邊城人教版語文高三年級上冊冊教案

邊城人教版語文高三上冊教案

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

(1)、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍,

浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學(xué)創(chuàng)作抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946

年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工

作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊

城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表

現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命"，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉

心于人性之美，他說："這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不

是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對

稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性"（《習(xí)作選集

代序》）。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、

象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳

神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了

對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和

啟ZFo

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生

活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美;后者通過

都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市

社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會"人性的扭曲"

他是在"人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值

尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正

由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，

使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學(xué)理想,

是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出

湘西在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的

人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

⑵《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外

公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情

苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上

的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想

娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知

道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得己對哥哥的

死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。

留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，”這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，

也許明天回來!”

(3)、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛

善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼一翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城一爺

孫談"唱歌"——翠翠愛聽"歌"

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

(1)、第一段中，翠翠為什么會感到"薄薄的凄涼"？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著

空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生

機(jī)勃勃，而自己的生活卻"太平凡"了，覺得"好像缺少什么"。內(nèi)心騷動不安

的爰情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景

物相比，不由得感到"薄薄的凄涼"。

(2)第二段中，翠翠為何要"胡思亂想"？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的

親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生"懲

罰"爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎?不是，

爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不，翠翠明白，爺爺永

遠(yuǎn)會滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，"好像缺少了點(diǎn)什么"，她覺得委屈，自然

地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給

爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的"懲罰"手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，

她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父

的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會

分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么

"莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又

是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在，所

以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情

感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

(3)翠翠坐在溪邊，為什么就"忽然哭起來了"？為什么無來由地多次地"哭"？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能

了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)

出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉

塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

(4)外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

(5)、翠翠的夢，有什么深刻含義?為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘

到了?翠翠不知道"把這個(gè)東西交給誰去了"又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽

到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己

上山崖摘虎尾草。"平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里

以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。"不知道把這個(gè)東西交給誰去了"又

表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

(6)、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。"翠翠不敢

生祖父的氣"，這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

(7)翠翠在月光下吹著蘆管，為什么"覺吹得不好"？老船夫長長的曲子，為

什么"翠翠的心被吹柔軟了"？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。"一片草蟲的清音復(fù)奏"，更使翠翠

的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使"翠翠的心

被吹柔了"，心像月光般清澈溫柔起來。

(8)、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說："我又摘了一把虎尾

草了"？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺

送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說："我又摘了一把虎尾草了。"這時(shí)她已

經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。

(9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因

為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的

無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了

儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的

歸來，表現(xiàn)她爰的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和爰情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗

美風(fēng)情美。

(1)翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家

庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上

相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的"負(fù)罪"和"贖罪"。再讓

學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

(2)翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含

的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動機(jī)，但卻寫到了他們表

達(dá)愛情的方式，最動人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的

歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩

章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,

翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女

纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相爰，在絕望中殉情。爺爺對

翠翠說："最重要的事情，就是這種歌唱出了你"，原來，翠翠就是純潔爰情的

汩日日。

(3)天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人爰上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情

敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨"出讓"，

他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替

姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先,

就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有

公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶

著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情爰情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必

在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破

壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人

之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,

所謂“禮失求諸野"吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫

有何共同特點(diǎn)?又有何作用？（提示文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）

《邊城》閱讀能力訓(xùn)練

閱讀與賞析下面的微型小說，完成1?4題

胸章

何局長省里開會回來，胸前佩戴的那枚銀光閃閃的"為人民服務(wù)"胸章引得

大家無不看上兩眼。調(diào)皮的打字員芳芳非要借戴幾天不可。何局長一本正經(jīng)地說：

"這不中，這是白金的，一枚就是一千多元呢!”為了落實(shí)省土地工作會議精神，

何局長帶著秘書走了十一個(gè)縣市區(qū)。所到之處，何局長胸前的那枚胸章無不引起

注意。十多天的活動中，何局長有一種行為使田秘書猜測不透：每到一地何局長

胸前的胸章總是銀光閃爍?？傻搅送砩线M(jìn)到舞廳直到第二天離開時(shí)卻看不到那枚

胸章在他胸前閃爍。在趕赴另一個(gè)縣市區(qū)的路上，他又從兜里掏出那枚胸章端端

正正地掛在胸前……回到機(jī)關(guān)后，人們再沒見到何局長佩戴那枚胸章。那位打字

員遇到局長又撒嬌地說："何局長，你把那枚胸章借我戴一天不行嗎?”何局長

聳聳肩膀說："對不起，這次下鄉(xiāng)丟掉了。"何局長把臉轉(zhuǎn)向田秘書，"是吧,

小田?”田秘書只好順著桿子爬。田秘書明白了局長的用意。接著他給十一個(gè)縣

市區(qū)土管局長打了電話："何局長在北京珍寶大金店花一千多元買的那枚白金胸

章可能在你們那里丟掉了。老領(lǐng)導(dǎo)很心痛，請你一定幫助仔細(xì)查找一下。"各縣

市區(qū)土管局長接到電話都能清楚地憶起何局長來時(shí)胸前銀光閃閃，走時(shí)卻沒見到

他戴胸章，一定是丟在自己這里了，可上哪兒找?不如派人進(jìn)京買一枚送去算了。

電話打下去第五天開始，各縣市區(qū)土管局長陸續(xù)來找何局長匯報(bào)會議落實(shí)情況,

走前都留下了一個(gè)小紅包，說："何局長，您丟的那枚白金胸章找到了，請您查

收。”何局長開始一愣，后來也就隨其自然了。幾天工夫這位何局長便得到了價(jià)

值一萬多元的白金胸章。

（《微型小說選刊》200].年第19期

丁維法）

【試題】L對何局長佩戴《為人民服務(wù)》白全胸章一事的解讀，不恰當(dāng)?shù)囊?/p>

項(xiàng)是口

A.何局長佩戴一枚白金胸章，就是為了炫耀，引人矚目。

B.何局長用一千多元買一枚胸章，就是為了作釣銀，讓下屬給他送相同的禮。

C.何局長何時(shí)佩戴或何時(shí)摘去白金胸章，秘書十分明白他的用意。

D.何局長竟然花一千多元買一枚"為人民服務(wù)"胸章，無疑具有強(qiáng)烈的諷刺

意味。

2."何局長首聳肩膀說：’對不起，這次下鄉(xiāng)丟掉了。‘何局長把臉轉(zhuǎn)向田

秘書，’是吧，小田?’……"——這里的話語和神態(tài)描寫，揭示了人們怎樣的

心態(tài)?下列理解正確的一項(xiàng)是口

A.通過神態(tài)描寫，揭示何局長取信于人的心態(tài)。

B.通過語言描寫，展現(xiàn)何局長信誓旦旦的心態(tài)。

C.通過神態(tài)和語言描寫，剖露了何局長內(nèi)心的詭譴。

D.通過神態(tài)和語言描寫，刻畫了何局長虛偽的靈魂。

3.下列對小說主題的表達(dá)，正確的一項(xiàng)是口

A.譏諷何局長的虛偽與貪婪。

B.田秘書的善解人意。

C.譏諷打字員的巴結(jié)上級。

D.譏諷"市區(qū)土管局長"們的趨炎附勢。

4.下面對這篇微型小說的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是口

A.作者善于運(yùn)用反差來刻畫人物和表現(xiàn)主題，頗有審美情趣。

B.小說構(gòu)思精巧，"為人民服務(wù)"胸章竟以白金鑄就，旨在直接顯示它的份

量與價(jià)值。

C.作者刻畫人物時(shí)運(yùn)用了語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等表現(xiàn)方法。

D.小說語言生動，情節(jié)誘人，它所折射出來的社會思想，構(gòu)成了小說的藝術(shù)

靈魂。

【答案】1.C［提示］本項(xiàng)表述與原文意相?！恼f："十多天的活動中，

何局長有一種行為使田秘書猜測不透"；而c中卻說："秘書十分明白他的用意"。

2.C3.A4網(wǎng)提示］作者的構(gòu)思與情節(jié)的設(shè)計(jì)，其用意在于嘲諷，絕非"直接顯示

它的份量與價(jià)值"。

《邊城》教學(xué)反思

《邊城》是詮釋愛的，祖孫之爰、男女之愛、兄弟之愛、父子之爰、友朋之

愛、鄉(xiāng)鄰之爰、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛?！哆叧恰肥且U釋美的，自然

之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行

文的詩性的美，無處不美。而這爰和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要

描畫的人生、社會本身的缺憾，比如"美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局，

"人類靈魂的相互孤立"，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前

開始的現(xiàn)實(shí)中的消失，這就是所謂"中國另外一個(gè)地方另外一種事情"。

《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求。"我將這個(gè)民族為歷史所帶走

向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所

產(chǎn)生的‘活下去‘以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來作樸素的敘述。我的讀

者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關(guān)心，認(rèn)識這個(gè)民族的

過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品

或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一

個(gè)噩夢，但同時(shí)說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想

要建造”精致、結(jié)實(shí)、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟"的理想。

如此美麗，如此豐富，"邊城"讓人心馳神往，想來教和學(xué)都該是極其美麗

的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了

對最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，并且營造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的

"場"學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主，得讓他們自

己說，于是就有了課堂開始階段"一個(gè)詞、一句話、一段文表達(dá)你的閱讀感受"

的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣，一個(gè)看似簡單卻意蘊(yùn)深刻

的問題的提出就順理成章了——請問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會

說是小說，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說《邊城》更像散文，因?yàn)?/p>

她具備散文情意真、內(nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì)。然后讓學(xué)生去尋找文本中的

美點(diǎn)，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同

走入《邊城》的角