常熟市石梅小學(xué)智慧校園示范校年度工作總結(jié)

常熟市石梅小學(xué)智慧校園示范校年度工作總結(jié)一、情況簡介常熟市石梅小學(xué)座落于江蘇常熟虞山南麓，北靠梁昭明太子讀書臺(tái)，東枕道起東南言子杏壇，前身是聞名江南的游文書院，迄今已有近三百年的辦學(xué)歷史。學(xué)校占地22942㎡，建筑面積19706平方米。現(xiàn)有教學(xué)班44個(gè)，學(xué)生1808人，教職工134人，專任教師125人。自上世紀(jì)七十年代末，學(xué)校便涉足電化教育研究。在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校發(fā)揮了電教示范、輻射作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，本著“潤澤生命、啟迪智慧、以人育人、共同成長”的辦學(xué)理念，學(xué)校瞄準(zhǔn)“教育現(xiàn)代化”的發(fā)展方向，不斷加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程。學(xué)校先后被評(píng)為“蘇州市信息化示范學(xué)校”、“全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國電化教育示范學(xué)?！?。二、深度學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先解釋一下什么叫“深度學(xué)習(xí)方式”，用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生可以使用所學(xué)到的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(project-basedlearning)，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning)，以詢問為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(inquiry-basedlearning)，都屬于深度學(xué)習(xí)方式。具體應(yīng)用來說，隨著平板電腦及智能手機(jī)越來越被學(xué)校所接受，教師們運(yùn)用這些工具將課程與學(xué)生真正的生活聯(lián)系起來，讓他們頭腦風(fēng)暴，思考如何解決當(dāng)?shù)厣踔潦侨虻木o迫問題，并且在他們的社區(qū)實(shí)施這些解決方案。學(xué)生作為教育的消費(fèi)者到學(xué)生作為教育的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在探索一個(gè)學(xué)科時(shí)，不再只是消費(fèi)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而是通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)。各種各樣的數(shù)字化工具都在支持這一轉(zhuǎn)變：越來越多的移動(dòng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者越來越容易制作多媒體以及創(chuàng)造產(chǎn)品原型;而越來越流行的社交媒體，讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣分享自己的照片、視頻以及想法。這一趨勢還包括，學(xué)習(xí)者自己研發(fā)和制作游戲，以及編程學(xué)習(xí)。學(xué)生變?yōu)榻逃齼?nèi)容積極的制作者和發(fā)布者，成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者。越來越多地使用混合式學(xué)習(xí)由于越來越多的學(xué)校使用混合式學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)也越來越受歡迎。混合式學(xué)習(xí)集合線上和線下各自的優(yōu)勢，使課堂有了更多的師生互動(dòng)，其支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的速度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注更需要幫助的學(xué)生。而隨著大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析，自適應(yīng)學(xué)習(xí)以及數(shù)字化平臺(tái)的技術(shù)越來越成熟，混合式學(xué)習(xí)也變得更吸引人。趨勢6.STEAM學(xué)習(xí)的崛起近年來，科學(xué)(S)、技術(shù)(T)、工程(E)、以及數(shù)學(xué)(M)的教育越來越受到重視，加之藝術(shù)(A)、設(shè)計(jì)以及人文科學(xué)，組成了STEAM教育。而STEAM教育不僅加強(qiáng)了這些學(xué)科的教學(xué)，其核心理念還在于：所有的學(xué)科可以也應(yīng)該相互連接，學(xué)生需要了解各種知識(shí)和技能是如何在解決真實(shí)的世界問題時(shí)相互連接和相互交叉的。所以我們的目標(biāo)不是簡單地培養(yǎng)科技人才，而是讓學(xué)生們進(jìn)入跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限。越來越多地使用混合式學(xué)習(xí)由于越來越多的學(xué)校使用混合式學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)也越來越受歡迎?；旌鲜綄W(xué)習(xí)集合線上和線下各自的優(yōu)勢，使課堂有了更多的師生互動(dòng)，其支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的速度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注更需要幫助的學(xué)生。而隨著大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析，自適應(yīng)學(xué)習(xí)以及數(shù)字化平臺(tái)的技術(shù)越來越成熟，混合式學(xué)習(xí)也變得更吸引人。硬件建設(shè)，打造信息力學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)347臺(tái)，其中學(xué)生用計(jì)算機(jī)225臺(tái)，生機(jī)比接近8：1。學(xué)?，F(xiàn)配有信息中心1個(gè)、專用多媒體教室2個(gè)、網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)（1個(gè)兼做多媒體閱覽室）。全校教室全部配備交互式電子白板系統(tǒng)。學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)、綜合廣播系統(tǒng)和多功能演播廳。校園內(nèi)主干速率達(dá)到100Mbps，每位教師配有筆記本電腦，所有教室裝有液晶投影、視頻展示臺(tái)等多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)校管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)提供了保障。學(xué)校信息化建設(shè)也有力地推動(dòng)了學(xué)校的管理、教育、科研等工作，給全校師生帶來了快捷和便利。除了學(xué)校積極開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與研究、正常信息技術(shù)課程教學(xué)之外，我們還在校園內(nèi)積極推廣信息技術(shù)在各個(gè)方面的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)校管理的效率。如今，我校的信息技術(shù)裝備已廣泛運(yùn)用于校園安全、教師辦公、學(xué)校財(cái)務(wù)、總務(wù)、人事、學(xué)籍、檔案、圖書管理，乃至家校聯(lián)系等方面。學(xué)校網(wǎng)站被評(píng)為“蘇州市中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站”。今年到目前為止，學(xué)校在信息化建設(shè)方面投入123.6萬元，更新了班級(jí)電腦、教師辦公電腦等設(shè)備。明年我們擬申報(bào)信息化建設(shè)資金達(dá)160萬元，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、校園數(shù)字電視系統(tǒng)、無線校園網(wǎng)覆蓋、新計(jì)算機(jī)房等這些裝備的投放將使“思維可視化、物聯(lián)網(wǎng)可視化”，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓師生真正感受智慧校園。三、專家引領(lǐng)，提高認(rèn)知力學(xué)校也注重專家引領(lǐng)。近幾年來，如魏書生、肖川、李鎮(zhèn)西、張文質(zhì)、薛瑞萍、鄭桂華、吳金根、孫雙金、王崧舟等教育專家、學(xué)者；中科院張景中院士、中央電教館王曉蕪副館長、祝智庭、黎加厚、嵇成中、金陵、顧建軍等一大批教育信息化領(lǐng)導(dǎo)和專家或來校指導(dǎo)、或應(yīng)邀走上“石梅講壇”，傳播先進(jìn)教育思想，啟迪教師教育觀念。師生的信息化教學(xué)活動(dòng)還接受了原國務(wù)院副總理李嵐清的視察，獲得高度評(píng)價(jià)。今年暑期培訓(xùn)，我們請(qǐng)到了上海思來氏信息咨詢有限公司創(chuàng)始人CEO張慍博士為全體教師作了題為《大數(shù)據(jù)改變教育》的專題講座。張博士先后就讀于復(fù)旦大學(xué)與斯坦福大學(xué)，曾獲評(píng)第二屆上海十大新銳青商，是美國心理學(xué)會(huì)會(huì)員，美國教育研究學(xué)會(huì)會(huì)員。他專業(yè)從事教育第三方評(píng)估與大數(shù)據(jù)挖掘研究。張博士借助圖片、視頻、數(shù)據(jù)等生動(dòng)而鮮活地闡釋了什么是大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)如何應(yīng)用在教育當(dāng)中等等。他告訴我們，大數(shù)據(jù)能讓我們對(duì)學(xué)生的分析更精準(zhǔn)，能讓我們遵循游戲的原則從而讓學(xué)生更好地愛上學(xué)習(xí)，能讓我們更具針對(duì)性地為學(xué)生量身定制個(gè)性化課程，能讓我們的教育真正燭照每一個(gè)孩子的健康成長。張博士的講學(xué)就像是為老師們洞開了一扇未知的大門，投射進(jìn)了一縷來自未來的光。有了這份光亮的引領(lǐng)，石梅人定會(huì)不斷探索，力求超越，用大數(shù)據(jù)改變教育，改善教育。四、信息應(yīng)用，發(fā)展軟實(shí)力信息化應(yīng)用水平的提高，也有力地促進(jìn)了學(xué)校教師的專業(yè)成長。我?，F(xiàn)有蘇州市學(xué)科帶頭人以上骨干教師9名，23位教師被評(píng)為常熟市級(jí)學(xué)科帶頭人，43位教師被評(píng)為常熟市教育能手。學(xué)校信息化建設(shè)還有力地提升了學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國百強(qiáng)特色學(xué)?！薄疑缈苹鹨?guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》課題研究先進(jìn)單位、省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校?！吨袊逃龍?bào)》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《福建論壇》等分別專題介紹了學(xué)校的相關(guān)工作，顧泳校長編著的《江蘇省學(xué)校特色教育論叢》和學(xué)校專著《好學(xué)校，從關(guān)注每一位學(xué)生開始》正式出版。五、積極謀劃，提升創(chuàng)造力早在上世紀(jì)五十年代，學(xué)校師生一起在虞山腳下耕作和生活，曾經(jīng)書寫了一篇篇?jiǎng)尤说膸熒D苦奮斗篇章；八十年代，學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育逐漸成熟，相繼開辟了勞動(dòng)技術(shù)專用教室，建立了第一批勞動(dòng)實(shí)踐基地；九十年代，學(xué)校根據(jù)江蘇省教委文件精神，正式以勞動(dòng)技術(shù)教育為突破口，自編勞動(dòng)技術(shù)教材，引進(jìn)專職勞動(dòng)技術(shù)教師，開足勞動(dòng)技術(shù)課程，并結(jié)集出刊《勞動(dòng)教育15年》，全面實(shí)施素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校整合勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合實(shí)踐課程，以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，勞動(dòng)技術(shù)教育逐漸回歸生活的本真，以其自然的方式及狀態(tài)步入孩子們的生活領(lǐng)域、觸及孩子們的心靈世界，展示其獨(dú)特的教育魅力。隨著時(shí)代的發(fā)展，在信息化時(shí)代的今天，我們認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大“勞動(dòng)”的視野，形成大勞動(dòng)教育觀，建構(gòu)以綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)輔佐的新型勞技課程為特色的新勞動(dòng)文化建設(shè)，以勞樹德，以勞健體，以勞增智，以勞創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。大勞動(dòng)觀下的勞技教育，除了培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)下的勞動(dòng)技能外，很重要的一部分就是構(gòu)建信息技術(shù)支撐下的勞技課程。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生產(chǎn)方式等都發(fā)生著顯著的變化。以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以多形式的視聽媒體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了形象直觀清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并獲得良好學(xué)習(xí)效果，將成為未來勞技課程的有效支撐。而云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方法將為教師的分析評(píng)價(jià)帶來前所未有的體驗(yàn)，讓教師能做到一對(duì)一的分析各個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作等多維度的評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。同時(shí)，3D打印、三維成像、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有能將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、研究成果實(shí)時(shí)外顯，形成及時(shí)的互動(dòng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的意識(shí)，養(yǎng)成不怕困難，迎難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教育需要拓展視野，面向未來，尤其是勞技教育。歷史告訴我們，技術(shù)會(huì)催生新的工作，但它還能讓工作消失，而且相當(dāng)快！研究表明，10年之內(nèi)，當(dāng)前的很多工作崗位很有可能銷聲匿跡。我們需要培養(yǎng)面向未來的勞動(dòng)者，就需要我們培養(yǎng)未來能綜合使用科學(xué)、信息技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)，靈活解決實(shí)際問題的綜合型人才，培養(yǎng)其提高動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。所以，立足現(xiàn)在，面向未來，在信息技術(shù)支撐下的勞技課程將是學(xué)校特色文化建設(shè)的一大特色進(jìn)入“十二五”以來，學(xué)校以“兒童立場”為開展一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，圍繞主課題《基于兒童立場的師生校園生活方式研究》，以校園文化場域、教育生活場域及課堂教學(xué)場域?yàn)橹饕芯績?nèi)容，尤其在課堂教學(xué)中，“兒童立場”的課堂已經(jīng)成為了全體石梅教師的共識(shí)。課堂教學(xué)中，讓兒童真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力，為兒童終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，已經(jīng)開展了多學(xué)科的實(shí)踐，為信息化環(huán)境下勞技課堂教學(xué)再實(shí)踐提供了理論和實(shí)踐的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)校多年前通過“蘇州市信息化示范學(xué)校”的評(píng)估驗(yàn)收，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，各班級(jí)和專用教室均配置了互動(dòng)電子白板和多媒體投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。電子書包、平板電腦的教學(xué)應(yīng)用研究等都為移動(dòng)學(xué)習(xí)、一對(duì)一學(xué)習(xí)分析反饋有了硬件技術(shù)的支撐。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的飛速發(fā)展，也為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校勞技特色教育的文化建設(shè)也列入蘇州市義務(wù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。所有這些，都為學(xué)校推進(jìn)基于信息技術(shù)的勞技教育再實(shí)踐研究提供了基礎(chǔ)保障，也足以說明我校在信息化教學(xué)和勞技教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。特別是以下四個(gè)方面是我們要重點(diǎn)研究的課題：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，以學(xué)生為中心，采用以“微課”為技術(shù)手段、以“翻轉(zhuǎn)課堂“為教學(xué)形式的勞技課堂再實(shí)踐，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。2.建設(shè)采用互動(dòng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)采集和分析