03對(duì)生物學(xué)教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查

生物學(xué)教學(xué)2002/01中國(guó)與部分國(guó)家和地區(qū)生物課課時(shí)的比較

中學(xué)生物教學(xué)

2001/032/25/202110研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的區(qū)域性失衡及其成因探討

上海教育科研

2006/09研究性學(xué)習(xí)實(shí)施因素管窺——對(duì)山西省89所中學(xué)的一次調(diào)查山西2004/04山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)“研究性學(xué)習(xí)”研究評(píng)述2003/04“研究性學(xué)習(xí)”研究評(píng)述（上）教育文摘周報(bào)2003年12月第48期“研究性學(xué)習(xí)”研究評(píng)述（下）教育文摘周報(bào)2003年12月第49期2/25/202111課題2/25/202112課程與教學(xué)論課程目標(biāo)課程計(jì)劃教學(xué)方法2/25/202113課程目標(biāo)學(xué)習(xí)課程理論學(xué)習(xí)教學(xué)理論課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論2/25/202114課程計(jì)劃第1周

緒論第2周－5周

課程論第6－10周

教學(xué)論第11周－第14周

課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論第15周

考試2/25/202115課程論課程研究的歷史及課程概念課程開發(fā)的基本模式課程目標(biāo)與內(nèi)容課程組織、課程實(shí)施與過程課程評(píng)價(jià)2/25/202116教學(xué)論教學(xué)研究的歷史及教學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的選擇教學(xué)組織與教學(xué)過程教學(xué)評(píng)價(jià)2/25/202117課程與教學(xué)論熱點(diǎn)問題討論2/25/2021182/25/2021192/25/2021紀(jì)念劉和珍君20《林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》《促織》《廉頗藺相如列傳》2/25/2021212/25/202122《石鐘山記》《五人墓碑記》2/25/202123《背影》2/25/2021242/25/202125六個(gè)版本高中語文教材魯迅名篇未被大量刪除2/25/2021

2010年09月18日04:05

26大洋網(wǎng)-廣州日?qǐng)?bào)分組活動(dòng)分組:打亂各個(gè)學(xué)科背景學(xué)生順序，將不同學(xué)科背景的學(xué)生組合在一起，分成5—8人一組；各組成員相互認(rèn)識(shí)，并推舉組長(zhǎng)；討論“合作學(xué)習(xí)”的概念及要素；各組匯報(bào)討論結(jié)果2/25/202127合作學(xué)習(xí)（cooperative

learning概念指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。2/25/202128合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）概念約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文（Slavin）認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)2/25/202129合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）的要素斯萊文（Slavin）三要素理論庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟2/25/202130（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論斯萊文（Slavin）三要素理論小組目標(biāo)個(gè)體責(zé)任成功的均等機(jī)會(huì)2/25/202131庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論小組形成與管理任務(wù)設(shè)計(jì)社會(huì)因素

探索性談話2/25/202132約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論小組成員之間要積極互賴:“同舟共濟(jì)”需要面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng):“交流與信任”每隔小組成員的個(gè)體責(zé)任:“任務(wù)負(fù)責(zé)”處理好同伴之間的人際關(guān)系的社交技能:合作技能小組的自我評(píng)價(jià):集體學(xué)習(xí)的自我檢查或反饋2/25/202133合作學(xué)習(xí)方法學(xué)生小組成績(jī)分工法（STAD）小組——游戲——競(jìng)賽法（TGI）切塊拼接法（JIGSAW）共學(xué)法（LI）小組調(diào)查法（GI）結(jié)構(gòu)法（SA）2/25/202134參考書目鐘啟泉主編.張華著.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000張榮華著.課程視野:小學(xué)科學(xué)課程的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì).電子工業(yè)出版社，2010鐘啟泉主編.國(guó)際普通高中基礎(chǔ)學(xué)科解析.華東師范大學(xué)出版社，2003黃甫全主編.課程與教學(xué)論.高等教育出版社，2003【美】JohnD.McNeil著.謝登斌陳振中等譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007【美】丹尼爾·坦納勞雷爾·坦納著崔允漷等譯.教育科出版社，2006【日本】佐藤正夫著.鐘啟泉譯.教學(xué)原理.教育科學(xué)出版社2001王策三著.教學(xué)論稿.人民教育出版社，19852/25/202135考核要求考試考勤平時(shí)論文2/25/202136教學(xué)方法:Seminar“Seminar”,中譯為習(xí)明納、專題討論、學(xué)術(shù)討論課、研究生班、研討會(huì)、討論班等,是創(chuàng)建于19世紀(jì)柏林大學(xué)的一種教學(xué)方式,被譽(yù)為“科學(xué)研究的苗圃”。2/25/202137教學(xué)方法:Seminar“Seminar”是學(xué)生在教授的指導(dǎo)下,就某一課題結(jié)成小組,在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,從而達(dá)到教學(xué)和科研雙重目的一種教學(xué)方式。文獻(xiàn)閱讀和學(xué)習(xí)2/25/202138教學(xué)方法:Seminar如今,習(xí)明納已經(jīng)成為世界各國(guó)大學(xué)普遍采用的一種教學(xué)模式,成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于歷史和文化的原因,我國(guó)大學(xué)建制初期未能引進(jìn)“Seminar”的教學(xué)模式,一直沿