第四單元《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過交流平臺(tái)，回顧總結(jié)神話故事的特點(diǎn)，提高對神話故事的理解和鑒賞能力。2.在詞句段運(yùn)用板塊，幫助學(xué)生掌握詞語的不同用法，學(xué)會(huì)仿照例句描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作，并能正確辨析近義詞。3.通過日積月累板塊，讓學(xué)生背誦古詩《嫦娥》，理解古詩的含義，感受古詩的意境美。4.培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、閱讀理解、文化積累等方面的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)理解神話故事的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到閱讀和寫作中；掌握詞句段運(yùn)用中的語言知識(shí)和技能；背誦古詩《嫦娥》，理解其含義。2.難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀和寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用神話故事的特點(diǎn)；讓學(xué)生在詞句段運(yùn)用中，能夠根據(jù)具體語境靈活運(yùn)用詞語，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。2.討論法：組織學(xué)生討論交流，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。3.練習(xí)法：通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.講授法：對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.展示一些神話故事中的人物圖片，如盤古、女媧、后羿等，提問學(xué)生：“看到這些人物，你們會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的神話故事內(nèi)容。2.引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們要走進(jìn)語文園地，在這里我們將進(jìn)一步探索神話故事的奧秘，學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。”（二）交流平臺(tái)1.神話故事特點(diǎn)回顧讓學(xué)生自主閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)討論神話故事有哪些特點(diǎn)。小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出神話故事的特點(diǎn)，如：充滿神奇的想象（像盤古開天地，身體化為世間萬物）、人物形象鮮明（女媧的善良勇敢）、故事具有一定的教育意義（普羅米修斯為人類盜取火種，體現(xiàn)了舍己為人的精神）等。2.案例分析展示《精衛(wèi)填?！返墓适缕危骸把椎壑倥?，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)故事中的神奇想象（女娃死后化為精衛(wèi)鳥，并且堅(jiān)持銜石填海）、鮮明的人物形象（精衛(wèi)的執(zhí)著）以及背后的教育意義（不畏困難，堅(jiān)持不懈）。再讓學(xué)生分享自己讀過的神話故事，分析其中體現(xiàn)的神話故事特點(diǎn)。3.應(yīng)用引導(dǎo)提問學(xué)生：“我們在閱讀神話故事的時(shí)候，可以從哪些方面去感受它的魅力呢？在寫神話故事或者進(jìn)行神話故事改編的時(shí)候，又應(yīng)該注意什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事特點(diǎn)在閱讀和寫作中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。（三）詞句段運(yùn)用1.詞語用法辨析呈現(xiàn)“騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通”等詞語。讓學(xué)生說說這些詞語有什么共同特點(diǎn)（都與神話故事或神話人物有關(guān)）。教師講解這些詞語在不同語境中的用法，通過例句展示：“孫悟空神通廣大，能騰云駕霧，一個(gè)跟頭就是十萬八千里?！薄霸谶@次比賽中，選手們各顯神通，展示出了自己的獨(dú)特技能。”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，用這些詞語造句，然后同桌之間互相交流、評價(jià)。2.描寫人物神態(tài)和動(dòng)作展示例句：“他雙手捧著氣球，腮幫子一會(huì)兒鼓起來，像扣上去半個(gè)皮球，一會(huì)兒癟下去，像塌下去的深坑，眼睛睜得滾圓，像要裂開似的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析例句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的方法（運(yùn)用比喻的修辭手法，詳細(xì)描寫人物的腮幫子、眼睛等部位的變化）。組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，選擇一個(gè)情景，如“同學(xué)在講臺(tái)上演講”，仿照例句描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作。小組展示描寫結(jié)果，其他小組進(jìn)行評價(jià)。例如：小組A：“她站在講臺(tái)上，雙手緊緊地抓著演講稿，嘴唇微微顫抖，像是風(fēng)中的樹葉。她的眼睛不敢看臺(tái)下的同學(xué)，只是偶爾偷偷地瞟一眼，又迅速地低下頭，臉漲得通紅，像熟透了的蘋果?！苯處熞龑?dǎo)其他小組從描寫是否細(xì)致、是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的緊張神態(tài)等方面進(jìn)行評價(jià)。3.近義詞辨析呈現(xiàn)“猛烈、激烈、劇烈”這組近義詞。教師通過實(shí)例講解它們的區(qū)別：“猛烈”側(cè)重于氣勢大、力量強(qiáng)，如“猛烈的炮火”；“激烈”側(cè)重于動(dòng)作、言論等劇烈，如“激烈的辯論”；“劇烈”側(cè)重于急劇變動(dòng)或刺激厲害，如“劇烈的疼痛”。讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空練習(xí)，如“海風(fēng)（）地吹著，大海掀起了洶涌的波濤?！薄斑@場（）的比賽吸引了眾多觀眾?！薄八亩亲犹鄣茫ǎ??！蓖乐g互相檢查、訂正，并討論如何在具體語境中辨析近義詞。（四）日積月累1.古詩導(dǎo)入講述嫦娥奔月的神話故事，引出古詩《嫦娥》。教師富有感情地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。2.古詩講解逐句講解古詩的含義：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！保ㄔ颇钙溜L(fēng)上燭影暗淡，銀河漸漸斜落晨星也隱沒低沉。）“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！保ㄦ隙饝?yīng)該后悔偷取了長生不老之藥，如今獨(dú)處在碧海青天之中夜夜孤寂。）分析古詩中的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥在月宮中孤獨(dú)寂寞的情景，感受詩人對嫦娥的同情。展示一些描繪嫦娥奔月或月宮的圖片，幫助學(xué)生理解古詩的意境。3.古詩誦讀教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。學(xué)生反復(fù)朗讀，嘗試背誦?？梢圆捎脗€(gè)人背誦、小組背誦、男女生比賽背誦等方式。（五）課堂小結(jié)1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括神話故事的特點(diǎn)、詞句段運(yùn)用中的語言知識(shí)和古詩《嫦娥》。2.強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀、寫作和表達(dá)中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（六）布置作業(yè)1.選擇一個(gè)神話故事，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行縮寫，字?jǐn)?shù)在200字左右。2.用“騰云駕霧、神機(jī)妙算”寫一篇150字左右的小短文，描寫一個(gè)神話人物。3.背誦古詩《嫦娥》，并給家長朗誦，分享自己對古詩的理解。五、教學(xué)反思在本堂語文園地的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在交流平臺(tái)環(huán)節(jié)，利用案例分析加深了學(xué)生對神話故事特點(diǎn)的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生思考特點(diǎn)在閱讀和寫作中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。詞句段運(yùn)用板塊，從詞語用法、人物描寫到近義詞辨析，通過練習(xí)和評價(jià)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。在日積月